蘇會(huì)

摘要：在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，較為注重構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。而采用數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的方式，更加注重體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主體地位。通過數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);對(duì)話教學(xué);價(jià)值及實(shí)踐

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過有效地開展對(duì)話教學(xué)方式，可使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為師生之間、生生之間相互促進(jìn)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，采用對(duì)話教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)問題的引領(lǐng)下，更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生思考問題與回答問題的過程當(dāng)中，有效地開展互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生理解與記憶數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的價(jià)值

（一）構(gòu)建師生之間溝通交流平臺(tái)，增進(jìn)師生良好關(guān)系

想要有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，首要的一點(diǎn)在于，必須構(gòu)建師生之間溝通交流平臺(tái)，增進(jìn)師生良好關(guān)系。在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間可通過對(duì)話的方式進(jìn)行交流與溝通，師生之間可立足于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行交流與溝通。有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。通過這樣對(duì)話，讓師生之間進(jìn)行深入全面的交流與溝通，教師可以尋找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的各種問題。并針對(duì)這些問題提出對(duì)應(yīng)的解決之道。從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行不斷地改進(jìn)與完善。

（二）讓學(xué)生更加深入地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大都是由教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生較少能夠進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。師生之間、生生之間缺少交流與溝通。學(xué)習(xí)的效果并不明顯，而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，則較為注重體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，師生之間置于一個(gè)平等對(duì)話的良好環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中能夠充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解。并通過對(duì)話學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生更加廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)對(duì)話情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生缺乏人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知理解能力相對(duì)薄弱，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)感到具有一定的學(xué)習(xí)難度。而將對(duì)話教學(xué)有效地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)對(duì)話情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

例如，在教《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有效地認(rèn)知與了解角的數(shù)學(xué)知識(shí)概念。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)對(duì)話情境，讓學(xué)生能夠通過對(duì)話學(xué)習(xí)，逐漸深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師可安排學(xué)生畫出一個(gè)角，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，同學(xué)們通過找角與畫角，請(qǐng)說一下角是什么樣子的？并通過多媒體展現(xiàn)大嘴猴情緒變化的模樣，并提出思考問題，視頻當(dāng)中的大嘴猴在高興時(shí)，它的嘴角會(huì)變得很大，在不高興時(shí)嘴角卻會(huì)變得很小。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了角是如何變大或是變小的？角的大小與什么有關(guān)？能夠讓師生之間融入到對(duì)話情境當(dāng)中，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，深入地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）通過開展數(shù)學(xué)對(duì)話學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)教材這三者都是開展開展小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的主體。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將這三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起三位一體的數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)模式。教師既要注重師生之間的對(duì)話，同時(shí)，也要注重學(xué)生和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間的對(duì)話，使學(xué)生能夠更好地理解與記憶數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)話學(xué)習(xí)的方式，有效地解決各種數(shù)學(xué)問題。

例如，在教《三角形的特性》一課中，老師可依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，安排學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：（1）在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有哪些三角形？（2）三角形有哪些分類？（3）三角形具有哪些特征？（4）經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)之后，你對(duì)于三角形具有了哪些新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生在進(jìn)行深入地思考學(xué)習(xí)之后，在學(xué)生思考學(xué)習(xí)與回答問題的過程當(dāng)中，這些三角形的知識(shí)點(diǎn)既是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)，也是教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)教材之間三位一體的對(duì)話模式的集中體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)圍繞教師所提出的問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)，并得出相應(yīng)的答案，學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中，通過師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間所進(jìn)行的深入對(duì)話學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，尋找與發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所存在的不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與完善。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合理地應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式，可充分體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主體地位，通過師生之間、學(xué)生與教材之間的對(duì)話學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，有效地解決各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性。

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