鄒麗雙

摘要：在初中語文教材中，閱讀是最為基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，也是最為重要的。初中語文教師在進行知識的教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注閱讀教學(xué)，借助創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，讓學(xué)生好好進行文章閱讀，使得學(xué)生掌握所閱讀文章涉及的語文知識。情境化教學(xué)法就是一種能夠助力學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的有效方法。初中語文教師可以采用多樣性的策略，有效實施情境化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);情境教學(xué)

處在初中階段的學(xué)生，需要好好學(xué)習(xí)語文知識，尤其是語文知識中的閱讀內(nèi)容，以讓學(xué)生能夠具備良好的閱讀素養(yǎng)和充足的語文知識量。初中語文教師在進行知識的教學(xué)時，應(yīng)該深入研究情境化閱讀教學(xué)模式，不斷優(yōu)化情境化閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生深入到文章情境中，有效閱讀文章，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從多方面探究初中語文情境化閱讀教學(xué)策略，以供參考。

一、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動閱讀情境

多媒體技術(shù)具備生動的內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠?qū)⒅R展現(xiàn)的更為形象。初中語文教師在進行知識的教學(xué)時，應(yīng)該多多關(guān)注多媒體技術(shù)所具備的特性，多多借助多媒體技術(shù)進行知識的教學(xué)，以構(gòu)建出生動的閱讀情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生語文知識學(xué)習(xí)興趣，更好地了解所閱讀的文章。

《山水畫的意境》這篇文章，主要的講述主題就是山水畫的意境，為了學(xué)生能夠更好地體會文章中關(guān)于對山水畫意境的描寫，筆者便將多媒體技術(shù)引入到了課堂中。備課階段，根據(jù)文章主要講述的內(nèi)容，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了多幅山水畫圖片資源，并將其放在了課件中。課堂上，借助文章中對山水畫意境的文字的講述，筆者會借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)自己所下載的圖片資源，借助圖片資源創(chuàng)設(shè)出生動的情境，學(xué)生則能夠融入進具體性的情境中，更好地體會山水畫的意境，從而更好地了解了文章內(nèi)容。

總之，初中語文教師有必要多多關(guān)注多媒體技術(shù)所具備的特點，多多借助多媒體技術(shù)進行知識的教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)出生動的閱讀情境，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果獲得有效的提升。

二、借助深情朗讀，主動融入文章情境

朗讀是初中語文中一種重要的文章閱讀形式，借助朗讀，學(xué)生能夠更好地體會文章所展現(xiàn)的思想感情，從而增強自身的知識學(xué)習(xí)效果。初中語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行深情朗讀，以使得學(xué)生能夠主動融入進文章情境中，更好地體會文章內(nèi)容和思想感情。

如，《祖國啊，我親愛的祖國》是首詩歌，主要表達了作者對祖國的熱愛之情。為了使得學(xué)生更好地體會這首詩歌，讓學(xué)生感受詩歌借助文字所展現(xiàn)的濃烈的愛國主義之情，筆者便會給與學(xué)生朗讀的機會，并讓學(xué)生進行有效的朗讀訓(xùn)練。課堂上，筆者會對學(xué)生進行示范性的文章朗讀，使得學(xué)生能夠體會詩歌的朗讀方式，掌握詩歌中所具備的生字詞。緊接著，筆者便會讓學(xué)生進行詩歌的朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生一遍又一遍進行詩歌的朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，筆者則會加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握停頓、加重等多樣的詩歌朗讀方式，促使學(xué)生做好詩歌的朗讀，讓學(xué)生朗讀的更深情。這樣，在不斷性的詩歌朗讀中，學(xué)生便逐漸地產(chǎn)生了濃烈的對詩歌的喜愛之情，并逐漸地具備了良好的愛國主義情感，從而使得筆者順利的達到了情感教育目標(biāo)。

總之，朗讀是閱讀的一種方式，初中語文教師在進行知識的教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行深情朗讀，促使學(xué)生融入進具體性的情境中，使得學(xué)生能夠更好地體會文章情感，從而增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

三、借助角色扮演，有效體會文章情境

角色扮演是當(dāng)下一種較為新興的知識學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠增強學(xué)生與學(xué)生的互動性，使得學(xué)生將自己帶入到文章內(nèi)容中，更好地體會文章情境。初中語文教師在進行知識的教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)厥褂媒巧缪莸奈恼麻喿x教學(xué)方式。

如，在講授《范進中舉》這篇文章時，筆者便會根據(jù)文章內(nèi)容，將學(xué)生進行了一定的分組。分好組后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行溝通和交流，明確角色扮演的形式，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計好課本劇，并以角色扮演的方式將課本劇展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的引導(dǎo)下，進行有效的角色扮演。在進行角色扮演的過程中，為了扮演好角色，學(xué)生能夠?qū)⒆约喝硇耐度氲角榫持?，體會文章中所涉及的人物的喜怒哀樂，更好地理解文章內(nèi)容，更好地剖析了文章人物的內(nèi)心情感，從而更好地理解了文章。當(dāng)然，在學(xué)生進行完角色扮演后，筆者還會鼓勵學(xué)生對文章中所涉及的角色人物和中心思想進行探討，使得學(xué)生能夠明確出更好的結(jié)果，讓學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果?？傊?，初中語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，以使得學(xué)生能夠深入體會文章情境，增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，處在初中階段的語文教師，應(yīng)該意識到閱讀教學(xué)的重要性，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法，將情境化閱讀有效融于自身的教學(xué)中，使得學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠獲得有效的發(fā)展。

參考文獻：

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