呂俊蕾

摘要：利用圖片故事的方法來(lái)讓學(xué)生理解英語(yǔ)課文內(nèi)容的大意，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有自己的認(rèn)知。為了教師能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，高質(zhì)量的完成授課目標(biāo)，把圖片環(huán)游法融入到英語(yǔ)閱讀中，比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。如何在英語(yǔ)閱讀中充分發(fā)揮圖片環(huán)游法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要有合理的教學(xué)策略。基于此，本文主要分析了圖片環(huán)游法利用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的特點(diǎn)及重要性，隨后從三個(gè)方面分析了如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中將圖片環(huán)游法有效實(shí)施，以此來(lái)供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：圖片環(huán)游法;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多方面的內(nèi)容，閱讀部分是英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句子學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，但是僅僅靠教師單一的教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，學(xué)習(xí)效果非常不樂(lè)觀，還會(huì)造成學(xué)生排斥英語(yǔ)這門科目，使用圖片環(huán)游法教學(xué)就解決了英語(yǔ)教學(xué)中存在的這個(gè)問(wèn)題，這種圖片教學(xué)方式，可以把英語(yǔ)知識(shí)變得更加立體化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引起學(xué)生興趣，讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

一、圖片環(huán)游法利用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中重要性及問(wèn)題

（一）小學(xué)英語(yǔ)閱讀中使用圖片環(huán)游法的意義

圖片環(huán)游法比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得更有趣，在書本中閱讀的長(zhǎng)句，難以理解的短文，通過(guò)圖片都能夠變得容易理解。教師在教英語(yǔ)閱讀時(shí)，使用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以達(dá)到集中學(xué)生注意力的效果，在學(xué)生瀏覽圖片的同時(shí)，也增加了英語(yǔ)閱讀的意境體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)文章有具體的了解。結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，圖片環(huán)游法能讓學(xué)生有不一樣的體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣越來(lái)越廣泛，讓學(xué)生自覺(jué)的愿意去閱讀。

（二）圖片環(huán)游法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中實(shí)施存在的問(wèn)題

現(xiàn)在很多小學(xué)還無(wú)法將圖片環(huán)游法利用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，想要使圖片環(huán)游法能夠在教學(xué)中使用，對(duì)使用過(guò)中問(wèn)題的分析是必不可少的。一方面是教師對(duì)圖片環(huán)游法了解較少，無(wú)法與閱讀內(nèi)容相關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓圖片教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課堂的使用中比較突兀，降低了圖片環(huán)游法學(xué)習(xí)效率，另一方面在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師沒(méi)有可持續(xù)使用的策略，不知道怎么融入圖片環(huán)游教學(xué)法，導(dǎo)致在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式單一[1]。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中將圖片環(huán)游法有效實(shí)施

（一）利用圖片環(huán)游法鞏固知識(shí)，拓展新的閱讀內(nèi)容

圖片環(huán)游法主要是利用圖片，讓學(xué)生有一個(gè)鞏固知識(shí)的作用，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠拓展新的閱讀內(nèi)容。小學(xué)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單的，如果學(xué)習(xí)方式總是一種，沒(méi)有任何變化，就算是簡(jiǎn)單的內(nèi)容也無(wú)法提起學(xué)生閱讀的興趣，所以通過(guò)不同的圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓閱讀內(nèi)容變得多樣化。例如，在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)《This is my mother》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容講的是家庭成員，在學(xué)習(xí)課本中文章時(shí)，教師可以先通過(guò)展示一些長(zhǎng)輩的圖片，讓學(xué)生回顧有關(guān)這張圖片之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固整理，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片對(duì)文章大意有大概的了解，能夠讓學(xué)生清晰的知道這節(jié)課講的是關(guān)于家庭成員內(nèi)容。

（二）通過(guò)改變課堂模式，把圖片環(huán)游教學(xué)法靈活運(yùn)用

現(xiàn)在的教學(xué)沿用的都是傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，對(duì)于新的教學(xué)方法都沒(méi)有引入到課堂，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疲乏，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興致。針對(duì)這種情況，將圖片環(huán)游教學(xué)法靈活運(yùn)用可以很大程度的改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠積極閱讀[2]。例如，在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)《They're monkeys》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課講的是有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容，教師可以先根據(jù)課文中出現(xiàn)的動(dòng)物找一些圖片，讓后讓學(xué)生去尋找課文中有關(guān)圖片的內(nèi)容，盡可能的讓學(xué)生去翻譯閱讀的內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，多給學(xué)生自我顯示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀潛質(zhì)。

（三）根據(jù)圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，把圖片環(huán)游法融入英語(yǔ)閱讀課堂

圖片是最能體現(xiàn)文章意境的一種方式，很多的課文內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，甚至有很多學(xué)生不愿意去了解。如果能通過(guò)意境引學(xué)生到課文學(xué)習(xí)中，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文章的豐富多彩，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)精彩的閱讀世界。例如，在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)《What do you do at the weekend？》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)文中的閱讀內(nèi)容，用圖片為學(xué)生展示豐富多彩的周末生活，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容充滿期待，根據(jù)圖片創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意境，在閱讀教學(xué)中有愉快的體驗(yàn)，才能把圖片環(huán)游教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使用的教學(xué)方法不能過(guò)于刻板，需要根據(jù)多種教學(xué)方法綜合利用，特別是小學(xué)生，耐性比較低，對(duì)新奇的東西較為感興趣，才能夠有心思去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從這方面體現(xiàn)了圖片環(huán)游教學(xué)法的重要性。對(duì)于圖片環(huán)游教學(xué)法的利用，不能只是簡(jiǎn)單的使用在課堂上，還要考慮到在課堂中使用的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取符合學(xué)生心理的教學(xué)策略。對(duì)圖片環(huán)游法合理的利用，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的提升非常有效，也是充分利用教學(xué)資源的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯云潔.小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本整合的案例討論[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2018（5X）：14-20.

[2]李琳.小學(xué)英語(yǔ)圖片故事教學(xué)初探[J].時(shí)代教育，2017（4）：172-172.