徐曉原

【摘要】體驗式教學(xué)和體驗式作業(yè)的目的就是讓學(xué)校教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，這無論對于學(xué)生還是教師，其重要性都是不言而喻的。但目前這種極具實踐性的教學(xué)方式和作業(yè)體驗，仍是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個短板和弱項，亟待彌補和加強。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 體驗式作 業(yè)社會實踐 學(xué)習興趣 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

近年來，體驗式教育理論與實踐不斷得到豐富和發(fā)展，其教育理論突出了受教育者對知識的主動探索與建構(gòu)，更深層地詮釋了“以人為本”的教育目標。心理學(xué)研究表明，體驗式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，教學(xué)效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)。然而，總的來說，體驗式學(xué)習在我國仍然處于探索發(fā)展階段，在許多地區(qū)的教育實踐特別是基礎(chǔ)教育實踐當中仍然是一個弱項和短板，補齊這個短板，強化這個弱項，是當前教學(xué)改革的當務(wù)之急。

一、體驗式教學(xué)的現(xiàn)狀

我國宋代詩人陸游曾有著名詩句：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币馑际菚旧系脕淼臇|西畢竟是不夠完善的，在認知上存在這樣或者那樣的片面性，或者不能夠完全得到要領(lǐng)，如果要深入理解并且真正明白其中的要義，就必須親自實踐才行。數(shù)學(xué)課程標準也提出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”可見，通過實踐體驗來增強學(xué)生對知識和原理的理解，不僅是古人對我們的告誡，更是我國現(xiàn)代基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的重要指導(dǎo)思想。

必須看到，如果我們?nèi)鎸徱暜斀窕A(chǔ)教育實踐過程就不難發(fā)現(xiàn)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在重務(wù)虛少務(wù)實的問題，其中最為典型的問題就是課堂教學(xué)與轟轟烈烈的社會生活實踐缺乏有機聯(lián)系。

從學(xué)生的角度考慮，學(xué)生的體驗式學(xué)習被過多地限制于課堂，局限于教材。也就是說，學(xué)生的知識主要是通過“紙上得來”。然而，學(xué)生的許多認知是建立在自己已有的知識和生活經(jīng)驗之上的，如果脫離學(xué)生對生活以及社會實踐的體驗，從書本到書本，那么，教學(xué)效果就會事倍功半。例如，對于我們成年人來說，長度單位“千米”、重量單位“噸”、銀行利息、外幣兌換等概念在日常生活中習以為常，但對于小學(xué)生來說卻是一個知識難點，因為這些概念遠離兒童的生活和學(xué)習環(huán)境，許多小學(xué)生由于缺乏基本的感性認知因而造成理解上的困難。雖然在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂創(chuàng)設(shè)某種體驗式情境，但由于課堂教學(xué)受時間、空間、條件等影響，存在較大的局限性，有些現(xiàn)實生活中的場景在課堂上根本無法模擬，因而無法讓學(xué)生對知識和概念產(chǎn)生體驗式感知。由于缺乏真實的體驗和實踐感知，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和知識的理解往往存在困難，有些人甚至還存在一定的障礙。

對于教師而言，雖然我們的教學(xué)指導(dǎo)思想大力提倡課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，但是不得不承認，我們的許多教師對體驗式教學(xué)理論與實踐的重要性仍然認識不足，對于體驗式教學(xué)不夠重視，許多教師仍然缺乏體驗教學(xué)活動的實踐和經(jīng)驗。例如，在我們教材當中的“數(shù)學(xué)好玩”單元，該教學(xué)單元的宗旨就是專門為數(shù)學(xué)綜合實踐活動而設(shè)計的。然而，在實際教學(xué)過程中，由于這一單元的內(nèi)容沒有納入考試范圍，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺乏考核要求，因而，不少教師往往帶著功利思想不予重視，往往一帶而過，草草了之。

二、體驗式教學(xué)和體驗式作業(yè)的重要性

“體驗”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷;“驗”，意為察看感受、驗證查考。體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。一個人在成長過程中，對許多知識的獲得必須通過自己的親身經(jīng)歷、親自驗證，才能真正掌握，得其要義。小學(xué)生通過完成體驗式作業(yè)，能有效彌補課堂上體驗式教學(xué)的局限和不足，它使抽象的知識具象化、枯燥乏味的知識點變得生動有趣，讓學(xué)生從無感知變得有體悟，有助于突破教學(xué)重難點，有效促進數(shù)學(xué)理解。

體驗式作業(yè)是體驗式教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校的課堂教學(xué)在課外的有效延伸。然而，它在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中往往不受重視，可謂是比較缺失的一塊。有鑒于此，我們的基礎(chǔ)教育必須有針對性地通過調(diào)整改革考核激勵機制，提高廣大教師投身推動體驗式教學(xué)的積極性、自覺性和主動性，通過設(shè)計體驗式的實踐和應(yīng)用活動，使學(xué)生作業(yè)變得更加豐富多彩，更加有趣味性，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的目的。

作為體驗式教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，體驗式作業(yè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別對于小學(xué)生來說具有十分重大的意義：（1）幫助學(xué)生獲取直接經(jīng)驗。學(xué)生從課本上學(xué)習得到的是間接經(jīng)驗，而學(xué)生通過體驗式學(xué)習所獲得的直接經(jīng)驗才是學(xué)生學(xué)習得以有效進行的根基和源泉，是學(xué)生學(xué)習活動的起點和基礎(chǔ)，是學(xué)習間接經(jīng)驗的“消化酶”和“活化器”。體驗式作業(yè)本質(zhì)上是教師為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識與生活實踐的橋梁，這是教師引導(dǎo)學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的有效途徑，是課堂體驗式教學(xué)的課外延伸。它可以彌補課堂教學(xué)之不足，讓學(xué)生去生活中感受數(shù)學(xué)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，使抽象無感知、枯燥無用的數(shù)學(xué)知識變得具象有體悟、生動豐富、貼近生活，更好地突破教學(xué)的重難點。（2）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。心理學(xué)研究表明，體驗式學(xué)習有利于提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性，感覺數(shù)學(xué)好玩。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生尤其是那些比較調(diào)皮的學(xué)生，平時在課堂學(xué)習時注意力不容易集中，然而，如果讓他們走進生活走進社會實踐，讓他們自己動手進行小制作和實踐活動，他們不僅興趣十足，而且表現(xiàn)十分出色，原本在課堂表現(xiàn)不佳的后進生通過體驗式作業(yè)也能夠奇跡般地轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀學(xué)生。有趣的體驗式作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的潛能，促進小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、獲取自信，使后進生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化成為可能。（3）有利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過教師體驗式作業(yè)的課外引導(dǎo)，進行更多的實踐體驗去感悟抽象的數(shù)學(xué)原理，洞悉知識的來龍去脈，能合理地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到社會生活的真實情境中去，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、對體驗式教學(xué)的思考

必須指出，體驗式實踐作業(yè)雖然可能不會對學(xué)生的考試成績起到立竿見影的效果，但其裨益卻是長遠而深刻的。學(xué)生通過生活和社會的不斷實踐、操作、動手、體驗，能夠在體驗中積累經(jīng)驗，促進數(shù)學(xué)理解，增強對課本中抽象的數(shù)學(xué)知識的感悟能力。假以時日，不僅能夠大大提升學(xué)生們的學(xué)習成績，而且會促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，讓師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中變得輕松、愉快，更易于交流與溝通。我們把這類體驗式綜合實踐活動比喻為一劑教學(xué)“中藥”，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習特別是對那些數(shù)學(xué)后進生來說具有非常好的調(diào)理和潤物細無聲的作用，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練和積累之后，效果會越來越明顯。

體驗式教學(xué)的核心主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，社會是大課堂。因此，體驗式教學(xué)的開展離不開社會各界的支持，要求學(xué)校和社會進行緊密合作，唯有如此，才能通過培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境和場合下自己動手、實驗、應(yīng)用，形成自己對數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等一系列數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)知識的認識與感悟。同時，也對數(shù)學(xué)在日常生活和工作中的應(yīng)用有必要的認識。從我們教師教學(xué)實踐來看，學(xué)生們要充分完成體驗式作業(yè)，僅靠學(xué)校和教師提供的設(shè)施和力量是遠遠不夠的，如果沒有全社會的支持與幫助，體驗式作業(yè)的效果將受到極大限制。

事實上，無論多么優(yōu)秀的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)的概念不是天生就有的。例如，幾何圖形的教學(xué)重在培養(yǎng)空間觀念，但是空想觀念的培養(yǎng)不能靠傳授而得，也不能從課本自學(xué)來獲得，而是需通過在實際生活進行實物觀察來獲取經(jīng)驗，在三維到二維的相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)空間想象力。然而，體驗式教學(xué)和體驗式作業(yè)的實施主動權(quán)掌握在教師手中，體驗式教學(xué)和體驗式作業(yè)實施的最終效果主要取決于教師的作為。因此，我們應(yīng)進一步提高教師對體驗式教學(xué)的認識與重視，把體驗式作業(yè)置于更加重要的教學(xué)地位，增加體驗式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并納入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績考核范圍，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。這一點教學(xué)改革建議十分重要。