陳倩倩

近年來，黨和國家對勞動教育高度重視。2018年，習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，并強調(diào)“要在學生中弘揚勞動精神，教育學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

時代的發(fā)展使勞動教育不斷被賦予新的內(nèi)涵，新勞動教育的“新”體現(xiàn)在多個方面。一是在目標上呈現(xiàn)出復合形態(tài)。新勞動教育不僅注重培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動意識，還在立德樹人方面發(fā)揮著綜合性的影響，力圖幫助學生在動手實踐、合作探究、感恩自然等方面獲得全面提升。二是在內(nèi)容上不局限于德育。充分利用其它學科資源和社會資源，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。三是變革傳統(tǒng)評價方式。評價上更加注重多元化，關(guān)注學生的內(nèi)心體驗和活動過程。在此，將以筆者所在學校為例，討論如何利用活動喚醒學生的勞動意識，引發(fā)學生積極的勞動情感體驗，增長學生的勞動技能。

一、回歸生活，善用常規(guī)性活動

蘇霍姆林斯基認為：只有親身參加勞動并經(jīng)受相當大的困難，才能養(yǎng)成學生的善良心地，也只有通過這種勞動，人才會以熱忱的心去對待周圍的事物。校園為學生提供了大量真實、直接、具體的生活體驗，孕含著豐富的新勞動教育資源。因此一些常規(guī)性活動也自然成為學校開展新勞動教育的有效載體。

例如，筆者所在學校堅持校園衛(wèi)生包干責任制，將公共衛(wèi)生區(qū)按班級數(shù)量劃分成若干區(qū)域，每個班級負責其一，責任到班，責任到人。學生付出了勞動，承擔了責任，也會自覺維護校園衛(wèi)生。這樣，整潔的校園環(huán)境不僅是大家勞動的成果，也是大家自覺維護的結(jié)果。

又如，學校在教室門口和走廊等處布置了綠植，并建立了“綠植認領制度”。由學生自主自愿認領一盆綠植并對其進行日常養(yǎng)護。學期末，學校會授予表現(xiàn)突出的學生以“養(yǎng)護小能手”的稱號，并公開表揚。有的學生說：“通過認領綠植，增強了我的歸屬感，覺得自己也能為校園建設貢獻一份力量。”還有學生說：“認領一盆綠植簡單，難的是堅持。它讓我學會了耐心和堅持，明白了付出才會有收獲?！?/p>

從學生的感悟來看，親身體驗遠勝于空洞說教。學生親歷勞動并積累了實踐經(jīng)驗，在此基礎上培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動技能便可以水到渠成?？梢姡Ｒ?guī)性的勞動可以使學生在責任意識、合作互助等方面的素養(yǎng)都得到明顯提升。

二、激蕩情感，巧用體驗性活動

體驗性活動是學生獲取人生經(jīng)驗的重要來源，可為學生的自主學習提供機會和動力。學?？筛鶕?jù)學生的年齡和心理特點，打破課堂局限，合理開發(fā)并有效利用家庭和社區(qū)資源，通過體驗性活動實施新勞動教育。

例如，筆者利用學校寒暑假開展社會實踐的傳統(tǒng)，為學生布置了一個彈性作業(yè)：要求學生結(jié)合自身情況，嘗試一次職業(yè)體驗并寫一篇心得。有的學生體驗了社區(qū)環(huán)衛(wèi)工的工作，有的體驗了餐廳服務生工作，還有的參與了街道的征兵輔助工作。以下是學生的部分實踐感想。

生1：才工作一天就累得腰酸背疼，社區(qū)的環(huán)衛(wèi)阿姨們的辛苦可見一斑！只要人類時刻不忘保護環(huán)境，有依法治理環(huán)境的意識，地球村將成為美好的樂園。未來的天空一定是碧藍的，水是清澈的，綠樹成蔭、鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賜予的幸福，綠色家園一定會更加美麗。

生2：這次社會實踐活動讓我懂得了大人的不易。站到晚上，腳酸得厲害，肩膀也疼，感覺手腳和身體“分家”了似的。晚上睡覺時被痛醒了。早上還得早起。真的體會了“日出而作，日落而息，早出晚歸”的意思。工作不僅難找，而且還難干，忒辛苦了。我一定要好好讀書，將來也要做一份有意義的工作。

生3：以前在大閱兵時看到那整齊的步伐和颯爽英姿，我就好奇那些人都是從何處冒出來的。現(xiàn)在，我知道了，原來他們也是普通的基層一員，通過層層選拔，經(jīng)過軍隊的嚴格訓練，方能成長為一名合格的軍人，擔當保家衛(wèi)國的神圣責任。每個職業(yè)的背后都有不為人知的付出，向軍人致敬！

學生們還通過體驗幼兒園、超市、服裝店、醫(yī)院等各行各業(yè)的職業(yè)角色，認識到勞動的不易和勞動者的責任與付出，這使新勞動教育不再是一句口號。在社會大課堂中，學生不僅將所學運用于實踐，還從實踐中收獲了經(jīng)驗，增長了能力。

正如新勞動教育的探路人章振樂校長所說：“勞動不是目的，我們關(guān)注的是孩子們在活動中的體驗與成長，而不是一個單純的結(jié)果?！斌w驗性活動激活了學生的情感，增強了勞動教育的趣味性和親和力。學生在體驗活動中，成為了發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體會了勞動的不易和光榮，也初步形成了對未來勞動和職業(yè)的感性認識。

三、多元評價，創(chuàng)設特色化活動

新勞動教育的評價不適合采取傳統(tǒng)考試的方式，而是要更關(guān)注過程和活動體驗，并著眼于學生的未來發(fā)展。評價主體也是多元的，不僅有教師，還有學生自評、學生互評、家長評價、社會反響等多方面指標加入評級體系。

如筆者曾開設關(guān)于勞動教育的班會課，并在課前布置了一個作業(yè)，其中包括以下板塊：一是“勞動小調(diào)查”，讓學生回答諸如“在家里你會主動承擔家務嗎”等問題，進行自我認識;二是“自我檢測站”，讓學生列舉自己在勞動方面做得好和需要改進的地方;三是“別人眼中的我”，讓同伴、老師或家長對自己的勞動習慣進行評價和提出建議;四是“積極勞動我能行”，請學生、教師或家長當“監(jiān)督員”，針對自己的一條勞動習慣執(zhí)行情況進行監(jiān)督和評價。根據(jù)學生的自評結(jié)果，教師在班會課上引導學生分享和交流良好勞動習慣，分析一些欠缺之處，以便繼續(xù)發(fā)揚或自我反省與調(diào)整。這樣，就使評價發(fā)揮了積極的導向功能。

多方評價可讓學生聽到不同的聲音，幫助學生更全面地認識自我。學生在評價和被評價的轉(zhuǎn)換中，更好地認識到自己和他人身上的優(yōu)缺點，不斷積累經(jīng)驗和自省，進而形成正確的勞動認知，實現(xiàn)“知情意行”的統(tǒng)一。而及時的評價也將發(fā)揮強化功能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，巧用活動激活學生的勞動情感并豐富其勞動體驗，讓學生在踐行中落實勞動素養(yǎng)，將促進新勞動教育真正落地生根。

（責任編輯? ?郭向和）