徐萌

【摘?要】初中地理具有一定的綜合性，它既包括了自然科學(xué)方面的知識(shí)，也包括了社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)。初中生在剛剛接觸地理時(shí)會(huì)覺(jué)得這門(mén)學(xué)科有些難度，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在這時(shí)還沒(méi)有形成良好的地理思維模式。教師需要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，探索構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)。在新課程改革背景下，初中地理教育教學(xué)需體現(xiàn)“合作、自主、探究學(xué)習(xí)”等新理念。首先，教師應(yīng)結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，合理安排地理課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，整合、優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效和諧的課堂情境，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重有效的教學(xué)反思。其次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效嘗試和實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和技能，找到更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，為推進(jìn)地理課堂高效教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的地理技能與素養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;情境;教學(xué)資源

地理是一門(mén)集自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，又是在初中階段新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往因?yàn)槠渲R(shí)的復(fù)雜性而產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致總體教學(xué)效果不佳。因此，地理教師應(yīng)構(gòu)建高效率的地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。構(gòu)建高效課堂可提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師如何構(gòu)建高效率的地理課堂進(jìn)行研究，以促進(jìn)地理教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、構(gòu)建高效課堂的策略

（一）根據(jù)學(xué)生情況選擇教學(xué)方式

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。因此，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活地選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，高效率地講解書(shū)本知識(shí)，使每一分鐘的課堂教學(xué)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，都能增加學(xué)生當(dāng)前的地理知識(shí)儲(chǔ)備量。教師應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)《世界的發(fā)展差異》時(shí)，先對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及一些基礎(chǔ)的概念如“發(fā)展中國(guó)家”“發(fā)達(dá)國(guó)家”等進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的書(shū)本知識(shí)形成比較全面的了解。在學(xué)生基本了解了本章的內(nèi)容之后，筆者提出了一些探究問(wèn)題：世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都有哪些，世界上有哪些重要的國(guó)際組織，世界各國(guó)進(jìn)行國(guó)際合作的重要性等，并組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)自主探究。通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分階段的教學(xué)，可提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在課堂上的每一分鐘都能獲得新的知識(shí)。

（二）應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)地理情境

在我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度與日俱增的背景下，學(xué)校獲得了更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。地理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源輔助地理教學(xué)，根據(jù)書(shū)本知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的地理情境，通過(guò)對(duì)奇妙的地理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加輕松地理解抽象的知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行思考。這種方式不僅可以提高教學(xué)資源的利用效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性，還可以讓學(xué)生更易于理解課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

例如，教師在講解《認(rèn)識(shí)大洲》的知識(shí)時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。如通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各個(gè)大洲漂移的情境以及它們目前所處位置的情況，并演示各大洲所處的板塊擴(kuò)張和收縮的動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地球表層并不是一個(gè)整體，而是由幾個(gè)不同的板塊拼合而成的。教師還可展現(xiàn)亞洲、歐洲、非洲和美洲的具體位置關(guān)系圖，讓學(xué)生從中找出自己所處的大致位置，并規(guī)劃從我國(guó)到某一個(gè)國(guó)家的路線(xiàn)。當(dāng)然，教師還可以利用地球儀和世界地圖的拼圖來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的地理情境，使學(xué)生通過(guò)拼圖的方式鞏固對(duì)世界各大洲的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每個(gè)大洲相鄰的陸地和海洋形成具象的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拓展認(rèn)識(shí)世界地理知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各大洲形成更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與地理相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題

地理教師構(gòu)建的高效課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與感，使其形成立足于全局的眼界。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾孟嚓P(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，有利于學(xué)生更加深入地理課堂所學(xué)的知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性。這順應(yīng)了教育的發(fā)展方向，可培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的地理專(zhuān)業(yè)人才。

例如，在講解《中國(guó)的土地資源》時(shí)，教師可以在傳授給學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的社會(huì)意識(shí)。教師可通過(guò)展示我國(guó)人均所擁有的土地資源的數(shù)據(jù)、適合種植農(nóng)產(chǎn)品的土地資源的數(shù)據(jù)來(lái)向?qū)W生講述我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀，通過(guò)播放反映黃河流域的水土流失問(wèn)題和西北地區(qū)的土地鹽漬化問(wèn)題的視頻來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)主要面臨的土地問(wèn)題，使其認(rèn)識(shí)到土地資源損壞嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。然后，教師可以讓學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中保護(hù)土地資源的問(wèn)題，并總結(jié)出一些保護(hù)我國(guó)土地資源的措施。如將垃圾放入垃圾桶，避免有害垃圾的分解給土地造成污染;進(jìn)行保護(hù)土地資源的宣傳，提高身邊人保護(hù)土地資源的意識(shí)等。

二、構(gòu)建高效課堂的意義及效果

（一）有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

初中生的性格特征鮮明，其主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、獵奇心強(qiáng)、有主見(jiàn)等。但同時(shí)，初中生也有思想不成熟、社會(huì)認(rèn)知有限、對(duì)自身潛力不了解的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的性格特征使然，他們無(wú)法在課堂上專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，甚至在一些課堂上還存在不聽(tīng)講、不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而通過(guò)對(duì)本課題的研究可以得知，學(xué)生在課堂上有如此表現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法讓學(xué)生的思維跟著教師的思維前進(jìn)。在經(jīng)過(guò)對(duì)本課題研究成果的檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，教師所采用的“興趣教學(xué)法”可以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。同時(shí)因?yàn)榕d趣驅(qū)使，很多學(xué)生會(huì)在課堂上踴躍發(fā)言，提出自己的困惑、表達(dá)自己的看法、闡述自己的觀點(diǎn)等。由此可見(jiàn)，“興趣教學(xué)法”在初中地理課堂上的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）大大促進(jìn)教師的課堂教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力的提升與發(fā)展

因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課題研究的過(guò)程中也在不斷地研讀文獻(xiàn)資料、參考其他教師的教育教學(xué)方式。所以，在對(duì)這個(gè)課題的研究過(guò)程，其實(shí)也是教師本身的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。此方法可以有效促進(jìn)教師本身業(yè)務(wù)水平的提升，保證教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中能掌握核心技巧，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行課題研究的時(shí)候，教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，會(huì)以一種較低的姿態(tài)來(lái)面對(duì)前輩的研究成果。從根本上來(lái)講，這是一種幫助教師實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)提升的過(guò)程。教師在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、不斷掌握新技能、不斷完善新方法的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)自己之前的教學(xué)方法進(jìn)行反思與創(chuàng)新，并通過(guò)更有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

（三）從根本上推動(dòng)了初中地理課堂教學(xué)的改革進(jìn)度與方向

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，絕大部分教師都在致力于尋求一種科學(xué)、全面且與新課程改革要求相互依托的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而“興趣教學(xué)法”的應(yīng)用在很大程度上滿(mǎn)足了教師的這一愿望?！芭d趣教學(xué)法”的開(kāi)展不僅豐富了初中地理課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。而在興趣的推動(dòng)下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索等能力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中地理教師構(gòu)建高效的課堂不僅有利于傳授給學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生涯中更加深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要，而且有利于豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師更加高效地展開(kāi)教學(xué)，為我國(guó)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。但是，學(xué)科的知識(shí)和理念在不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷地變化。初中化學(xué)教師要緊跟國(guó)家教育發(fā)展的步伐，構(gòu)建更加高效的地理課堂，從而提升學(xué)生的地理綜合思維能力，使學(xué)生能夠滿(mǎn)足自身發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃福文.初中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）.

[2]林向輝.構(gòu)建初中地理高效課堂的思路[J].內(nèi)蒙古教育，2016（14）.

[3]吳瑜.打造高效課堂感受地理魅力——新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（04）.

[4]曹璐.如何打造初中地理高效課堂[J].甘肅教育，2018（22）.

[5]王景華.初中地理高效課堂的構(gòu)建探析[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018（09）.