姚秋霞

摘 要：隨著社會的發(fā)展及人們生活水平的提升，當(dāng)下社會對孩子的教育越來越重視，在新課改的大環(huán)境中，農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題成為教學(xué)中的熱點(diǎn)話題。中學(xué)和小學(xué)是義務(wù)教育中不可缺少的兩大階段，它們兩者的關(guān)系是無法分割的，為了能夠順利完成新課改下的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要將中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接起來，形成良好的過渡，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)銜接

很多農(nóng)村學(xué)生在剛剛步入中學(xué)的時(shí)候很難適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至還有本來學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了明顯下滑，究其原因是教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)沒有形成有效的銜接，作為一名中學(xué)教師來說，應(yīng)利用科學(xué)有效的方式促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識不足

中學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說難度上升非常明顯，對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求更高，因此，只有在小學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)才能使學(xué)生順利接受中學(xué)數(shù)學(xué)知識。但是在我國九年義務(wù)教育中學(xué)生缺乏升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)并不牢固，另外學(xué)生在長期的暑假中更是遺忘了部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，這也是教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的一個(gè)難題。

2.對初中數(shù)學(xué)接受能力差

小學(xué)數(shù)學(xué)相對比較簡單，在教學(xué)中多是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為主，但是在中學(xué)所涉及的內(nèi)容具有一定的難度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及方法來說要求相對較高，很多學(xué)生并不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，這也使學(xué)生很難接受中學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，效果不佳。

二、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接對策

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)中可以通過情境教學(xué)模式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識帶入生活化元素，比如在教學(xué)負(fù)數(shù)的過程中，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的生活化問題，中午氣溫是5℃，下午的時(shí)候氣溫下降了4℃，而在晚上的時(shí)候又下降了3℃，那么晚上的時(shí)候是多少度呢？利用數(shù)學(xué)的形式來表示。在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生更容易接受所學(xué)知識的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)更好地掌握這節(jié)所學(xué)知識。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師在教學(xué)這節(jié)知識的過程中融入了生活元素，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠降低理解難度，另外，在教學(xué)中教師還要善于給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

2.算數(shù)解法與代數(shù)算法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中僅僅簡單介紹了簡易方程的基本知識，但是步入中學(xué)之后將會全面學(xué)習(xí)一元一次方程，以此向各種代數(shù)方程的學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡。在學(xué)習(xí)這些知識的時(shí)候中小學(xué)所使用的處理方式完全不同。在小學(xué)時(shí)期主要是通過未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系來解方程，而在中學(xué)時(shí)期卻是需要通過方程的同解原理來解方程，小學(xué)時(shí)期所學(xué)生的方程相對來說較為簡單，學(xué)生所解答的練習(xí)題也較為簡易，但是以方程的方式來解答應(yīng)用題的時(shí)候卻增加了很大的難度，因?yàn)橥ㄟ^方程的方式解決應(yīng)用題和用算數(shù)來解答的過程中運(yùn)用的是不同的思維方式，學(xué)生在剛開始的時(shí)候會感覺不習(xí)慣，再加上有些復(fù)雜的應(yīng)用題，雖然可以將方程列出來，但是利用小學(xué)所學(xué)的知識來解答具有一定的難度，因?yàn)閯偵氤踔械膶W(xué)生習(xí)慣于利用算術(shù)的方式來解答，并沒有將學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解答應(yīng)用題的方式重視起來。在中學(xué)時(shí)期主要依靠方程式來解決應(yīng)用題，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生突破這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視這一教學(xué)內(nèi)容。為了可以使學(xué)生認(rèn)識到方程解應(yīng)用題的重要性，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要讓學(xué)生對兩種解答方式進(jìn)行比較，促使學(xué)生能夠在不斷地比較中認(rèn)識到利用方程式來解題的優(yōu)勢。

總的來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重中小學(xué)知識銜接對于學(xué)生來說具有重要的意義，有利于學(xué)生更好地掌握初中知識，理順小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。教師開展銜接教學(xué)有利于初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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