輸入
- 從讀到寫，用“輸入”引導“輸出”
楊天翠教育改革旨在推動教育向更加貼近實際生活和社會需求的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教育以閱讀為主，缺乏對寫作的重視，這對于學生的長遠發(fā)展是十分不利的。因此，教師要調(diào)整教育方法，以滿足學生的學科需求。將閱讀與寫作相結(jié)合，以讀促寫，能夠更好地培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，提高其寫作能力，使學生能夠適應當代社會的要求。一、重視文本細讀，轉(zhuǎn)變閱讀方式文本細讀可以使學生更加深入地理解文本內(nèi)容，積累豐富的寫作素材，讓學生在寫作時可以寫有所依，運用不同的寫作技巧來表達自己的觀點和想
格言·校園版 2023年36期2024-01-26
- 童謠閱讀空間：從“輸入”到“輸出”
【案例描述】一、輸入有路徑1.課堂讀童謠《暢讀童謠》是學校已經(jīng)匯編的校本閱讀材料，按照藝術(shù)形式匯編了9類童謠：搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、游戲歌、問答歌、字頭歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌、連鎖調(diào)。每一類童謠精選了9首有代表性的作品，同時還收錄了低年級語文教材中的童謠和深受學生喜歡的南京老童謠。每天早上，筆者帶著一年級學生一首一首地讀。當筆者依次伸出手指頭，他們會隨口接上：“一二三，爬上山。四五六，翻筋斗。七八九，拍皮球……”低年級沒有書面家庭作業(yè)，讀童謠就是學生每天回家
小學教學研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 童謠閱讀空間：從“輸入”到“輸出”
【案例描述】一、輸入有路徑1.課堂讀童謠《暢讀童謠》是學校已經(jīng)匯編的校本閱讀材料，按照藝術(shù)形式匯編了9類童謠：搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、游戲歌、問答歌、字頭歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌、連鎖調(diào)。每一類童謠精選了9首有代表性的作品，同時還收錄了低年級語文教材中的童謠和深受學生喜歡的南京老童謠。每天早上，筆者帶著一年級學生一首一首地讀。當筆者依次伸出手指頭，他們會隨口接上：“一二三，爬上山。四五六，翻筋斗。七八九，拍皮球……”低年級沒有書面家庭作業(yè)，讀童謠就是學生每天回家
小學教學研究 2023年2期2023-02-10
- 初中生名著閱讀的有效“輸入”與“輸出”
在名著閱讀中的“輸入”與“輸出”的獲得，提高學生的語文素養(yǎng)。以《駱駝祥子》閱讀指導為例。1.具體實踐一是繪制“祥子的情電圖”。在安排通讀任務(wù)基礎(chǔ)上，學生要繪制出一張與作品相契合的“情電圖”。學生通過對人物的梳理和對情節(jié)的概括，將《駱駝祥子》的主干敘述、提煉出來，列舉出重要節(jié)點，掌握小說的整體架構(gòu)。在繪制指導過程中，學生的閱讀“輸入”更加得法，有了“輸入”的具體抓手，閱讀目的性增強，可以豐富學生的閱讀“輸出”，增強對閱讀“輸出”內(nèi)容的思考。二是開展“‘悅讀’
北京教育·普教版 2022年7期2022-12-28
- “輸入”和“輸出”在閱讀教學中的有效實踐
征，設(shè)置有效的“輸入”和“輸出”的方法，進而提升語文閱讀教學的效率。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學中常會出現(xiàn)以下問題：（1）求大求全。一些教師只是注重文本講解，過度進行閱讀拓展，致使輸入信息量過大。（2）顧此失彼。有的語文課堂不能做到“輸入”和“輸出”等量、同步，致使課堂閱讀與寫作二者分離。（3）形式單一。一些語文課仍然停留在“講授”的層面，缺少驅(qū)動性學習任務(wù)設(shè)置，致使學習形式單一、活動單調(diào)。筆者認為“輸入”和“輸出”二者是相輔相成的關(guān)系。有效的輸入可以為
語文教學之友 2022年11期2022-12-16
- C語言輸入輸出教學方法的探討
摘 要：輸入輸出是C語言程序設(shè)計課程教學的重要內(nèi)容，重點是printf函數(shù)和scanf函數(shù)的學習與應用。本文簡述了在教學實踐中如何講解C語言輸入輸出知識的經(jīng)驗和方法，并且解答了學生在編程實踐中遇到的常見問題。關(guān)鍵詞：C語言;教學;輸入;輸出一、引言在編寫程序時經(jīng)常需要從鍵盤輸入數(shù)據(jù)，或者將程序的運行結(jié)果顯示在屏幕上，那么如何完成這一類的功能呢？這里要和學生講清楚，C語言本身并不提供專用的輸入/輸出語句，其輸入/輸出功能是由標準輸入/輸出庫函數(shù)實現(xiàn)的，相應的
客聯(lián) 2022年6期2022-05-30
- 增加小學高年級英語“輸出訓練”的研究
習的過程即不斷“輸入”與“輸出”的過程，一般來說，學生通過“聽”和“讀”達到輸入語言的目的，再通過“說”和“寫”來內(nèi)化和重組輸出的語言。本文重點探究如何進行語言的高效輸出。關(guān)鍵詞：小學高年級? ?輸入? ?輸出大量的“聽”“讀”訓練是輸入英語最主要的形式。但是，要想真正掌握語言知識，就需要進行恰當?shù)恼Z言輸出，以促使學生鞏固語言知識。有效的語言輸出方式可以讓學生更好地內(nèi)化語言知識，從而達到有效運用語言知識的最終目的。一、補充文本學習——增加輸入量任何一門語言
江西教育C 2022年3期2022-03-22
- 語文學習的兩件大事：“輸入”與“輸出”
運用。讓學生樂于輸入、勤于輸出，在真實生活情境的遷移中獲得運用文字的能力，這正是語文學習最重要的兩件大事?！娟P(guān)鍵詞】閱讀 運用 生活語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì)。孩子們?yōu)楹螌W語文？簡單地說，學語文是為了自在、鮮活地進行輸出、表達與運用，正如大家常說的：“能有一副好口才，能寫一篇好文章?！币虼?，語文學習最重要的兩件事是：輸入與輸出，即吸納與傾吐，也就是讀書與寫作。一、應該輸入什么
閱讀（教學研究） 2022年1期2022-03-16
- 土工試驗資料整理中利用VBA解決數(shù)據(jù)批量“輸入”的方案
數(shù)據(jù)時涉及大量的輸入、校對工作，會耗費大量的人力、精力和時間，成為限制提交報告等資料的環(huán)節(jié)及制約工作效率的瓶頸。為解決這一問題，利用Excel VBA開發(fā)程序，仿照人工先見樣號再輸入的同理，尋找、穿插同項試驗數(shù)據(jù)到土工試驗資料及報告總表中，可免去人工校對之苦，提高生產(chǎn)效率。關(guān)鍵詞：土工試驗??? Excel VBA??? 電子數(shù)據(jù)批量輸入中圖分類號： P209文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-3791（2021）01（b）-0000-00The Sc
科技資訊 2022年2期2022-03-04
- 基于網(wǎng)絡(luò)藥理學探討染料木素治療抑郁癥的分子作用機制
相關(guān)靶點，關(guān)鍵詞輸入“depression”，設(shè)置物種為“homo Sapiens”。1.3 蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用（protein-protein interaction，PPI）網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建將染料木素作用靶點與抑郁癥相關(guān)靶點的交集部分導入STRING 數(shù)據(jù)庫（https://stringdb.org/），設(shè)置物種為“homo Sapiens”，獲取藥物-疾病靶點PPI 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系數(shù)據(jù)，將處理后的數(shù)據(jù)導入Cytoscape Version 3.6.1軟件，
中國醫(yī)藥導報 2021年32期2021-12-26
- 背誦策略在高中英語寫作教學中的實驗研究
ashen的著名輸入假說，筆者認為，“輸入”是學習英語的主要環(huán)節(jié)之一，可以為學生打下牢固的基礎(chǔ)。課文的背誦在一定程度上可以使語言輸入得到保障，豐富語言知識，從而使語言輸出規(guī)范化。因此，筆者通過在執(zhí)教的高中進行實驗，研究兩個班級的寫作情況，來證明背誦策略對高中英語教學的促進作用，并探索怎樣借助背誦材料，提高學生的寫作能力。【關(guān)鍵詞】高中英語;背誦策略;輸入;寫作教學一、背誦策略的理論基礎(chǔ)美國語言教育家Krashen對語言學習有著過人的理論認識，在20世紀80
廣東教學報·教育綜合 2021年131期2021-12-12
- 淺談小學英語單詞五步教學法實踐探究
從學習者涉及知識輸入和輸出的層面來思考教學活動，從學習者的學習方式所產(chǎn)生的效果來選擇具體的教學方式。而筆者在實踐中采用的單詞五步教學法，主要融合了“認知→拼讀→朗讀→寫作→運用”，旨在促進學生在學習單詞時形成知識體系，并非是為了某一個單詞個體去教。同時，五步教學法也是為了解決單詞音形義三位一體的問題?！娟P(guān)鍵詞】單詞五步教學法;輸入;輸出;學用結(jié)合部分教師提出困惑，為什么有些學生單詞記憶、運用的效果不好呢？埋怨學生的學習態(tài)度和智力問題，很少反思課堂教學方式的
啟迪·中 2021年5期2021-11-12
- 促進英語詞匯習得的綜合路徑
提供情景化的聽力輸入、培養(yǎng)學習者的詞匯學習策略?！娟P(guān)鍵詞】詞匯;英語教學;輸入;輸出【作者簡介】諶志遠，江西中醫(yī)藥大學。引言在非英語國家，語言學習者一般擁有較多的閱讀接受性詞匯，而用于被動性聽力的詞匯、主動性寫作和口語的詞匯有限。這在很大程度上是因為很多國家的大學入學考試側(cè)重于語法和閱讀理解。為了幫助學生更有效地習得詞匯，教師可以運用綜合運用以下三項策略。一、幫助學習者深加工詞匯已達到產(chǎn)出性的目的庫克提出“人們對某事的記憶程度取決于他們對它的深加工程度”，
校園英語·月末 2021年9期2021-11-04
- 淺談日語學習初級階段大量輸入的必要性
要：外語學習中的輸入指的是聽或讀。輸入能夠促進詞匯、語法的掌握，即培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性日語能力;也有助于語言的實際應用，即培養(yǎng)功能性日語能力。在輸入的過程中，接觸的信息能夠引發(fā)學生思考，促進學生對語言和文化的理解，也就是培養(yǎng)綜合性日語能力。在日語學習初級階段，學生對知識、技能的掌握往往不牢固，需要根據(jù)不同情況采用正確的輸入引導方法，幫助學生強化學習。關(guān)鍵詞：輸入;能力;方法;強化一、引言日語學習中的輸入指的是聽或讀的日語。如果沒有這種輸入，學生無法培養(yǎng)日語能力。輸出
現(xiàn)代教育探索（萬知） 2021年3期2021-10-30
- 結(jié)構(gòu)—情景—交際教學法簡介
構(gòu);情景;交際;輸入;輸出英語教學在我國教育體系中一直占據(jù)比較重要的位置，但以前的英語教學偏重的是提升學生的英語應試能力，對學生實際的英語交際能力和英語運用能力的重視度不夠.。隨著時代的發(fā)展，教育界適應新時代的發(fā)展要求，也建立了英語教學的新方向。在英語教學中，需要更多科學的，合理的新理論和新方法，來促進學生的英語能力的提高。"情景-交際-結(jié)構(gòu)"是一種比較新穎和靈活的教學法，在初中英語教學中起到了很多積極的作用。結(jié)構(gòu)—情景—交際教學法（Structural，
學習周報·教與學 2021年18期2021-10-30
- 淺談決策因素及決策流程對于項目式銷售的啟發(fā)
詞：價值;決策;輸入;處理;輸出所謂項目式營銷，是指針對項目的銷售過程中所進行的一系列銷售活動的綜合，過程包括：項目信息收集和篩選以確定重點目標項目集合;跟進目標項目集合過程中針對客戶需求進行的技術(shù)和商務(wù)交流活動，以及對客戶關(guān)鍵決策人員的感情投資活動;針對項目的競爭性投標、競標;中標后的合同簽署和訂單響應;售后服務(wù)工作等。項目式銷售大多是針對新建、擴建、技改或者維修等項目中所需要的相關(guān)產(chǎn)品的銷售活動，具有自己特殊的特點，總體是針對To B（Bussines
時代商家 2021年12期2021-09-10
- “輸出理論”在高中英語“讀后續(xù)寫”教學中應用研究
英語實踐能力，將輸入假說、產(chǎn)出導向的輸出理論以及閱讀后續(xù)寫相結(jié)合，有效提升英語學習的效率。關(guān)鍵詞：輸入;輸出;讀后續(xù)寫;高中英語引言：新課改促使高中英語教學向著更加高效、高質(zhì)量的方向前進，當前對于高中階段的學生而言，最需要加強的學習內(nèi)容主要有口語、閱讀以及寫作三個方面，要協(xié)調(diào)提升學生的學習成績，就需要激發(fā)學生自身對英語學習的興趣，提升學生的思辨能力、閱讀理解能力以及表達能力。在發(fā)展高中英語知識優(yōu)化的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學方法，采用輸出理論以及讀后續(xù)寫提升高中英語
高考·下 2021年3期2021-09-10
- 對外漢語閱讀教學中的輸入與輸出
閱讀教學中的語言輸入與輸出問題。首先從二語習得理論的角度探討閱讀教學中存在的語言輸入與輸出，包括其在教學中的具體表現(xiàn)形式以及存在的問題。其次，分析高效輸入與輸出的影響因素：包括輸入內(nèi)容及輸出形式的調(diào)整、對互動過程的關(guān)注。關(guān)鍵詞：閱讀教學;輸入;輸出;互動過程一、輸入與輸出理論（一）輸入假說語言輸入的研究開始于上個世紀70年代，Krashen（1985）提出了“語言輸入假設(shè)”，用“i+1”可理解輸入闡釋了語言習得中的最佳輸入模式，i代表學習者現(xiàn)有的水平，1代
文學天地 2021年5期2021-09-10
- 三步走搭建小學低年段英語繪本從“輸入”到“輸出”的橋梁
即學習者處理語言輸入，同化語言使之進入學習者的中介語系統(tǒng)（Hedge 2002）。根據(jù)Krashen （1982）的語言輸入假說，只有輸入的語言是有意義的，并且通過有意義的語言訓練，學習的語言才能轉(zhuǎn)化成學習者語言的攝入，從而促進語言的輸出。最后進入語言習得的最后一個步驟，即語言的輸出階段，Krashen的“語言監(jiān)控假說”強調(diào)，“學習”的結(jié)果會產(chǎn)生“監(jiān)控機器”（monitor），進而監(jiān)控、改善由“習得”所產(chǎn)生的語言（例如檢查文法錯誤或否）。但“監(jiān)控”的開啟也
校園英語·下旬 2021年5期2021-08-27
- 淺析英語寫作教學中仿寫教學課的設(shè)計理念
學法? 設(shè)計? 輸入? 輸出英語寫作能力的培養(yǎng)在高中英語教學中占有至關(guān)重要的地位，寫作能力是學生英語學習中最重要的交流和運用能力之一，能較全面地展示學生的語言能力，是集輸入整合再到輸出運用的過程?？偟膩碚f，英語寫作取決于內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特征的運用，在平時要從學生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有針對性的進行，由易到難，循序漸進，才能真正提高學生的書面表達水平，而這主要靠堅實的基礎(chǔ)知識和平時大量的寫作訓練，只要充分練習就一定會有所成就。新課改下的英語寫
中學課程輔導·教師通訊 2021年7期2021-07-19
- 淺談大學英語詞匯學習
較低、學生的語言輸入量有限等問題，根據(jù)Johnson 和 Pearson提出的制作詞匯圖（word map）的方法，對英語詞匯學習中的重點詞匯進行語境建設(shè)，加強聯(lián)想記憶，是一種很有效的詞匯學習策略，也有很廣泛的應用前景?！娟P(guān)鍵詞】英語詞匯學習;詞匯圖;輸入;輸出;詞匯量【作者簡介】李俊（1982.10-），女，漢族，云南彌勒人，云南師范大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語教學、應用語言學。一、引言在21世紀的今天，許多非英語專業(yè)學生把英語看作是自己專
校園英語·下旬 2021年1期2021-04-28
- 讀后續(xù)寫的英語語篇教學
培養(yǎng)有機銜接：在輸入階段，用閱讀搭建寫作支架，在閱讀中探究主題意義、群組主題詞匯、建構(gòu)語篇邏輯、操練語言知識、組建素材網(wǎng)絡(luò);在輸出階段，以寫作反觀閱讀效果，將學生的讀后續(xù)寫作為檢驗其閱讀質(zhì)態(tài)的依據(jù)。關(guān)鍵詞：英語語篇教學;讀后續(xù)寫;輸入;輸出在英語語篇教學中，學生的寫既是思維的呈現(xiàn)，也是文本建構(gòu)及語言運用能力的展示。因此，英語語篇教學要將學生的閱讀理解及語言運用有機銜接：在輸入階段，用閱讀搭建寫作支架，引導學生在閱讀中探究主題意義、群組主題詞匯、建構(gòu)語篇邏輯
教育研究與評論（中學教育教學） 2021年1期2021-04-22
- 淺談大學英語詞匯學習
較低、學生的語言輸入量有限等問題，根據(jù)Johnson 和 Pearson提出的制作詞匯圖（word map）的方法，對英語詞匯學習中的重點詞匯進行語境建設(shè)，加強聯(lián)想記憶，是一種很有效的詞匯學習策略，也有很廣泛的應用前景?！娟P(guān)鍵詞】英語詞匯學習;詞匯圖;輸入;輸出;詞匯量【作者簡介】李?。?982.10-），女，漢族，云南彌勒人，云南師范大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語教學、應用語言學。一、引言在21世紀的今天，許多非英語專業(yè)學生把英語看作是自己專
校園英語·中旬 2021年1期2021-04-08
- 小學英語繪本教學“3+3”的語言“輸入與輸出”
學習英語語言的“輸入與輸出”，滿足小學生的交際需求，能夠事半功倍地獲得語言能力提高，同時，其情感、價值觀也能得到潛移默化的影響和提升。關(guān)鍵詞：英語繪本?輸入?輸出英語繪本（picture book）指的是以英語為表述語言的圖畫故事書，有一個明確主題和完善的故事情節(jié)，在題材和內(nèi)容上符合學生的認知規(guī)律，貼近學生的生活經(jīng)驗，兼有知識性趣味性和教育性為一體的讀本。近年來也逐漸掀起了小學英語繪本教學的熱潮，越來越多的教師對小學英語繪本教學進行了探索與學習，甚至某些城
學校教育研究 2021年5期2021-03-25
- 基于 “輸入”和“輸出”理論的高校英語教學改革研究
50025)一、輸入假設(shè)理論和輸出驅(qū)動理論語言學家克力申(Krashen)和一位加州教授西班牙語的教師Terrel在1983年提出自然教學法(natural acquisition)[1]中，首次就兒童學習第一語言這個過程提出了“習得”和“學得”概念。在此基礎(chǔ)之上，克力申又提出了著名的輸入假設(shè)理論(The Input Hypothesis)，這種假設(shè)指的就是上面提到的“習得”過程，而不是“學得”過程?？肆ι暾J為，人們獲得一門新的語言能力是通過理解高于一點本
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年3期2021-02-01
- 先“輸入”后“輸出” 有效增強英語寫作能力
能力，是一個從“輸入”到“輸出”的過程?！跋?span id="syggg00" class="hl">輸入，后輸出”，即學習和積累范文中的好詞、好句，建立個人的寫作語料庫，通過仿寫訓練最大限度地學習并靈活使用范文，能夠切實提高學生的英語寫作能力。關(guān)鍵詞：英語寫作;仿寫;輸入;輸出;寫作高分一、 引言“聽、說、讀、寫”，即聽力、口語、閱讀、寫作，是英語能力的四個基本組成要素，四者之間并非是獨立的“孤島”，而是相輔相成、有機統(tǒng)一的。英語寫作是“聽、說、讀”的升華和延續(xù)，是在有效內(nèi)化英語語言知識的基礎(chǔ)上進行的有效輸出，
考試周刊 2021年3期2021-01-16
- 沉默期理論對小學英語教學的啟示
關(guān)鍵詞：沉默期;輸入;情感因素;小學英語教學人們在獲得第一語言之后再進行學習和使用另一種語言，并將這種語言作為輔助型語言或通用語，這種語言通常被稱為第二語言。針對第二語言的習得過程，克拉申提出了沉默期理論，雖然Krashen等研究者所研究的通常是在自然狀態(tài)下的沉默期，但這一規(guī)律的本質(zhì)也適用于外語學習過程中。外語學習中，同樣也存在沉默期，但中國的英語學習者學習過程中出現(xiàn)的沉默期較短一些的往往只有幾個月，有的則非常長。這一問題引起了學者們對外語學習中沉默期的研
錦繡·中旬刊 2020年11期2020-12-28
- 輸出驅(qū)動——輸入促成假設(shè)指導下的醫(yī)學英語課堂任務(wù)設(shè)計
授的“輸出驅(qū)動，輸入促成”假設(shè)理論，結(jié)合《新潮醫(yī)學英語》教材中一個單元的教學，探討任務(wù)型教學模式對于醫(yī)學英語課堂任務(wù)設(shè)計的指導意義，分析存在的問題以及相應的解決方法?！娟P(guān)鍵詞】輸入;輸出;醫(yī)學英語;任務(wù)型教學【作者簡介】周俊海，桂林醫(yī)學院大學外語部?！净痦椖俊?廣西教育科學“十三五”規(guī)劃（項目編號：2017C393），廣西高等教育本科教學改革工程項目（項目編號：2018JGZ130）。大學英語的教學過程主要涉及聽、說、讀、寫、譯，而這些語言實踐實際上是從
校園英語·下旬 2020年8期2020-12-23
- 以產(chǎn)出為導向的大學英語教學實踐研究
A 節(jié)日 輸出 輸入1、高職英語教學現(xiàn)狀概述高職學生多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，且參差不齊，這主要是因為高職學生生源復雜，有的是從中職升上來的，有的是通過春季高考招的，還有一部分是通過高考進來的?？傮w來說，通過高考學生的英語基礎(chǔ)較好。高職的學生學習習慣相對較差，筆者的問卷調(diào)查顯示：他們每天花在英語學習上的課外時間很少和沒有的占到71.9%，一小時以上的只有9.1%，他們的學習主觀能動性較低。超過80%的學生英語學習主要資源是書本，其次是教師。而大學英語課時較少，且部
商情 2020年17期2020-11-28
- 大學英語線上課堂課程思政探索
鍵詞：課程思政;輸入-輸出理論;大學英語線上教學一、大學英語思政教學的相關(guān)背景教育部于今年六月印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《課程思政綱要》），根據(jù)中共中央的指示精神，確立了全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，明確了課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點，要求科學設(shè)計課程思政教學體系，將課程思政融入到課堂教學建設(shè)的全過程中。在疫情來襲期間的大學英語教學中，教師立足于線上課堂教學內(nèi)容和教學形式，一如
文存閱刊 2020年17期2020-11-09
- 模因論視角下的英語專業(yè)閱讀教學構(gòu)建
模因;英語閱讀;輸入;輸出引言模因（meme）是文化傳播的單位，理查·道金斯在《The Selfish Gene（自私的基因）》中第一次提到了模因。模因論（memetics）就是用生物進化的理論來解釋說明語言文化傳播進化的規(guī)律，具體指語言文化領(lǐng)域內(nèi)人們相互模仿并傳播的思想或觀點。我國學者何自然將模因復制的過程分為四個階段：同化、記憶、表達和傳輸。從認知上講，這四個階就是對語言進行可理解性輸入、輸出的過程。英語閱讀理解就是一個輸入輸出的認知過程，閱讀輸入主要
新教育時代·學生版 2020年9期2020-10-21
- 淺談學習的“輸入”與“輸出”
，本文從學習的“輸入”與“輸出”兩個端點展開對高效學習的研究，從追尋學習輸入通道的打開，到輸出的方式與關(guān)鍵影響，突出強調(diào)了學習通道協(xié)調(diào)一致的重要性，并對“輸入”與“輸出”誤區(qū)進行了分析，提出了合理化的建議。關(guān)鍵詞：輸入;輸出;協(xié)調(diào);多元化追求高效率是所有學習者的共同選擇，然而在現(xiàn)實學習中，卻常不能如愿。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因很多，這里想從學習的“輸入”與“輸出”談一些觀點。學習要經(jīng)歷三個過程：輸入、內(nèi)化、輸出。知識的掌握并非是一個單向通過這一通道的過程，而是在
新教育論壇 2020年15期2020-09-10
- 高職商務(wù)英語專業(yè)學生英語語言技能培養(yǎng)和提升研究
英語;語言技能;輸入;輸出高職商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能滿足現(xiàn)代商務(wù)活動需要的技能型、復合型人才。這要求商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生既要了解相關(guān)外貿(mào)法規(guī)和國際慣例知識，通曉我國國情與英語國家文化，又要熟悉國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)流程。本著“實用為主、夠用為度”的原則，在商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生從從事的對外工作中，除了上述必備的知識之外，還應具有較強的英語語言技能，而如何培養(yǎng)和提升這一能力應是廣大高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學工作急需解決的問題之一。一 英語語言
科學與財富 2020年13期2020-07-10
- 從輸入、輸出理論看英語口語教學
藍凌慧摘要：語言輸入和輸出是英語學習中兩個重要環(huán)節(jié)，在我國英語教學中，長期存在著重輸入輕輸出的現(xiàn)象，學生無法順暢地進行口語表達。文章指出口語教學必須重視語言輸出，從而提高學生的口語水平。關(guān)鍵詞：輸入、輸出假設(shè)理論 英語口語教學英語學習的目的在于用英語進行交流。外語教學要培養(yǎng)學生的英語交際能力，要提高英語口語水平，必須加大學生的練習量，強化語言輸出。一、輸入、輸出假設(shè)理論對于語言的輸出，國外學者做了許多相關(guān)研究，針對Krashen提出的“輸入假設(shè)”中的不足，
學校教育研究 2020年4期2020-04-10
- 通過有效輸入和輸出提高英語教學
有機結(jié)合，把有效輸入和輸出統(tǒng)一重要性;主張通過教師的教學方法和內(nèi)容的精心設(shè)計，引導學生主動找到有效學習的途徑及策略，改變學生的輸入、輸出學習過程，從而達到后者有效學習、主動學習的目的。關(guān)鍵詞：輸入 輸出 策略 情感前蘇聯(lián)教育家維果茨基首先提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，他認為每個學生都有兩種發(fā)展水平：一是即現(xiàn)有水平;二是潛在水平，這二者之間的發(fā)展區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。要把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有教學發(fā)展水平，應從“最近發(fā)展區(qū)”所提出的兩種水平所體現(xiàn)的不同層次差
新教育時代·教師版 2020年2期2020-03-30
- 淺談英語閱讀與寫作
] 閱讀是一種“輸入”，寫作是一種“輸出”。閱讀與寫作相互依賴，相互促進。閱讀是寫作的源泉和基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造，英語閱讀和寫作是英語學習中非常重要的部分，兩者密不可分。[關(guān)鍵詞] 英語閱讀;英語寫作;輸入;輸出古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀對寫作的影響之大。的確，有了輸入才會有輸出，閱讀是吸收和積累的過程，而寫作是表達和展示的過程，兩者密不可分。一、英語閱讀可以為學生提供大量的詞匯學生的詞匯一般來源于書本里的單詞表，對寫作來說這是遠
教書育人·教師新概念 2019年11期2019-12-11
- “輸入-輸出”產(chǎn)出導向法在《大學外語》課程改革中的應用和實踐
，從而形成有效的輸入和輸出學習過程來提高學生的綜合英語水平。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導向法;課程改革;輸入-輸出《大學外語》是體育院校運動訓練專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學生運用英語進行交流的基本能力，同時了解體育英語相關(guān)知識，提高學生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。但隨著專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱的修訂，該門課程在實際授課過程中存在著一定的問題。一 課程現(xiàn)狀及存在問題《大學英語》課程開設(shè)在第一學年的第二學期，每周4學時，共計64學時，4學分，教材選用《21世紀大學英語
贏未來 2019年25期2019-12-09
- 移動終端輔助零起點三語習得自我效能感探究
習得習慣的擺脫。輸入習得效能通過降低習得者的情緒喚醒、增多個人成功經(jīng)驗由習得者自主促成，輸出習得效能要依靠教師的言語鼓勵和增設(shè)替代性經(jīng)驗設(shè)置。關(guān)鍵詞：移動終端 三語習得 輸入 輸出 自我效能感中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0037—02三語習得，是指除了學習者的母語和已掌握的第二語言外，目前正在學習的一種或多種語言。[1]三語習得自從二語習得中分離后，側(cè)重研究三語習得涉及的社會和心理因素的新研究領(lǐng)域
現(xiàn)代交際 2019年20期2019-12-06
- 中職英語課堂教學中輸出型任務(wù)教學模式的探究
：英語教學中語言輸入與語言輸出一直是多年來語言學家和教育工作者關(guān)注的重要課題。文章根據(jù)中職生英語學習現(xiàn)狀，結(jié)合教學案例詳細分析了輸出型任務(wù)教學在中職英語課堂中的應用，探究如何利用該模式更好地優(yōu)化教學效果。關(guān)鍵詞：輸入;輸出;任務(wù)型教學中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0262-03中職學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語學習能力差，學習動機又不強。很多情況下英語教學頗有點“強按著牛頭喝水”的感覺，其結(jié)
教育教學論壇 2019年42期2019-11-11
- 《新概念英語》在英語學習中的應用
詞】新概念英語;輸入;輸出;背誦;轉(zhuǎn)述【作者簡介】劉莎， 鄭州電力高等?？茖W校。隨著我國的國際影響力的不斷增強，高校對加快培養(yǎng)國際化人才呼聲愈發(fā)強烈，為了順應時代要求，我校開展了《新概念英語》學習計劃，要求學生充分利用大一、大二兩年早讀時間，提升學生英語水平。其目的是，通過在校內(nèi)掀起英語學習的熱潮，使學生學好專業(yè)的同時，能夠在各類英語考試中取得優(yōu)異的成績?！缎赂拍钣⒄Z》真的能對英語的學習產(chǎn)生如此巨大的作用嗎？作為教師，應該如何充分利用這套教材來幫助學生在英
校園英語·下旬 2019年10期2019-11-07
- 基于“輸入”與“輸出”的英語教學探討
on一書中提出“輸入假說”（The input hypothesis），認為“輸入”與習得密切相聯(lián)；習得靠理解略微超出現(xiàn)有水平的語言，且語言中含有（i+1）的語言結(jié)構(gòu)，在具體的語境和非語言結(jié)構(gòu)信息中完成；如果交流順利開展，輸入信息量足夠且能理解，那么(i+1)輸入語也就相應提供了；語言表達能力是在輸入中逐漸形成的［1］。Krashen的輸入假說為外語教學提供了全新的思路和方法。但Krashen只注重輸入的探討，卻忽視了輸出。1985年，Swain 提出了“
韶關(guān)學院學報 2019年8期2019-10-09
- 中職英語教學應加強學生的輸入型學習
增加“聽、讀”的輸入，才能保證“說、寫”的輸出。沒有輸入，就沒有輸出，輸入起著決定性的作用，所以，加強學生的輸入型學習刻不容緩。【關(guān)鍵詞】輸入;輸出;輸入型學習【作者簡介】余梅（1970.05-），女，回族，普洱人，云南省普洱市職業(yè)教育中心，高級講師，大學本科，研究方向：中職英語教學。健壯的身體，需要均衡的營養(yǎng)。不吃早餐，饑一頓飽一頓，攝入的營養(yǎng)不夠、不合理，身體得不到足夠的能量，人體容易患上各種疾病。學習和身體一樣，有了輸入，才有輸出，首先得輸入足夠的知
校園英語·上旬 2019年8期2019-09-16
- 小組合作碰撞出智慧的火花
語聽說課中語言的輸入、鞏固﹑運用中合作學習活動的設(shè)計方面進行初步探討。關(guān)鍵詞：聽說課;輸入;鞏固;運用;合作學習合作學習理論起源于20世紀社會心理學的研究。70年代初，歐美國家的專家們將合作學習理論應用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學習在教育教學中的重要意義。合作學習是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學組織形式。我國自90年代初期起，在課堂教學中開始引入小組活動，由此引發(fā)了對合作學習的探討?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間
青年生活 2019年6期2019-09-10
- 淺談農(nóng)村小學英語課堂教學的有效輸入策略
學英語課堂中語言輸入存在的主要問題及產(chǎn)生的原因進行簡要分析，并闡述幾種有效地教學策略來幫助教師提高課堂語言輸入的有效性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語課堂;有效;輸入;策略中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019】 09-0054-01目前農(nóng)村小學生學習英語的主要渠道還是通過課堂中學習，依賴于從教師獲得單詞的發(fā)音，句子的學習及語篇的理解等。因而教師語言是英語課堂語言輸人的主要途徑。所以教師如何在課堂上，創(chuàng)設(shè)出讓學生置身于真實
讀與寫·教師版 2019年9期2019-09-10
- 獨立院校英語專業(yè)翻譯課程的中國文化輸入研究
實現(xiàn)漢英兩種文化輸入和輸出的平衡，才能幫助學生在翻譯實踐時實現(xiàn)有效的譯文輸出。關(guān)鍵詞：英譯漢;中國文化;輸入;輸出中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）26-0061-03Abstract： This paper aims to figure out that the main problems of English majors in subordinate college are
高教學刊 2019年26期2019-09-10
- 基于語言“輸入、輸出”理論的理工科碩士研究生學術(shù)應用能力培養(yǎng)研究
ashen語言“輸入假設(shè)”、Swain“輸出假設(shè)”、文秋芳“輸出驅(qū)動假設(shè)”理論的基礎(chǔ)上，提出理工科碩士研究生學術(shù)應用能力培養(yǎng)途徑：設(shè)置合理的課程體系、課堂內(nèi)外語言立體“輸入”、基于任務(wù)或項目的互動學習“輸出”。關(guān)鍵詞：研究生英語教學;輸入;輸出;學術(shù)英語應用能力中圖分類號：?H?319?文獻標志碼：?A文章編號：?1009-895X（2019）03-0208-05DOI：?10.13256/j.cnki.jusst.sse.2019.03.002On?Cu
上海理工大學學報(社會科學版) 2019年3期2019-09-10
- 怎樣依托英語教材挖掘閱讀和寫作素材
理解? 匯報? 輸入? 輸出? 寫作仿寫? 復述根據(jù)《英語課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《課標》）對寫作技能目標的要求，該目標要求學生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情、表達自己的思想。近年來的中考作文考查的語言綜合運用能力。筆者以為，實現(xiàn)這一目標要特別注重在教學過程中提高學生用英語進行思維和表達的能力。教材是學生首先接觸到的、最主要的課程資源，為學生提供了大量鮮活的語言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學生做口頭的匯報、寫作等練習。這些練
教育周報·教育論壇 2019年4期2019-09-10
- 淺談英語專業(yè)中文化的輸入
知識。【關(guān)鍵詞】輸入;英美文化;中國文化;全球文化【作者簡介】張文捷，浙江師范大學。中小學的教育考試制度無疑使學生們大量欠缺對各種文化的認知。作為一名英語專業(yè)學生，在輸入英美文化的同時，我們又不能忽略中國文化和國際文化。筆者將淺談英語專業(yè)中英美文化的輸入方式、中國文化輸入現(xiàn)象，全球文化輸入三方面。一、英語專業(yè)中英美文化的輸入1.通過課堂、教科書知識。在英語專業(yè)的學習中，課堂和書本無疑是我們獲取知識最快捷和直接的方式。像我們在跨文化交際這門課程中學習的《中西
校園英語·月末 2019年5期2019-09-10
- 作文“輸入”與“輸出”探究
文，實際上是一個輸入和輸出的過程。孩子的生活積累、文字積淀、書寫表達能力等是基礎(chǔ)，屬于輸入部分，這也是寫作的基礎(chǔ)。但是作文是高于生活的，生活積累變成文字還需要一個輸出的過程，這其中，構(gòu)思，選材，立意，表達等任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導致輸出不暢，從而造成孩子不會寫作文，空坐撓頭寫不出作文的現(xiàn)象。其實這里有一個重要的因素，就是只有泛讀，缺少精讀。有的孩子讀書只求熱鬧，只關(guān)注有趣好玩的故事情節(jié)，很少或從不思考作者為什么這樣寫，沒有留意語言和表達方式。這樣讀書，
科學導報·學術(shù) 2019年31期2019-09-10
- 語言的輸入與輸出
益慶摘 要 語言輸入與輸出理論研究一直是二語習得研究的一個重要領(lǐng)域。只有有效的語言輸入，才會有優(yōu)質(zhì)的語言輸出，輸入和輸出是兩個相輔相成的學習過程。本文筆者就從英語學習的輸入與輸出兩個維度，探討如何實現(xiàn)初中英語有效教學。關(guān)鍵詞 初中英語;有效教學;輸入;輸出中圖分類號：TM933.3+2，F(xiàn)038.3?????????????????????????????? 文獻標識碼：A??????????????????????????????????????????
讀寫算 2019年13期2019-08-30
- 朝鮮語教學中朝鮮族傳統(tǒng)文化輸入的必要性及措施
朝鮮族傳統(tǒng)文化的輸入，不僅可以提高學生學習興趣，培養(yǎng)跨文化交際能力，而且還能繼承和弘揚朝鮮族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：朝鮮語教學? 朝鮮族傳統(tǒng)文化? 輸入中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0012-01語言與文化是密不可分的孿生體，語言既是交際工具、思維工具，同時也是文化交流的橋梁;而文化是語言發(fā)展的重要動力，二者之間存在千絲萬縷的關(guān)系。要學好一門語言，就必須掌握其附屬的文
讀與寫·教育教學版 2019年7期2019-08-13
- 提高德語課堂的效率
受詬病。筆者試從輸入和輸出的角度闡述如何通過有效的課堂手段提高輸入的有效性，如何通過輸入反哺輸入，持續(xù)提高德語學習的動力。關(guān)鍵詞：教學法;德語教學;輸入;輸出筆者多年德語教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)了幾種比價典型的中國學生：一類是課堂上認真記筆記，課后勤整理筆記的學生，這類學生通常能做對練習，看懂文章，但是自己距離流利表達總有一段距離;另一類是課堂上當一個好聽眾，做筆記，也認真聽老師講，但是做練習和看文章總是出錯;還有一類就是課堂完全無效的學生。語言能力包括聽說讀寫譯，
神州·下旬刊 2019年7期2019-08-11
- 妙用語塊理論豐富英語寫作教學芻論
英語;語塊理論;輸入;內(nèi)化;輸出中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0079-01學生在英語學習中不僅要掌握充足的詞匯量，還需要對詞語具有比較靈活的運用能力和理解能力。所以，初中英語寫作教學離不開對語塊理論的運用。語塊理論是基于語用、語法及語義構(gòu)成的理論，運用語塊理論能夠提升寫作的準確性和得體性。然而，在傳統(tǒng)的英語教學中，學生語言應用能力的培養(yǎng)并沒得到教師的充分重視，導致學生在寫作中很難進行流利的書面表達，
成才之路 2019年16期2019-08-05
- 基于“項目”的課堂設(shè)計：理念、原則、方案
詞】項目教學法 輸入 輸出隨著大學英語改革的日漸深入，急切呼喚新型的教學模式以達到對學生的英語綜合應用能力、交際能力、自主學習能力培養(yǎng)的目標。課堂教學活動由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，教學過程由關(guān)注“教的目的”向關(guān)注“學的需要”轉(zhuǎn)變，以教師引導和啟發(fā)、學生積極主動參與為主要特征的教學模式日趨成熟。由此，以學生為中心，能力培養(yǎng)為本位的行動型教學理念一項目教學法備受關(guān)注。一、項目教學法的概念項目教學法，即（Project-based learning，簡稱PBL），是
商情 2019年17期2019-06-20
- 基于IIO模式下的英語教學探究
關(guān)鍵詞】IIO；輸入；內(nèi)化；輸出【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）10-0207-01一、關(guān)于InputKrashen于80年代提出第二語言習得理論的五個假說，分別是習得與學得假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說。而其中的Input Hypothesis 最受到學者和教師的關(guān)注?；?span id="syggg00" class="hl">輸入假說，我們在英語課堂教學中可以通過以下方法進行語言的有效輸入：1.在語境中輸入語言。語境是使input
課程教育研究·學法教法研究 2019年10期2019-05-14
- 云存儲環(huán)境下的密文檢索研究*
系統(tǒng)進行初始化。輸入：安全參數(shù)k，輸出：系統(tǒng)參數(shù)sp和系統(tǒng)密鑰sk；2）BuildIndex（D；I）：確定性索引構(gòu)建算法。由數(shù)據(jù)擁有者DO執(zhí)行，提取明文關(guān)鍵詞并構(gòu)建文檔索引結(jié)構(gòu)。輸入：明文文檔D，輸出：索引結(jié)構(gòu)I；3）Enc（D，I，sk；ED，EI）：確定性加密算法。由數(shù)據(jù)擁有者DO執(zhí)行，加密明文文檔和索引結(jié)構(gòu)。輸入：明文文檔D、索引結(jié)構(gòu)I和系統(tǒng)密鑰sk，輸出：密文文檔ED和密文索引結(jié)構(gòu)EI；4）Trapdoor（w，sk；Tw）：確定性陷門生成算法。
火力與指揮控制 2019年3期2019-04-23
- 輸入在二語習得理論中的作用
黎思敏摘 要：輸入是二語習得中的關(guān)鍵因素。本文就輸入在Krashen的輸入假說、Long的互動假說及Swain的輸出假說等二語習得理論中的作用進行探討，主要關(guān)注不同二語習得理論的語言輸入特征如輸入的數(shù)量、內(nèi)容及功能等。關(guān)鍵詞：輸入;二語習得理論;作用輸入、吸收和輸出是二語習得中的主要過程。輸入是指學習者接收并學習語言，包括兩種形式，即閱讀和聽力。吸收是指中介語系統(tǒng)中內(nèi)化成分的輸入，從根本上說，只有被吸收的輸入才能在二語習得中發(fā)揮作用。輸出是學習者在輸入和吸
現(xiàn)代語文 2019年2期2019-04-23
- 中職英語課堂中語言的對等性研究
言輸出和學生語言輸入的“對等性”，認為這種對等性就是教師輸出的語言符合學生現(xiàn)有的知識構(gòu)成水平、符合學生的文化背景、符合學生的思維方式和符合學生的年齡層次，在教學中因地制宜、因材施教讓學生真正地去理解教師的語言輸入，學生才能習得語言并作出相對應的語言輸出?！娟P(guān)鍵詞】中職英語課堂 輸入 輸出 語言對等性【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）11B-0143-02隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，世界經(jīng)濟的全球化和社會的信息化，國與國之
廣西教育·B版 2019年11期2019-03-18
- 社會認知對“精準扶貧”政策傳播的影響
關(guān)鍵詞 “資源”輸入；“爭當貧困戶”；社會認知；傳播中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）221-0163-031 “爭當貧困戶”中國經(jīng)過多年的減貧，只剩下“硬骨頭”“大難題”“深水區(qū)”，現(xiàn)在扶貧工作進入了攻堅克難的關(guān)鍵時期，精準扶貧也就適應了時代發(fā)展的需要，也彰顯了新一代中央領(lǐng)導集體對扶貧工作的高度重視，是思想觀念與工作方式上解放生產(chǎn)力的一次革命，也成了貧困群體命運的轉(zhuǎn)折點。但是精準扶貧政策在推進的過程中卻出現(xiàn)了“爭當
科技傳播 2018年20期2018-11-09
- 從人類發(fā)展淺談幼兒語言教育干預
兒語言發(fā)展分為“輸入”與“輸出”兩個重要環(huán)節(jié)，所以有效且合適的幼兒語言教育干預可以明顯促進幼兒語言發(fā)展。關(guān)鍵詞：語言教育干預 輸入 輸出在人類漫長的發(fā)展與演變中，可以看到人類發(fā)展史與個體發(fā)展進程高度一致。原始人類的語言發(fā)展是一種自發(fā)行為，兒童語言發(fā)展也是一種自發(fā)習得行為。兒童更多是通過自主觀察、學習，一種天然本能而獲得這種能力。幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動
新教育時代·學生版 2018年1期2018-10-21