貴州省余慶縣關(guān)興中學(xué)

一、初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀

計(jì)算能力，是指進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的綜合能力。能力水平的高低，主要體現(xiàn)在計(jì)算快慢、正確性這兩個(gè)方面。簡單來說，計(jì)算快并且計(jì)算正確，那么就說明計(jì)算能力高；而計(jì)算慢并且計(jì)算錯(cuò)誤，那么就說明計(jì)算能力偏低。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對基本的理論知識形成有效認(rèn)識，還需要讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。但是，從目前實(shí)際來講，初中生的計(jì)算能力水平并不是很好，特別是農(nóng)村九年制學(xué)校，一個(gè)最明顯的問題，就是存在計(jì)算水平兩極分化的現(xiàn)象。

結(jié)合我班班級實(shí)際來講，學(xué)生的計(jì)算能力出現(xiàn)了兩極分化，部分學(xué)生的計(jì)算能力水平較高，而部分學(xué)生的計(jì)算能力水平較低。這樣的情況出現(xiàn)，就會(huì)進(jìn)一步加劇班級學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失衡，不能推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況看，課程改革已經(jīng)成為主流，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要將相關(guān)理念和要求融入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新重構(gòu)。針對目前存在的學(xué)生計(jì)算能力兩極分化的問題，數(shù)學(xué)教師要形成有效的認(rèn)識，并且深入反思背后的原因，為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

二、初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力分化的原因解析

（一）數(shù)學(xué)計(jì)算底子薄

部分初中生計(jì)算能力偏低的一個(gè)根本原因，就是數(shù)學(xué)底子弱，對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識沒能形成有效掌握。由于基礎(chǔ)理論知識掌握不牢，導(dǎo)致在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)問題。從實(shí)際來講，初中數(shù)學(xué)中的部分計(jì)算內(nèi)容對小學(xué)數(shù)學(xué)有一定延伸，比如基本的混合運(yùn)算法則，初中階段的計(jì)算基本都是混合型的計(jì)算。而有的學(xué)生在小學(xué)階段的混合運(yùn)算基礎(chǔ)就沒有打牢，因此在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)計(jì)算能力不足的問題。同時(shí)，部分學(xué)生對初中數(shù)學(xué)理論知識的掌握也不牢固，如方程、不等式的計(jì)算方法沒有有效掌握，從而導(dǎo)致計(jì)算能力不高。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高

計(jì)算能力的形成和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在直接的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的高低會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論是課內(nèi)還是課外，只要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。相反，如果學(xué)生的興趣缺失，那么學(xué)習(xí)參與就會(huì)比較消極被動(dòng)，不能發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用。對于教師而言，學(xué)生興趣的缺失和教學(xué)活動(dòng)的方式方法也存在關(guān)系，如果課堂教學(xué)單調(diào)無趣，那么自然就難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。所以就需要關(guān)注到教學(xué)的趣味化課堂構(gòu)建。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有直接的關(guān)系。比如在課堂教學(xué)中，從理論知識講解到具體的例題，部分學(xué)生就能跟隨整個(gè)過程詳細(xì)記錄筆記，并且產(chǎn)生自己的思考。而有的學(xué)生就是兩眼盯著黑板，手沒動(dòng)，腦子也沒動(dòng)，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制約計(jì)算能力的發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐的時(shí)候，部分學(xué)生也沒有檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，沒能將一些淺顯的錯(cuò)誤糾正過來，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤率比較高。此外，課前不預(yù)習(xí)、課后練習(xí)不認(rèn)真等這些不良習(xí)慣的存在，會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使其形成良好的習(xí)慣。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的具體措施

（一）做好理論知識教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)

對于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，在課堂教學(xué)中，就需要對理論知識做好講解，讓學(xué)生對計(jì)算的基礎(chǔ)知識形成有效的掌握，打牢計(jì)算能力的基礎(chǔ)。具體來講，在課堂上，便需要對書本上的理論知識實(shí)現(xiàn)深化講解，通過多樣化的教學(xué)手段將相關(guān)知識呈現(xiàn)出來。第一，可以采取對比教學(xué)法。初中數(shù)學(xué)中的一些知識和小學(xué)數(shù)學(xué)存在關(guān)聯(lián)。在課堂上，便可以聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)展開對比教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其中內(nèi)涵。比如，在教有理數(shù)的乘除法時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有整數(shù)的乘除法。在課堂上，便可以引入小學(xué)的整數(shù)乘法，與有理數(shù)乘法進(jìn)行對比，這樣就能讓學(xué)生認(rèn)識到有理數(shù)乘法與整數(shù)乘法的不同之處。第二，可以借助思維導(dǎo)圖展開教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種圖示化的思維工具，在教學(xué)中，可以通過這種形式，對理論知識進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生形成體系化的認(rèn)知，從而有效掌握相關(guān)的知識。

（二）構(gòu)建趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持良好的興趣，有效參與到課堂學(xué)習(xí)中。這就需要實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建。第一，情境教學(xué)。可以根據(jù)實(shí)際生活構(gòu)建一個(gè)計(jì)算情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如進(jìn)行方程計(jì)算的時(shí)候，可以構(gòu)建這樣一個(gè)情境：小明與小紅去給全班同學(xué)買飲料，礦泉水2 元一瓶，冰紅茶3 元一瓶，一共要買40 瓶水，如果他們一共帶了90 元，錢剛好花完，那么兩種水分別買了多少瓶？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生代入具體的角色展開思考，便能得出，設(shè)冰紅茶x 瓶，則礦泉水為40-x 瓶，可以列出3x+2（40-x）=90，從而計(jì)算得出x=10，那么可得冰紅茶為10 瓶，礦泉水為30 瓶。第二，游戲化教學(xué)。除了構(gòu)建情境之外，還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲，比如“角色表演”“計(jì)算達(dá)人”等，通過多樣化的游戲，讓學(xué)生在游戲中展開數(shù)學(xué)計(jì)算，從而提高自身的計(jì)算能力。

四、結(jié)語

培養(yǎng)初中學(xué)生計(jì)算能力，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。針對學(xué)生存在的各方面問題，在教學(xué)中要針對性優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，切實(shí)將計(jì)算能力培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課堂中，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力不斷提高。