王亮

摘 要：微電影由于篇幅微小、成本較低、制作簡單等優(yōu)勢，在影視領(lǐng)域深受青睞，特別是廣播編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，逐步將微電影作為一種主要的實踐方向。同時，全國針對大學(xué)生廣播編導(dǎo)能力的發(fā)展和微電影的火爆，每年都會相應(yīng)舉辦賽事，以推動微電影的發(fā)展，為學(xué)生提供展示個人才華的平臺。但是從微電影發(fā)展狀況來說，廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程教學(xué)尚且存在較多的問題，學(xué)生的實踐效果有待提升。所以需要基于微電影的發(fā)展狀況創(chuàng)新實踐課程的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作的能力。

關(guān)鍵詞：微電影;發(fā)展先轉(zhuǎn);廣播編導(dǎo)專業(yè);實踐類課程

中圖分類號：G222-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0049-02

隨著影視行業(yè)的發(fā)展，微電影在我國取得了一定的發(fā)展成果，在各大視頻網(wǎng)站平臺中，大量的微電影作品被上傳，從而滿足了創(chuàng)作者的展示需求。對于廣播編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，微電影的優(yōu)勢以及越來越多的受眾，使其成為首選的實踐形式。但學(xué)生題材的選擇、劇本的創(chuàng)作等過程中由于缺乏足夠的專業(yè)知識和生活經(jīng)驗，通常在微電影的類型制作上較為單一，存在明顯的模仿問題。可見，廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程在微電影發(fā)展快速的現(xiàn)狀下，需要優(yōu)化教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合素養(yǎng)。

一、微電影發(fā)展中廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程存在的缺陷

（一）形式單一，類型普遍相似

微電影是廣播編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生當前選擇的主要實踐路徑，原因在于微電影的可執(zhí)行度較高，而且創(chuàng)作過程簡單，成本較低。這些優(yōu)勢能夠幫助學(xué)生高效完成實踐類課程的教學(xué)任務(wù)，并鍛煉自身的專業(yè)水平和創(chuàng)作能力，同時也會呈現(xiàn)較多的優(yōu)秀作品。然而就微電影發(fā)展現(xiàn)狀來看，廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程在執(zhí)行實踐過程中存在很多的問題。其中普遍化、形式單一使最為明顯的特征，甚至呈現(xiàn)的作品大同小異，存在抄襲的現(xiàn)象。比如在題材上，很多學(xué)生都會局限于愛情故事，思維視野較為狹小，以致于創(chuàng)作出的作品在故事上缺乏吸引力。情節(jié)的雷同使得學(xué)生實踐的效果較低，無法呈現(xiàn)出奪人眼球、別出心裁的作品。其次，微電影在廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程中逐步成為廣泛應(yīng)用的實踐手段，最關(guān)鍵的在于制作簡單，程序并不復(fù)雜，能夠滿足學(xué)生實踐的需求[1]。但是制作過程中如缺乏足夠的專業(yè)技術(shù)和編創(chuàng)能力，缺少精力和時間的投入，呈現(xiàn)的作品往往會存在情節(jié)不夠緊湊、畫面不連貫以及故事邏輯不清晰等問題。

（二）思維局限，缺乏創(chuàng)新性

廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程受學(xué)校、地區(qū)經(jīng)濟等方面的影響，學(xué)生的專業(yè)視野和思維存在很大的區(qū)別。一些學(xué)校由于信息資源匱乏、教學(xué)理念缺乏先進性，使得學(xué)生眼界受限，在微電影實踐中很少具備創(chuàng)新和突破的精神，從而影響了專業(yè)實踐的效果。很多學(xué)生不具備大膽的創(chuàng)新思維，在專業(yè)能力方面尚且不足，所以微電影劇本撰寫上更多采用了模仿的措施，使得呈現(xiàn)出的作品原創(chuàng)性非常少。因此具體拍攝過程中難以呈現(xiàn)核心思想和情感，微視頻的主線和重點更是很難明確，所以很多編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生所制作的實踐作品缺乏深度，更多只是淺層次的拍攝。除此之外，在整體風(fēng)格上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的實踐作品普遍存在新意匱乏的問題，原因在于理論教學(xué)方式和實踐結(jié)合不足，學(xué)生很多并不是創(chuàng)意想法的趨勢，而是將關(guān)注的重點放在了教師的任務(wù)上[2]。

二、微電影發(fā)展中廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程教學(xué)優(yōu)化思維

廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程在原有教學(xué)模式上較為單一，內(nèi)容、形式具有一定的局限性，學(xué)生的實踐過程同樣存在較多的阻礙，很多的創(chuàng)意難以執(zhí)行。而微電影的靈活性和制作成本的低廉性等優(yōu)勢無疑給這一專業(yè)的教學(xué)賦予了新的要素，學(xué)生實踐的選擇性更加寬泛，理論更容易被應(yīng)用在其中。隨著新媒體的發(fā)展，微電影逐步擁有了系統(tǒng)的制作體系、完整的策劃和故事情節(jié)，而且在內(nèi)容上也融入了公益教育、時尚潮流、幽默搞怪等主題，可見微電影的豐富性。所以廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程需要拓展視野，從大的環(huán)境著眼，將教學(xué)模式結(jié)合實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生探究微電影的發(fā)展態(tài)勢，吸收更多的主題，突破原有校園愛情這一單一的題材。從編劇、策劃、演員選擇、拍攝、后期制作等環(huán)節(jié)，學(xué)生要親身實踐，優(yōu)化自身的創(chuàng)作思維，與時代接軌，呈現(xiàn)大眾喜愛的作品[3]。

就學(xué)生的角度來說，廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐課程的參與中，很多學(xué)生有著濃厚的創(chuàng)作熱情和探究興趣，但缺乏明確的目的和實踐方向，自身的想法在實踐過程中會存在多種阻礙難以實現(xiàn)。同時教師布置的實踐課題往往被動完成，不僅影響了視頻編創(chuàng)的效果，同時也不利于學(xué)生實踐能力的提升。因此，基于微電影的發(fā)展，學(xué)生實踐操作和編創(chuàng)過程有了更多的可能性，所以需要廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程需要對實踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，增加實踐課程的開放性，在課堂吸收理論知識的基礎(chǔ)上進行實踐拓展，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計更多的微電影項目進行實踐，從中獲取編創(chuàng)和拍攝等與專業(yè)相關(guān)的知識，拓寬實踐思索的深度。以往廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程大多由教師設(shè)計實踐項目，盡管存在科學(xué)性和專業(yè)性特征，但學(xué)生獨立思考的空間和自我參與意識被限制，很大程度上影響了創(chuàng)作和解決問題能力的提升。特別是在寫作環(huán)節(jié)上，大部分編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在劇本創(chuàng)作上是弱項，很難潛心去寫原創(chuàng)劇本。在實踐中，這一任務(wù)難度較大、需要長時間的積累，且技巧性很強，因此，教師需要在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的劇本創(chuàng)作精神和能力，加強寫作訓(xùn)練量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平和技巧，為今后影視劇本的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、基于微電影發(fā)展創(chuàng)新廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐課程教學(xué)模式的措施

（一）優(yōu)化實踐課程的內(nèi)涵，提升學(xué)生的操作水平

隨著影視行業(yè)的發(fā)展，大眾口味逐步在變化，其創(chuàng)作的方向和理念也逐步在調(diào)整，微電影的制作會隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，從題材、故事、制作等方面發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，那么廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程所應(yīng)用的教學(xué)模式則相應(yīng)要做出調(diào)整，賦予其全新的實踐內(nèi)涵，以此來適應(yīng)微電影領(lǐng)域的變化需求，使學(xué)生能夠呈現(xiàn)具有深刻思想、體現(xiàn)時代精神的微視頻。

一般來說，廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程需要包含三層實踐，首先是基礎(chǔ)性的實踐，學(xué)生需要了解微視頻拍攝中相關(guān)操作設(shè)備的使用結(jié)構(gòu)和使用方法，包括攝像機和非線性編輯系統(tǒng)等內(nèi)容，同時還要對廣播影視節(jié)目在前期拍攝以及后期制作系統(tǒng)中的基礎(chǔ)操作技巧熟練掌握，使自身具備微電影制作的基礎(chǔ)性功底;其次，驗證性實踐教學(xué)模式。學(xué)生在掌握了影視節(jié)目制作技術(shù)流程和具體使用辦法后，圍繞教師制定的影視創(chuàng)作主題，檢驗并且鞏固自身掌握的理論知識和實踐技巧，通過親自參與和實踐的過程，對攝像的機位設(shè)置、角度以及畫面編輯等內(nèi)容加強練習(xí)和操作，以此來提升個人的實踐水平;另外則是創(chuàng)作性實踐。這種實踐教學(xué)模式是原有實踐方式上的升華，主要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師需要設(shè)置開放性的編導(dǎo)實踐項目，學(xué)生可以自由地選擇題材、拍攝、制作的方式，在考察學(xué)生編導(dǎo)理論知識掌握程度的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作水平[4]。在此過程中，教師需要對學(xué)生的編創(chuàng)、拍攝做好跟蹤指導(dǎo)，在學(xué)生呈現(xiàn)完整的作品后給予專業(yè)性的評價，使學(xué)生能夠從中吸取有效性的經(jīng)驗和意見，完善個人的創(chuàng)意和編導(dǎo)思維。

（二）豐富實踐課程的內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)由多種課程構(gòu)成，比如電視節(jié)目制作、新聞采訪和寫作、攝影藝術(shù)和技術(shù)等，每一門課程都具備很強的應(yīng)用性和實踐性，所以學(xué)生需要掌握足夠的專業(yè)理論知識和實踐操作技能。由于微電影發(fā)展迅速，在新媒體的支持下傳播率提升，受眾越來越多，也正因此，大眾對于微電影的制作、傳播的故事題材和精神價值有了更嚴格的要求，所以廣播電影編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程在教學(xué)上需要不斷地豐富內(nèi)容，引入新穎的元素，使學(xué)生全面發(fā)展。雖然這一專業(yè)存在多樣的實踐課程，但基于原有條件，要認識到微電影的動態(tài)發(fā)展狀況，從而在實踐中引入當下吸引大眾眼球的元素，使學(xué)生能夠脫離原有的單一的教學(xué)任務(wù)，而接受多元化的實踐理念，拓展自身的編導(dǎo)實踐思維，將理論和實踐充分融合，以此來提高微電影制作的能力[5]。

（三）融入創(chuàng)新的實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新一直是微電影發(fā)展中強調(diào)的核心主題，只有不斷地呈現(xiàn)新穎的故事題材、畫面等內(nèi)容，才能夠抓住大眾的眼球，為觀眾留下深刻的印象。所以從微電影的發(fā)展趨勢來說，廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐類課程教學(xué)中要特別融入創(chuàng)新這一關(guān)鍵內(nèi)容，運用有效的實踐方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技術(shù)后，要相應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新實踐項目，給予學(xué)生獨立創(chuàng)作的空間，使學(xué)生將個人的創(chuàng)意想法進行編創(chuàng)，進而制作拍攝[6]。比如教師可以針對學(xué)生在微電影實踐過程中存在的問題做出針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生的制作想法進行點評，做出思維深度的延伸，使學(xué)生從中探究到更深刻的創(chuàng)作理念。同時，引入近些年來微電影領(lǐng)域具有創(chuàng)新性的案例，使學(xué)生通過觀察、對比、分析來吸取創(chuàng)新想法，使個人吸收更多新鮮的養(yǎng)分，從而提升廣播編導(dǎo)實踐水平。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速發(fā)展的環(huán)境中，微電影逐步成為深受歡迎的一種影視制作方式。作為“微時代”的一種代表產(chǎn)物，微電影具有靈活、多樣的傳播路徑，滿足了大眾快餐化的需求。其中微電影的內(nèi)容不僅可以單獨成篇，而且也可以制作為系列劇，所以不斷突破的呈現(xiàn)方式對于廣播編導(dǎo)專業(yè)實踐課程而言，要創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，從內(nèi)容、實踐指導(dǎo)方式以及創(chuàng)新等方面做出調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升實踐制作水平，以此更好地增強專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)當前微電影發(fā)展的需求。

參考文獻：

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