周劍蕓

內容摘要：根據(jù)調查顯示，很多學生在對語文的學習上是存在困難的。有些學生對語文學習是存在認識偏差的，思想上對語文課不夠重視。[1]另外因為基礎薄弱而缺乏學習興趣，再加上部分教師的教學技巧跟不上時代的發(fā)展，對學生的語文學習影響非常大?，F(xiàn)今是信息技術快速發(fā)展的時代，信息技術已經給各行各業(yè)帶來了巨大的改變。在這樣的背景下，信息技術對教育領域的影響也越來越大。因此，如何利用信息技術對中職語文進行有效教學，提升學生對語文學習的興趣，豐富語文的教學成果是我們如今需要考慮的課題。

關鍵詞：信息技術 中職語文 有效教學 實踐思考

隨著信息化融入人們的生活的程度越高，人們的生活也變得越來越便利。信息化網(wǎng)絡已經影響到人們生活的方方面面，同樣對教育也產生巨大的影響。教師學會充分利用信息化技術，會給教學工作帶來便利，給教學成果帶來更好的發(fā)展。本文主要從信息技術對中職語文教學的積極影響、制約因素以及改進策略方面進行闡述。

一.現(xiàn)代信息技術對中職語文教學的積極影響

1.多層次的互動學習激發(fā)學生的學習興趣。[2]學校建立數(shù)字化教學平臺后，可以讓教師通過數(shù)字化教學平臺在課堂上產生師生之間、生生之間的積極互動，以及形成課堂上及課堂下的互動，這種互動不受時間空間的限制，不會因為學生放學回家或在外有事而受到影響。同時教師可以利用龐大的信息網(wǎng)絡資源，借助生動的圖片、詳盡的典籍資料或者經典的影視資料等，給學生帶來視聽上的享受的同時更加能夠領會文章里的意境，對課程的學習也就更有興趣。

2.課前預習，課中學習，課后復習更加方便。教學三部曲預習、學習和復習是提升教學成果的三個有效步驟。學生如果嚴格按照這個步驟學習，學習成績是一定可以穩(wěn)步提高的，但事實上有很大一部分學生做不到。在課業(yè)壓力大，沒有合理安排時間的情況下，很多學生會選擇放棄預習和復習步驟，只單單靠著老師在課堂上的講授來學習知識，這樣學習的效果是有局限的。信息技術的加入，讓學生更加方便預習和復習，學生可以利用碎片化時間來進行預習和復習，用整塊時間來學習，有了合理的時間規(guī)劃，學習效果自然突出。

3.通過數(shù)字化教學平臺打開了學生的學習空間，使學生的學習更具有創(chuàng)造性。教師在利用數(shù)字化教學平臺教學的過程中通過文字、圖片、動畫、音頻等教學工具進行教學，激發(fā)了學生的想象力，知識點的邏輯也能更加清晰理解，有利于形成學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

4.方便教師掌握學生的學習情況，提升教學質量。信息化技術發(fā)展是由大數(shù)據(jù)支撐的，教師通過后臺終端隨時可以掌握學生的學習情況，另外通過觀看課堂回放，教師可以總結自己在教學過程中的問題，為下一次更好的上課做準備。教師在不斷的總結學習中也可以提升自己的教學技巧，從而提升總體的教學質量。

5.開放的評價體系促進了師生之間的交流，更有利于學生的學習。教育學提到有效評價是非常重要的，有效評價增加了師生之間的互動。傳統(tǒng)的教學過程中評價體系是單向的，只存在老師對學生的評價這一種方式。但是在信息環(huán)境下，教師和學生都是可以匿名的，學生可以大膽對老師的授課效果進行評價并提出改進建議，老師可以通過這些評價和建議來不斷總結、改進自己的教學工作，更好的助力于學生的學習。

二.現(xiàn)代信息技術對中職語文的制約因素

1.各個學校信息化程度不一致。由于學校與學校之間存在差異，尤其受地區(qū)發(fā)展情況和經濟水平的制約，各學校的信息化程度有著較大的差異。有的經濟發(fā)達地區(qū)例如北京、上海等地，學校信息化的程度較高，而在經濟相對落后地區(qū)的學校信息化程度則偏低，這樣信息化普及的差異性嚴重制約了教師利用信息化教學的工作進程。

2.教師掌握信息化技術程度有差異。教師隊伍中有年輕教師也有年齡偏大的教師，年輕教師對于新鮮事物的接受度較高，學習速度也相對較快，而年齡較大的部分教師群體在接受和學習新事物方面相對就略微滯后，甚至部分思想比較固化的教師很難適應對新事物的學習，信息化技術的掌握也比較困難。所以同一個學校的教師隊伍，教師對信息化掌握的程度有差異，并且這個差異是比較大的。這樣也影響了整個學校信息化教學工作的推進。

3.受家庭條件制約，各學生家庭可運用的終端設備不一定齊備。要開展信息化教學工作，最終還是要落實到學生，學生得有終端設備進行學習。這就要求學生家長要提前做好終端設備的配置工作。但是學生家庭收入水平存在差異，有的學生家庭經濟條件較好，配置起來完全沒有壓力;有的學生家庭條件差一些，配置終端就存在問題，從而導致信息化教學工作進展受阻，所以這也是有待解決的一個問題。

4.學生的自律性是一個重要的制約因素。貪玩是學生的天性，再加上學生心智不成熟，自律性相對成人來說弱一些。學生在面對信息化網(wǎng)絡的時候容易受到非學習類信息的引誘，如學一會就想著去玩一會游戲或者看看與學習無關的視頻，在學習與非學習的頻道上來回的切換，也會影響學生后期的專注力。這是信息化教學普及中最應該考慮的一個因素。最近由于疫情影響，很多線下課程轉到線上完成，很多家長反饋學習效果沒有在學校學習的效果理想，這就是由于學生的自律性沒有養(yǎng)成導致的結果。

三.應對這些問題的改進策略有哪些

1.學校增加資金投入，打造信息化校園。針對一些資金投入不足的學校，可考慮多渠道增加資金投入。第一做好開源的工作，例如可以申請國家相應資金進行建設，或者找一些和學校有過合作的企事業(yè)單位、往屆優(yōu)秀校友等進行贊助;第二做好節(jié)流的工作，例如做好學校的財務報表，看哪些可用可不用的開支是可以省掉的，這一部分支出就可以縮減或者直接去掉。開源節(jié)流省下的資金用來做校園信息化建設，打造整個信息化校園。

2.定期對教師進行信息化技術培訓。針對學校教師對信息化技術掌握程度不一致的問題，應加強對教師進行信息化技術的培訓，可采取定期分批次的方式進行。分批次培訓也是為了讓教師更好的掌握信息化技術，接受能力強的教師復訓時長可以拉長一些，接受能力弱的教師復訓時長短一些。因為只有高頻度的培訓和復訓才能幫助接受能力弱些的教師掌握信息化技術。培訓之后還可以成立一對一的幫扶小組，使教師相互學習，共同進步。

3.加強學生家庭教育投資觀念，給學生配置學習設備。學校信息化普遍推進之后，網(wǎng)絡廣泛應用，作為信息接收方的終端是很重要的。學?？梢圆捎脝柧碚{查的方式提前采集學生家長的想法，整理綜合之后給學生推薦合適的學習使用終端。學校還可以統(tǒng)一采購，利用數(shù)量優(yōu)勢壓低價格，幫助家長省錢。在信息化推進的過程中最難改變的是家長的思維觀念，教師應該利用家長會和家訪的方式向家長輸入信息化給教學帶來的益處，讓家長改變固有的觀念，從而支持學生的學習。對于家庭經濟確實困難的學生，學校可以采用申請國家資助、提供勤工儉學崗位、學校減免、發(fā)放獎學金等形式對優(yōu)秀學生給予幫助。

4.家長協(xié)助督促學生，幫助學生形成良好的自律性。學生的學習習慣是從小養(yǎng)成的，對學習比較看重的家長會很注重學生學習習慣的培養(yǎng)。自律性的養(yǎng)成對學生來說是受益終生的。因此在信息化普及過程中，學生對學習的自律性不夠的話，家長可以聯(lián)合老師一起督促學生。因為在網(wǎng)絡上學生的學習軌跡是很容易被查到的，教師與家長都可以通過后臺查詢得到，在教師進行遠程監(jiān)控的時候家長可從旁協(xié)助，共同幫助學生塑造自律性。

5.不斷豐富更新教學資源庫，方便教師教學。網(wǎng)絡之所以發(fā)展迅速，是因為其龐大的數(shù)據(jù)分析。在信息化平臺，教師可以搜尋和儲存到很多教學資源。正是因為信息化平臺是開放性平臺，所以優(yōu)秀教師可以上傳自己的上課視頻和教案，其他教師看到教學資源可以下載學習，更加精進自己的授課技巧。不斷地有資源上傳，教學資源庫的池子就會越來越大，受益的教師也會越來越多，當受益的教師成長起來，他也會對這個資源的池子做出貢獻。這樣就形成了一個良性循環(huán)的閉環(huán)，形成了一個教學的生態(tài)。

6.充分利用大數(shù)據(jù)分析學生的掌握情況，調整教學進度。我們在網(wǎng)上購物時經常會遇到這樣一種現(xiàn)象，之前自己瀏覽過的商品總會排名靠前的出現(xiàn)在我們面前，好像知道我們心中所想似的，這正是大數(shù)據(jù)厲害之處。大數(shù)據(jù)通過分析和算法可以精確掌握人們的行為，對你的下一步動作做出預判。如果把大數(shù)據(jù)運用于教學中，教師通過后臺數(shù)據(jù)了解學生對課程的掌握程度，預判下一次學習的重點是什么，并且根據(jù)這些重點調整下一堂課的教學進度和方向，學生對知識點的掌握程度會更好。所以教師要重視后臺數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，總結經驗形成有價值的觀點，從而進一步指導實際教學工作。[3]

四.結束語

相比起傳統(tǒng)的語文教學方式，有信息化技術的融入的語文教學變得更加豐富立體，使學生的學習變得不再枯燥。還能通過增加師生之間的互動，極大的提高學生的參與度，也讓學生受關注的學習體驗感更強，學生的學習興趣得到極大的提升。而且學生學習擺脫了時間和空間的限制，課堂上的互動可以延伸到課堂下，互動的地點可以是學校也可以是家里，學習時間利用率大大提高了。教師通過這個開放的網(wǎng)絡信息化平臺，下載學習最新的授課資源，不斷進行自我成長，教研能力得到很好的提升，為更好的教學生打下基礎。另外，教師可以通過后臺實時關注學生的學習軌跡，預計學生在下一個難點學習時的掌握情況，提前做好課堂準備。在學生學習遇上困難時及時加以課程的補充，幫助學生有效解決知識難點學習的問題。學生在家里學習時，家長協(xié)助教師督促學生學習，做到在信息化情況下學生、家長、教師三方聯(lián)動，必定能幫助學生學好語文，推動語文教學成果的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

[1]張博文.中職語文教學現(xiàn)狀研究與對策思考[J].才智，2020.16：221

[2]張桂榮.現(xiàn)代信息技術對中職語文教學模式影響的探究[J].中國培訓，2019. 06：80-81

[3]張鳳玲.借助云班課優(yōu)化中職語文教學的研究與思考[J].職業(yè)，2020.15：93-94

（作者單位：重慶財政學校）