王丹 楊麗馨 譚音

摘要：各行各業(yè)都為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代要求，針對(duì)自己的產(chǎn)品、自己的行業(yè)做出了調(diào)整，針對(duì)于中學(xué)下的數(shù)學(xué)課程，也要實(shí)施這一教育理念，從數(shù)學(xué)類課程思政的教學(xué)方向，教育目標(biāo)提出整體的教學(xué)思路，并分析中學(xué)對(duì)于這一舉措所實(shí)施的意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;課程思政;數(shù)學(xué)類課程

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，所以要著重培養(yǎng)，針對(duì)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，在中學(xué)教育中，不僅是在學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域給予學(xué)生教育和幫助，還要在精神層面也要賦予學(xué)生更多地位。在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)普及的過(guò)程中，如何能借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)就是老師首要考慮到的問(wèn)題，怎樣才能將思政教育更好的貫徹到教學(xué)中來(lái)？

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)類課程思政的特點(diǎn)

在2015年李克強(qiáng)總理的講話中，首先提出互聯(lián)網(wǎng)+的行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)作為信息化發(fā)展的核心，正在影響著整個(gè)教育事業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂的模式，讓老師和學(xué)生之間的距離減小。因?yàn)閾碛谢ヂ?lián)網(wǎng)，所以可以更便捷的掌握學(xué)習(xí)信息，整合更好的學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育使整個(gè)教育不再古板，而富有多樣化、生機(jī)以及時(shí)代性，在互聯(lián)網(wǎng)大背景的趨勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)不再刻板，而是通過(guò)自己的興趣來(lái)組織學(xué)習(xí)，通過(guò)后臺(tái)大數(shù)據(jù)，針對(duì)不同的學(xué)生會(huì)使用不同的教學(xué)方案?；ヂ?lián)網(wǎng)加背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要就是應(yīng)用書(shū)本以外的知識(shí)對(duì)科學(xué)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，在有限的課時(shí)情況下展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。這些內(nèi)容往往是較易引起學(xué)生的興趣，打開(kāi)學(xué)生的好奇心，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是非常大的，使得各門(mén)課程的操作性也是極高的，學(xué)生更容易接受，而且更具有親和力。

二、數(shù)學(xué)類課程思政的意義

在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中包括了正比例、反比例、一次函數(shù)等等一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課程中面對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科細(xì)分也有所不同，但在所有初中院校的課程中，這些課程大多與數(shù)學(xué)的知識(shí)息息相關(guān)，數(shù)學(xué)類課程的覆蓋率極其廣闊的，所以學(xué)生的受益群體也是非常龐大，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響到他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

目前的數(shù)學(xué)課程是對(duì)其他學(xué)科的整合，對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行改造調(diào)整，這對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)是不可缺少的，所有的地位也是不能被動(dòng)搖的，在這些課程的教學(xué)中，要努力挖掘思政課程的意義，只有學(xué)好思政課程，才能引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的科學(xué)價(jià)值觀。帶領(lǐng)著學(xué)生從辯證唯物主義的角度去思考，解決實(shí)際的問(wèn)題。在面對(duì)課程的講解中，不僅要結(jié)合課本知識(shí)，也要根據(jù)身邊實(shí)例，以及國(guó)家歷史增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才是學(xué)生對(duì)于國(guó)家的所作所為增強(qiáng)信心，增加自豪感[2]。在數(shù)學(xué)課程中不僅有過(guò)硬的理論知識(shí)，更重要的是它有一定的工程應(yīng)用背景

例如在學(xué)習(xí)一元一次不等式的課程中時(shí)，他們都?xì)w屬于分析理論，面對(duì)這一強(qiáng)有力的理論來(lái)推進(jìn)物理學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)研究，例如這一理論直接影響到物理學(xué)中的力學(xué)部分、杠桿摩擦力等等的知識(shí)。課本知識(shí)源于生活實(shí)際，例如在丟色子、觀天氣這些非常自然的實(shí)用性理念。

三、數(shù)學(xué)類課程思政的教學(xué)目標(biāo)

初中時(shí)期是人生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一過(guò)程中可以塑造學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都有著必不可缺的意義，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造都是靜水樓臺(tái)先得月的，老師通過(guò)教學(xué)過(guò)程不僅能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，完全實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，還可以幫助學(xué)生拓展視野，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以及自身的使命和責(zé)任感，要培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)非常渴望的學(xué)生，而不是對(duì)此漠不關(guān)心的學(xué)生。

數(shù)學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)來(lái)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)知識(shí)教育出來(lái)的人才只是一個(gè)有用的機(jī)器，而不能成為一個(gè)有血有肉全面發(fā)展的個(gè)人?！痹诿鎸?duì)學(xué)生的教育教學(xué)時(shí)，也要著重考慮到這一現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生所學(xué)的課程，老師要積極引導(dǎo)，努力發(fā)掘課程，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。否則學(xué)生面對(duì)知識(shí)，就跟冰冷的武器一樣，只能去認(rèn)識(shí)它，而不會(huì)去應(yīng)用它。

四、互聯(lián)網(wǎng)下數(shù)學(xué)類課程思政實(shí)踐及實(shí)效

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要確定他們的課程切入點(diǎn)，針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，在課程中簡(jiǎn)易的介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的過(guò)程，從大禹治水引出的直角三角形的概念，到三國(guó)時(shí)期吳國(guó)數(shù)學(xué)家趙爽發(fā)明出來(lái)的勾股定理，這些都是我國(guó)對(duì)于全世界在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的成就。通過(guò)這些實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的造詣?dòng)凶院栏?。例如在介紹幾何定律的課程時(shí)，通過(guò)整式計(jì)算的前世今生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史唯物主義的思想，用科學(xué)的眼光看待世界，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)我國(guó)多年以來(lái)在發(fā)展過(guò)程中取得的進(jìn)步，告訴學(xué)生要不忘初心勉勵(lì)前行，學(xué)習(xí)古人刻苦的學(xué)習(xí)精神。數(shù)學(xué)類的課程一直以來(lái)都是非常抽象的，且邏輯思維很強(qiáng)，讓部分學(xué)生望而卻步，在老師的課程中應(yīng)該把復(fù)雜的知識(shí)分開(kāi)來(lái)講，通俗易懂，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)將數(shù)學(xué)演繹的淋漓盡致，這本身就是數(shù)學(xué)老師不斷提升自我修養(yǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的。在思政教育和科學(xué)問(wèn)題中，社會(huì)問(wèn)題和課本知識(shí)如果能完美銜接，那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)非常輕松，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將思政知識(shí)帶入到課堂中來(lái)，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式是普遍接受的，而且會(huì)給予積極的反饋。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)校是人類進(jìn)步的階梯，對(duì)于整個(gè)時(shí)代進(jìn)步、民族發(fā)展以及人類進(jìn)步都有著非常重要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，為誰(shuí)培養(yǎng)，這三個(gè)問(wèn)題一直引導(dǎo)著教育工作者，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷去探索、去研究，雖然學(xué)校的知識(shí)學(xué)科繁多，但通過(guò)觀察還是發(fā)現(xiàn)有很多與傳統(tǒng)學(xué)科相似的地方，所以對(duì)于數(shù)學(xué)類課程，在探討思政教育過(guò)程中明確方向，同時(shí)這個(gè)方向這也是對(duì)未來(lái)整體教學(xué)的方向，所以要不斷去尋找。為國(guó)家培養(yǎng)出一代又一代人才而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅萍， 馬菲菲. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下醫(yī)學(xué)高職院校課程思政路徑探析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020， 038（002）：42-44.

課題項(xiàng)目：

唐山市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2020年度課題（課程思政助推在線教育高質(zhì)量常態(tài)化發(fā)展研究） （課題編號(hào)：TSSKL2020-002）。