陳昱

范畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，它的直觀性不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)技能有明顯的效果，在開闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上也有著極為重要的作用。新課程改革以來，老師們卻陷入了能否在課堂上為孩子做范畫教學(xué)的怪圈，一旦出現(xiàn)范畫教學(xué)，很多孩子便會以老師范畫作為評價作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，千篇一律;不進(jìn)行范畫教學(xué)，又無法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)主動性，無法將內(nèi)心想法通過手上功夫表現(xiàn)出來。在技能與創(chuàng)新的天平上難以抉擇， 如何把握范畫技巧和時機，如何在當(dāng)下“新媒體”時代的不斷發(fā)展，新鮮科技媒介走進(jìn)課堂的新形勢下，創(chuàng)造小學(xué)低年級高效美術(shù)課堂成為了難題。教師應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，在實踐中做好充分預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備，實踐表明，這些教學(xué)策略的應(yīng)用非常適合低年級學(xué)生的實際情況，教學(xué)效果明顯改善，課堂效率大大提升。

課堂是教師和學(xué)生共同成長的“主陣地”，構(gòu)建高效課堂則對教師的要求更加嚴(yán)格，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況，設(shè)計出大量能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略與方法。在小學(xué)低年級美術(shù)課堂中如何運用范畫教學(xué)創(chuàng)造高效課堂，筆者總結(jié)如下;

一. 教師應(yīng)為課堂做好充分的有效預(yù)設(shè)

低年級的孩子在完成作品是往往很難把握住畫面主題，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中有趣的、刻骨銘心的事情進(jìn)行提煉，但是在課堂40分鐘時間內(nèi)幾乎無法達(dá)成目標(biāo)，這就要求教師在備課室為課堂做好充分的課堂預(yù)設(shè)。

就拿最近上過的一堂公開課《漂亮的鉛筆頭》為例，我摒棄了之前課堂教學(xué)中泛泛而言，無功而返的模式，充分做好課堂預(yù)設(shè)，縮小了孩子們的想象范圍，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。預(yù)設(shè)法問題是：“參加舞會我們需要穿什么樣的衣服更加吸引大眾的眼球？”“你最近有什么樣的夢想？”“如何將夢想體現(xiàn)出來？”孩子們暢所欲言，老師給予及時的肯定，這讓孩子快速理解了素材并選擇有效信息來完成作品，展示效果。

一堂精彩的課，做好充分的預(yù)設(shè)會減少很多不必要的，不能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的問題，學(xué)生回答目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)會提煉，輕松解決重難點，創(chuàng)造出高效率，高收獲的課堂。

二.依情定教，先學(xué)后教

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，以《自畫像》為例。我先讓學(xué)生對照鏡子畫出鏡子中的自己，學(xué)生普遍存在兩個問題：第一，人物沒有特點，千篇一律;第二，構(gòu)圖問題，有的孩子畫全身，有的孩子畫半身，有的孩子只畫頭部或者五官。學(xué)生出現(xiàn)的問題，就是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重解決的問題。問題出現(xiàn)后，我采用范畫進(jìn)行解惑，從人物自畫像的構(gòu)圖，到特征的把握，再到細(xì)節(jié)刻畫，最后將教師作品與剛才以為典型問題的作業(yè)進(jìn)行對比，孩子們立馬恍然大悟。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究方法完成作品，滿足了孩子對課堂攜帶工具格外好奇與憧憬的情況，教師也從中了解到了孩子們可能存在的不足，有目的去解決問題，避免了教師在常規(guī)教學(xué)中盲目進(jìn)行授課，孩子卻無心聽講的狀況，大大提高了課堂效率。

三.以靈活多樣的范畫打造高效課堂

范畫教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段、心理特點選擇不同的合適的示范指導(dǎo)。針對低年級學(xué)生情況，筆者認(rèn)為要以靈活多樣的范畫打造美術(shù)高效課堂。

1. 教師范畫。教師范畫是最常見的，基于教師基本功良好，以及學(xué)生對老

師一如既往的“崇拜”，教師進(jìn)行范畫成為最主流的美術(shù)教學(xué)手段。新課改以來，由于提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)作用，“教師范畫”開始出現(xiàn)褒貶不一的聲音。的確如此，尤其是低年級的孩子，在教師范畫后非常急切的去抄襲模仿，或者因為教師的示范，拘束了思維的拓展，出現(xiàn)千篇一律的學(xué)生作品的情況比比皆是。后來，筆者在多次美術(shù)課上進(jìn)行范畫，邊講解邊畫，隨后將范畫擦除或撤離，并開始拓展孩子們的思路，在之前基礎(chǔ)上讓孩子大膽說出更多自己的見解和看法。事實證明，教師范畫并非一件壞事，只要教法得到，教師范畫能夠極大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造美術(shù)高效課堂。

2. 學(xué)生范畫。這是近年來，筆者在課堂上用得最多的范畫教學(xué)法。在上二

年級《瓜果飄香》一課時，我先請三個孩子在黑板上進(jìn)行創(chuàng)作，其他孩子自由創(chuàng)作。五分鐘后，黑板上出現(xiàn)了三幅風(fēng)格迥異的作品，我針對三幅作品中出現(xiàn)的問題逐一和學(xué)生們進(jìn)行探討，并在原作品上進(jìn)行大膽的修改。通過學(xué)生范畫與老師修改相結(jié)合，極大地提高了教學(xué)針對性，學(xué)生在同學(xué)范畫中看到自己的不足，積極性也被完全調(diào)動起來。

3. 利用多媒體與范畫相結(jié)合。依舊以《瓜果飄香》為例，筆者挑選學(xué)生范

畫中優(yōu)秀的作品進(jìn)行講解，在講到大小對比、前后遮擋問題時，我及時切換多媒體觀看水果大小，并通過學(xué)生互動了解遮擋情況，講解遮擋關(guān)系的繪畫先后順序。我還通過多媒體，給孩子欣賞水果元素的建筑，服裝，生活用品等拓展孩子思維。在這節(jié)課中，我把欣賞、示范、總結(jié)融為一體，學(xué)生理解起來十分輕松，思維也得以拓展與發(fā)散，最后作業(yè)效果非常令人驚喜。

范畫教學(xué)不應(yīng)當(dāng)因為新課改的提出而一味擯棄，如何在有限的課堂教學(xué)時間里，高效點撥，運用范畫教學(xué)完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，這是每一位美術(shù)學(xué)科教師都要思考的問題，也是創(chuàng)造低年級高效美術(shù)課堂的重要途徑。