高翠

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前新課改進(jìn)程不斷深化時(shí)期，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的素養(yǎng)教育。而在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)成為了語(yǔ)文課程教師的首要目標(biāo)，在新的教育形勢(shì)下進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的重要手段。因此本文以新課標(biāo)下的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新為契機(jī)，針對(duì)文化。審美、思維以及語(yǔ)言等語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行探究分析，為我國(guó)初中語(yǔ)文教育工作者有效開(kāi)展課堂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 改革創(chuàng)新

在初中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)其具有重要意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好健康的人格品質(zhì)，同時(shí)能夠增加其厚重的文化底蘊(yùn)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展成長(zhǎng)具有積極價(jià)值。基于此，要求初中語(yǔ)文教師要在整體上把握教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)深入到日常學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升初中生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂教學(xué)水平。所以作為教師則要在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新文化傳承與理解、注重審美與創(chuàng)造、關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和提升以及培養(yǎng)其語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力，以此革新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新文化傳承與理解課堂教學(xué)模式

在當(dāng)前新課改形勢(shì)之下，文化傳承成為了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，使得學(xué)生沒(méi)有充分的感受到文化的底蘊(yùn)和魅力。所以語(yǔ)文教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在新的教育形勢(shì)和其要求下改變以往的教學(xué)現(xiàn)狀，將文化傳承與理解融入到課堂教學(xué)中，比如在學(xué)習(xí)《出師表》這一課時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生將古文翻譯成白話文理解字面意思，還要讓學(xué)生了解到作者諸葛亮是在一個(gè)什么樣的形勢(shì)和情感之下進(jìn)行的創(chuàng)作，深入挖掘這篇古文的內(nèi)在情感，理解這篇古文的深度含義，從而能夠引出我國(guó)的軍事文化、隱士文化以及政治文化以及歷史史料等，在激發(fā)學(xué)生自主收集資料學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻體會(huì)到諸葛亮的奉獻(xiàn)精神以及對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。以此來(lái)熏陶學(xué)生的內(nèi)在文化氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新審美鑒賞和創(chuàng)造課堂教學(xué)模式

在教育的人文素養(yǎng)中審美是其中比較重要的一項(xiàng)，也是常被教師忽略的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)基本是注重語(yǔ)文課文的表象，比如生字生詞、文章段落思想、中心主旨等，在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)成果收效甚微。所以初中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施和資源，將語(yǔ)文課文中的意境充分的展示出來(lái)。比如朱自清的《春》，教師在課堂教學(xué)中可以將朱自清在文章中繪制的五春圖直觀的展示出來(lái)，幫助學(xué)生感悟朱自清先生所要表達(dá)的某種情感，不僅加深了學(xué)生的閱讀深度，在很大程度上還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有較好的實(shí)效性。

三、創(chuàng)新思維發(fā)展與提升課堂教學(xué)模式

思維發(fā)展一直都是語(yǔ)文課程教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并且由于語(yǔ)文課程的性質(zhì)也要求教師在課堂上，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，更深入的理解文章主旨和內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是以灌輸思想為主，忽視學(xué)生的個(gè)性化理解，限制了其思維方式的打開(kāi)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和獨(dú)立思維的形成。所以教師要對(duì)此進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文發(fā)表自己的看法和想法。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)探討小組，并設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如果陶淵明構(gòu)思出桃花源的目的是什么？從這篇文章中你感受到陶淵明的處事態(tài)度是積極還是消極等等問(wèn)題，在討論中就無(wú)形的鍛煉了學(xué)生的思維能力。另一方面在課堂寫(xiě)作中也可以鼓勵(lì)學(xué)生使用多種體裁，針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行自己的闡述，讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)出自己的看法，從而培養(yǎng)其思維能力和個(gè)性化發(fā)展。

四、創(chuàng)新語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用課堂教學(xué)模式

語(yǔ)言構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，也是初中語(yǔ)文教師最基本的教學(xué)任務(wù)。在初中語(yǔ)文課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基本都是通過(guò)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行篩選而確定編撰的，課文文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的依據(jù)和基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生構(gòu)建和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如古文和現(xiàn)代文章的語(yǔ)言構(gòu)建存在差別、古詩(shī)詞與現(xiàn)代散文詩(shī)又是不同的結(jié)構(gòu)，教師在課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比不同的文章和詩(shī)歌體裁，分析其語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，還可以開(kāi)展詩(shī)詞改寫(xiě)活動(dòng)，將《小石潭記》、《水調(diào)歌頭》的古詩(shī)詞駢文改成現(xiàn)代詩(shī)或者散文，將《雨巷》、《再別康橋》等改成古詩(shī)詞形式等等，在品鑒文辭的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言構(gòu)建的理解和應(yīng)用，比如教師可以組織詩(shī)歌朗誦和演講比賽、辯論賽等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，促使其能夠?qū)W以致用，達(dá)到培養(yǎng)核心素質(zhì)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文作為一門(mén)擁有超強(qiáng)人文性和工具性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，是鍛煉其個(gè)性化創(chuàng)新思維和構(gòu)建語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效方法，教師在課堂教學(xué)中通過(guò)這四種語(yǔ)文素養(yǎng)的滲入能夠促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)更好的發(fā)展，為其接受高等教育奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是貫徹落實(shí)新課程改革的具有表現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代化教育模式的創(chuàng)新做出了突出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳敏.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：54.

（作者單位：白銀市育才學(xué)校）