夏妮

摘要：本文從大學(xué)英語思政教學(xué)的相關(guān)背景出發(fā)，對2020學(xué)年春季學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)疫情課程思政的主要內(nèi)容、主要手段和效果反饋做出簡要闡述，最后強調(diào)了疫情期間大學(xué)英語課程思政教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;輸入-輸出理論;大學(xué)英語線上教學(xué)

一、大學(xué)英語思政教學(xué)的相關(guān)背景

教育部于今年六月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《課程思政綱要》），根據(jù)中共中央的指示精神，確立了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點，要求科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，將課程思政融入到課堂教學(xué)建設(shè)的全過程中。在疫情來襲期間的大學(xué)英語教學(xué)中，教師立足于線上課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，一如既往地對處于困難時期的學(xué)生們進(jìn)行立德樹人的教育教學(xué)實踐。下文中，作者將對2020學(xué)年春季學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)疫情課程思政的主要內(nèi)容、主要手段和效果反饋做出闡述。

二、疫情期間大學(xué)英語課程思政教學(xué)探索

關(guān)于疫情期間大學(xué)英語課程思政的主要內(nèi)容的選擇取決于教師的對《課程思政綱要》的理解深度。《課程思政綱要》中指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、《憲法》法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。根據(jù)《課程思政綱要》的要求，教師應(yīng)該在疫情中利用一些恰當(dāng)?shù)挠⒄Z文本和素材讓學(xué)生對新冠病毒有基本的科學(xué)的了解，即從英語語言教學(xué)方法理論——“輸入-輸出”理論的角度，從疫情相關(guān)的英語詞匯、文本輸入端著手，達(dá)到使學(xué)生能較好運用英語來表達(dá)的自己的思想的輸出終端，真正做到“停課不停學(xué)”，從而讓學(xué)生懂得如何做好個人的科學(xué)防護(hù)，對戰(zhàn)勝病毒和繼續(xù)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)都保持樂觀積極的心態(tài)，甚至可以期待在不遠(yuǎn)的將來學(xué)生們用學(xué)到的相關(guān)英語語言知識向全世界傳播中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下成功的抗疫經(jīng)驗和感人故事。因此，這樣做完全與《課程思政綱要》中對課程思政建設(shè)內(nèi)容的要求不謀而合。

1.有關(guān)新冠病毒和防治的英語詞匯和術(shù)語

教師搜集有關(guān)新冠病毒和防治科學(xué)知識的英語詞匯和術(shù)語，或要求學(xué)生搜集相關(guān)詞匯，通過設(shè)計一些相關(guān)線上詞匯任務(wù)使學(xué)生在語言教學(xué)的輸入端熟悉和掌握相關(guān)英語詞匯和術(shù)語，并且為語言表達(dá)的輸出終端打下詞匯方面的基礎(chǔ)。本文作者設(shè)計的這些有關(guān)詞匯和術(shù)語的任務(wù)中要求學(xué)生搜集的疫情詞匯和術(shù)語的范圍包括：病毒相關(guān)熱詞、醫(yī)療防護(hù)相關(guān)熱詞、影響對策相關(guān)熱詞、疫情相關(guān)新聞熱詞等等，任務(wù)形式包括：搜集競賽、填詞比賽、聽寫比賽、猜詞比賽等。這些競賽類的任務(wù)非常具有競爭性和趣味性，較好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如“疫情熱詞搜集競賽”——教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)搜集相關(guān)詞匯和術(shù)語（中英對照），以word文件的形式上交到QQ班級群中;教師對搜集到最多正確詞匯和術(shù)語的前十名學(xué)生給出一定表揚和獎勵。此任務(wù)主要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，同時也很好地促進(jìn)了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的自我探索的能力。由于詞匯是聽、讀輸入端的基礎(chǔ)，更是寫、說輸出端的基礎(chǔ)，因此，這些任務(wù)的完成為學(xué)生有關(guān)疫情的英語聽力、閱讀、口語、和寫作能力的提高打下了扎實的詞匯基礎(chǔ)。

2.有關(guān)新冠病毒的知識的各種圖片資料

本文作者搜集了一些有關(guān)新冠病毒的知識的圖片及音像資料來作為疫情期間的教學(xué)資源。這些音畫素材色彩豐富、或平面或立體多維地、直觀地、生動地展示了病毒的來源、傳播途徑、各種癥狀、防治知識等等內(nèi)容。教師在教學(xué)中運用這些資源更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生能更快地、更直接地獲取相關(guān)知識。

從以下圖片中可以了解有關(guān)新冠肺炎癥狀的英語詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語：

3.有關(guān)新冠病毒的知識的音像資料

本人在疫情期間的教學(xué)中還選取了一些視頻資源作為重要的教學(xué)內(nèi)容，接下來將主要以美國系列紀(jì)錄片《好奇》中的《細(xì)胞戰(zhàn)爭》這一集為例來闡述如何運用視頻資源在線上教學(xué)中實行課程思政。此紀(jì)錄片以數(shù)字化虛擬的特效手段，呈現(xiàn)了病毒入侵細(xì)胞以及細(xì)胞抵御病毒的場景。片中細(xì)胞層面的世界被放大，非常清晰地描述了病毒如何攻入侵入細(xì)胞、如何進(jìn)一步的攻入細(xì)胞核、以及細(xì)胞將會做怎樣的有效的抵抗并且消滅病毒，整個場面尤如科幻戰(zhàn)爭大片。

此紀(jì)錄片教學(xué)目的是讓學(xué)生通過此片較為詳細(xì)的理解有關(guān)病毒入侵人體的科學(xué)知識，懂得如何運用所學(xué)的科學(xué)知識有效防治病毒，并希望學(xué)生能向自己的家人或朋友傳播這些知識，為全社會抗擊疫情做出一份貢獻(xiàn)。關(guān)于此紀(jì)錄片的教學(xué)過程主要為如下幾個步驟：

1.引入——簡要介紹此紀(jì)錄片拍攝背景、內(nèi)容、手段、效果、及意義和評價。

2.播放——在線上課堂播放此紀(jì)錄片，并要求學(xué)生在看片的過程中思考一些問題：

1）What kind of war happens inside a human body every day？

2）How does a virus come into a human body？

3）How does a virus attack a human skin cell successfully？ What are the major steps？

4）What will human immune system do next after some cells lose in the war against viruses？

5）Is it important to maintain the normal function of human immune system？ Why？ How？

6）How should everyone do to prevent being attacked by viruses？

3.討論——在線上課堂中，學(xué)生打開音頻聲音針對以上思考問題進(jìn)行實時在線討論（自由討論和點名回答相結(jié)合），教師就學(xué)生的討論做適當(dāng)?shù)脑u價和小結(jié)。針對某些重要細(xì)節(jié)或有理解難度的地方，教師可回放紀(jì)錄片中的相應(yīng)內(nèi)容。

4.總結(jié)——教師就學(xué)生的討論做總結(jié)，主要針對學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了所要思考的問題，是否有效地回答了問題，以及是否有語言表達(dá)方面的錯誤等。

5.后續(xù)任務(wù)——教師要求學(xué)生回看此紀(jì)錄片，盡量多的弄懂其中的內(nèi)容，并寫一篇觀后評論，在規(guī)定時間上交給教師。另外，教師還要求學(xué)生將從片中所學(xué)的有關(guān)病毒的知識講給家人或朋友聽，并要求將他們的反應(yīng)反饋給老師。

從學(xué)生參與線上課堂討論和他們寫作觀后評論的總體情況來看，學(xué)生們掌握了相當(dāng)多的有關(guān)病毒的語言表達(dá)和有關(guān)病毒的科學(xué)知識，提升了他們防疫抗疫的思想意識。因此，通過觀看《細(xì)胞戰(zhàn)爭》這一集紀(jì)錄片，學(xué)生們首先在語言表達(dá)基礎(chǔ)的輸入端有效地獲取了大量的知識，然后才能在語言表達(dá)的輸出端——口語和寫作方面能力得到較大的提高。

三、疫情期間大學(xué)英語課程思政教學(xué)的意義

疫情期間，教師和學(xué)生面臨了各種意想不到的困難，但在“停課不停學(xué)”的號召和教育部發(fā)出《課程思政綱要》通知的背景下，可以在大學(xué)英語線上課堂教學(xué)中運用“輸入-輸出”教學(xué)理論，將立德樹人放在首位，將中央防疫抗疫的精神以潤物無聲的方式融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣既提升了學(xué)生的思想素質(zhì)，增加了他們對于防疫抗疫方面的科學(xué)知識，也有助于他們的英語綜合運用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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