謝櫻

摘要：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，建設(shè)特色的班集體，在一定程度上決定了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展質(zhì)量。建設(shè)特色班級(jí)，不僅可以提高班級(jí)凝聚力，還可以使學(xué)生通過(guò)切身的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。在這篇文章中，我將重點(diǎn)介紹如何通過(guò)建設(shè)特色班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)活動(dòng)，建構(gòu)特色班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，一線班主任提供班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：特色班級(jí);班級(jí)凝聚力

班級(jí)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所。班級(jí)不單是一種文化，還是一種個(gè)性。當(dāng)班級(jí)有自己特色時(shí)，可以為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在濃厚的班級(jí)文化氛圍的影響下產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，自然而然地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生有效發(fā)展。因此，筆者在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)建構(gòu)特色班級(jí)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。具體做法如下：

一、特色目標(biāo)：班級(jí)凝聚力的基石

明確的目標(biāo)是班級(jí)形成凝聚力，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的基石。一個(gè)班級(jí)要有開(kāi)拓創(chuàng)新的凝聚力，首先要有一個(gè)非常鮮明的且極具特色的班級(jí)目標(biāo)，以班級(jí)目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)參與積極性，使他們?cè)谧灾鲄⑴c班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，形成歸屬感，將自己作為班級(jí)的主人，竭盡所能地實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，提升班級(jí)管理質(zhì)量。特色班級(jí)建設(shè)中設(shè)定的班級(jí)目標(biāo)是以學(xué)生為中心的。因此，在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，筆者將制定班級(jí)目標(biāo)的權(quán)力還給學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生密切聯(lián)系個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

具體地，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，筆者把握學(xué)生入學(xué)之初的時(shí)機(jī)，精心地創(chuàng)設(shè)了主題班會(huì)，要求學(xué)生們先以小組為形式，聯(lián)系自身的發(fā)展實(shí)際情況，制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并在小組中，提取個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的共同之處，制定出小組發(fā)展目標(biāo)。在小組合作活動(dòng)之后，筆者鼓勵(lì)他們展現(xiàn)本組的發(fā)展目標(biāo)，并選出代表進(jìn)行說(shuō)明，指出制定此目標(biāo)的依據(jù)是什么，完成此目標(biāo)有何好處等。如此做法類(lèi)似于毛遂自薦，其他小組成員，選出自己屬意的目標(biāo)。最后，在集體合作下，建構(gòu)出班級(jí)共同發(fā)展目標(biāo)。如此制定班級(jí)目標(biāo)，不僅使學(xué)生們切實(shí)地體驗(yàn)了班級(jí)活動(dòng)，還建立了自己活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)的聯(lián)系，為有效地體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、特色活動(dòng)：班級(jí)凝聚力的橋梁

建設(shè)特色班級(jí)少不了多種多樣的活動(dòng)。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的主要手段是立足學(xué)生的發(fā)展情況和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)。因?yàn)樵趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以自主地與他人互動(dòng)，無(wú)形中拉近彼此距離，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系，從而心往一處，遵循班級(jí)規(guī)章制度，提升班級(jí)管理質(zhì)量，也提升班級(jí)凝聚力。筆者在建設(shè)特色班級(jí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了如下特色活動(dòng)：

1.以學(xué)生為中心組織特色活動(dòng)

在新課程改革背景下，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，是班主任組織班級(jí)管理活動(dòng)的主要目標(biāo)。學(xué)生是班主任組織特色班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)文化的時(shí)候，筆者樹(shù)立生本教育理念，調(diào)查學(xué)生的發(fā)展需求，以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)。

比如，在一年級(jí)的學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中的時(shí)候，對(duì)彼此不熟悉。陌生的環(huán)境難以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，班級(jí)凝聚力自然不會(huì)很強(qiáng)。在組織制定班級(jí)目標(biāo)的主題班會(huì)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)彼此的了解。于是，筆者趁機(jī)組織了“我們交朋友吧”此主題活動(dòng)，要求學(xué)生們?cè)谡n下，先自主地聯(lián)系自己的情況，從多方面入手，整理素材，介紹自我。在主題活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，可以利用多樣的方式，如多媒體課件、繪畫(huà)作品等，展現(xiàn)自我，尤其展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，給其他學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)體驗(yàn)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以彼此了解，與自己興趣或愛(ài)好相同的學(xué)生，做朋友，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系，為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.以集體為中心組織特色活動(dòng)

特色班級(jí)是以集體為基礎(chǔ)的，在建設(shè)的過(guò)程中，需要展現(xiàn)集體的魅力，讓學(xué)生在體驗(yàn)一系列活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)地感受到集體的力量，潛移默化地樹(shù)立集體意識(shí)，自然而然地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。因此，在建設(shè)特色班級(jí)的過(guò)程中，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)。

比如，筆者在創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)的時(shí)候，將拓展訓(xùn)練活動(dòng)融入其中，帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)多樣趣味的活動(dòng)，使他們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)增強(qiáng)集體意識(shí)，潛移默化地提升班級(jí)凝聚力。以孤島求生為例，筆者將全班學(xué)生們分成三組，安置于三個(gè)已規(guī)定的島上（珍珠島、瞎子島、啞巴島），指導(dǎo)各組學(xué)生扮演各自島上的不同角色，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按要求完成不同的任務(wù)。為了完成任務(wù)，學(xué)生們積極交流，共同努力，無(wú)形中拉近了彼此之間的距離，還鍛煉了合作能力。在之后班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)選擇集體方式，共同完成不同的班級(jí)任務(wù)，切實(shí)地提升班級(jí)凝聚力。

總之，在組織初中班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，建設(shè)特色班級(jí)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的主要途徑。所以，班主任要聯(lián)系班級(jí)發(fā)展情況，制定特色班級(jí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)活動(dòng)，借此建構(gòu)出特色班級(jí)，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，樹(shù)立集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

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