謝燦輝

【摘要】在聚焦課堂關(guān)于單詞方面的教與學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)者涉及知識(shí)輸入和輸出的層面來思考教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的效果來選擇具體的教學(xué)方式。而筆者在實(shí)踐中采用的單詞五步教學(xué)法，主要融合了“認(rèn)知→拼讀→朗讀→寫作→運(yùn)用”，旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)形成知識(shí)體系，并非是為了某一個(gè)單詞個(gè)體去教。同時(shí)，五步教學(xué)法也是為了解決單詞音形義三位一體的問題。

【關(guān)鍵詞】單詞五步教學(xué)法;輸入;輸出;學(xué)用結(jié)合

部分教師提出困惑，為什么有些學(xué)生單詞記憶、運(yùn)用的效果不好呢？埋怨學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和智力問題，很少反思課堂教學(xué)方式的適切性、規(guī)律性。從客觀上，這些學(xué)生未必建立了自己的知識(shí)體系，也就是知識(shí)的輸入與輸出的能力。為解決課堂上關(guān)于單詞的學(xué)習(xí)認(rèn)知與運(yùn)用的問題，我們可以采用單詞五步教學(xué)法。

一、單詞五步教學(xué)法

單詞教學(xué)應(yīng)注重如何教和如何學(xué)的問題，有效的教與學(xué)才能確保單詞的掌握與運(yùn)用。知識(shí)的學(xué)習(xí)是分為輸入和輸出兩個(gè)部分，也就是學(xué)與用的過程，基于此筆者把單詞分為五步來開展教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)稱單詞五步教學(xué)法（WORLD）。

什么是單詞五步教學(xué)法（WORLD）？從輸入和輸出過程中的主要五個(gè)步驟組成教與學(xué)的方法，如圖：

（一）單詞的輸入過程

1.認(rèn)知學(xué)習(xí)Learning。認(rèn)知是單詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是掌握單詞的第一步驟，沒有認(rèn)知或認(rèn)知不深刻，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語。鑒于單詞學(xué)習(xí)的方式和知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知方式越直觀，思維更深刻。例如：實(shí)物認(rèn)知、圖片輔助、簡(jiǎn)筆畫輔助、猜測(cè)游戲、思維導(dǎo)圖等，通過人的感官刺激來充分認(rèn)知。

2.自然拼讀Phonics。認(rèn)知單詞后，應(yīng)深入了解單詞的構(gòu)成規(guī)則和特點(diǎn)，最好的方式莫過于采用自然拼讀法。眾所周知，自然拼讀法的作用在于“見詞能讀、聽音能寫”，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握發(fā)音的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

3.強(qiáng)化朗讀Reading aloud。為加深對(duì)單詞的熟知，訓(xùn)練也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，例如朗讀操練法——集體讀、個(gè)人讀、小組朗讀等。通過動(dòng)嘴練習(xí)，盡管是機(jī)械性的練習(xí)，能充分加深對(duì)單詞的印象，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生在英語口語方面的發(fā)展，保障學(xué)生能流利表達(dá)。

（二）單詞的輸出過程

4.書寫或?qū)懽鱓riting。在小學(xué)階段，英語的書寫是非常重要的，既是規(guī)范學(xué)生把字母、單詞、句子書寫的要求，也是促進(jìn)學(xué)生形成寫的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了單詞后，通過一定量的書寫，是掌握單詞的有效策略之一，如：四線三格的仿寫、手指模擬寫。同時(shí)，也可以結(jié)合生情，開展新單詞的簡(jiǎn)單寫作，如：用詞造句、根據(jù)單詞和圖片寫句子等。

5.練習(xí)運(yùn)用Doing exercise。學(xué)習(xí)也是一種“做”的學(xué)問，學(xué)習(xí)新知后，最深刻的莫過于拓展運(yùn)用。結(jié)合語言知識(shí)和語言技能的目標(biāo)要求，可以開展聽、說、讀、寫、唱、小詩(shī)、游戲等形式的練習(xí)。

單詞五步教學(xué)法，體現(xiàn)了“初步認(rèn)知——細(xì)化認(rèn)知——上口認(rèn)知——初步使用——深度運(yùn)用”的認(rèn)知特點(diǎn)，多個(gè)步驟突出了輸入與輸出的關(guān)系，也發(fā)揮了學(xué)用結(jié)合的作用。

二、涉及單詞五步教學(xué)法的理念分析

（一）輸入與輸出理論

學(xué)習(xí)應(yīng)分為兩部分，一是學(xué)，即輸入;二是習(xí)，即輸出。只有輸入加輸出，達(dá)到平衡才叫學(xué)習(xí)。知識(shí)體系是相互連接的一個(gè)整體，表現(xiàn)為解決問題的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的正常過程一般有這幾個(gè)步驟，即獲取知識(shí)→理解知識(shí)→保存知識(shí)→使用知識(shí)→輸出知識(shí)。

而單詞五步教學(xué)法就是基于這個(gè)理念的學(xué)習(xí)過程，即認(rèn)知→拼讀→朗讀→寫作→運(yùn)用，旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)形成知識(shí)體系，并非為了某一個(gè)單詞個(gè)體去教，解決單詞音形義三位一體的問題。

（二）學(xué)習(xí)金字塔理論

美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出了“學(xué)習(xí)金字塔”，即采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。他提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

單詞五步教學(xué)法，就是結(jié)合該理論在教學(xué)實(shí)踐中形成的具體的教學(xué)方法。各步驟對(duì)學(xué)習(xí)者的單詞學(xué)習(xí)所形成的影響是明顯的，相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)應(yīng)如下表：

三、基于單詞五步教學(xué)法的案例分析

為說明單詞五步教學(xué)法的策略及運(yùn)用，以廣州版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Have a good time in Hainan為例研討分析如下：本節(jié)課的單詞主要有travel， mountain， climb， beach， have a good time， go mountain climbing等，是基于旅游的計(jì)劃為主要教學(xué)內(nèi)容。

（一）認(rèn)知學(xué)習(xí)Learning

在創(chuàng)設(shè)情境下，出示海南島旅游相關(guān)的圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知travel， mountain， climb， beach， go mountain climbing等。配合問與答，讓學(xué)生整體感知主題和新單詞，在一個(gè)主題框架下初步認(rèn)知學(xué)習(xí)新知。

Teacher：Boys and girs，I am going to Hainan.Do you want to go with me？ Well，what’s this？（教師指著一幅山的圖片）

Pupils：It’s a …（跟著教師說mountain）It’s a mountain.

Teacher：Look， what are they doing？（教師指著孩子們攀爬、登山的動(dòng)作）

Pupils：They are …（跟著教師說climb-climbing）They are climbing.

Teacher：We can say mountain climbing. They go mountain climbing.

Pupils： They go mountain climbing.（跟著教師復(fù)述）

Teacher： what’s this？（教師指著一幅沙灘的圖片）

Pupils：It’s a …（跟著教師說beach）It’s a beach.

Teacher：Do you like playing on the beach？

Pupils： Yes， I do./No， I don’t.

Teacher：Look， they are playing on the beach. Are they happy？...Yes， they are very happy.They have a good time on the beach.

……

Teacher： What do they do in Hainan？ They go mountain climbing. They play on the beach. They are happy. …They travel in Hainan.

該課例可以設(shè)計(jì)圖片輔助的方式來學(xué)習(xí)認(rèn)知單詞，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)。在情境下或任務(wù)下學(xué)習(xí)，不要單一地呈現(xiàn)或直接翻譯，做到詞不離句、句不離境。

（二）自然拼讀Phonics

為了更好地清晰單詞的發(fā)音和組成規(guī)律，用自然拼讀法是非常好的教與學(xué)的方式。有的教師先把單詞初步感知，然后用自然拼讀法學(xué)習(xí);也有的教師邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知單詞，邊用自然拼讀法教學(xué)。其實(shí)，這兩種做法都適合，主要還是基于單詞的特點(diǎn)、歸類，因教學(xué)需要即可。那么，本節(jié)課的單詞如何開展自然拼讀法來教學(xué)呢？

以單詞mountain為例開展自然拼讀法教學(xué)：

（1）輔音+元音或元音+輔音拼讀：ou [au]、 m[m]、n [n] → [maun];t[t]、ai[i]、n[n] →[tin];[maun]+ [tin] →[mauntin]

（2）滾動(dòng)復(fù)習(xí)或?qū)Ρ刃屡f學(xué)習(xí)。與[au]相關(guān)的鞏固復(fù)習(xí)或關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)mou[mau]：mouth，mouse，mountain;

ou[au]：house，about，out，shout。

（3）見詞能讀訓(xùn)練：讓學(xué)生通過自己開口練習(xí)或小組討論等形式，嘗試?yán)首x新單詞。聽音能拼訓(xùn)練：教師或小組的組長(zhǎng)逐一朗讀單詞，讓學(xué)生聽到單詞后根據(jù)拼讀規(guī)則把單詞拼讀。

（三）強(qiáng)化朗讀Reading aloud

強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生清晰單詞發(fā)音或字母發(fā)音的嘴型，強(qiáng)調(diào)嘴型與發(fā)音的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略和正確的發(fā)音習(xí)慣。強(qiáng)化朗讀可以結(jié)合自然拼讀一起開展，也可以分開實(shí)施。

以上三步是學(xué)生學(xué)的過程，是輸入的過程，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、規(guī)則，形成方法和策略。學(xué)生是否掌握單詞，還要看學(xué)生是否能運(yùn)用，也就是習(xí)的過程，即輸出。

（四）書寫或?qū)懽鱓riting

書寫單詞，是對(duì)新知的輸入和輸出。為規(guī)范書寫，建議在小學(xué)階段采用四線三格來范例書寫。同時(shí)，要求學(xué)生按照自然拼讀法的做法，邊寫邊在心里拼讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，課堂開展范例書寫和學(xué)生練習(xí)書寫是必不可少的一部分，高年級(jí)學(xué)生則可以在課后開展練習(xí)。

小學(xué)生寫作方面存在困惑，鑒于此，認(rèn)知和操練單詞后，有必要開展圍繞單詞或主題開展簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練。結(jié)合Unit 4 Have a good time in Hainan這一課的主要單詞travel， mountain， climb， beach， have a good time， go mountain開展寫作或?qū)懢渥咏虒W(xué)。

（五）練習(xí)運(yùn)用Doing exercise

運(yùn)用新知是為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，也是鞏固新知的環(huán)節(jié)，如上述的寫作就是一個(gè)非常好的例子。關(guān)于單詞的拓展運(yùn)用練習(xí)，是形式多樣的，例如：中英互譯、單詞分類、單詞拼寫、看圖寫詞、根據(jù)句意寫單詞、聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)、寫作練習(xí)等。一般來說，詞不離句的練習(xí)能讓學(xué)生掌握得更加牢固，純屬單詞的練習(xí)也能起到一定的學(xué)習(xí)與鞏固作用。那么，這一課的單詞練習(xí)運(yùn)用，在形式方面是多種多樣的，例如本課可以設(shè)計(jì)“看圖做事，根據(jù)聽到的內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)、排序、連線等”。

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