張瑞

[摘? 要]新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育提出了新要求，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是新時(shí)代的訴求，也是其自身演進(jìn)的必經(jīng)之路。在我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，高校思想政治教育的“真正共同體”日趨式微，具體表現(xiàn)為外部主體存在“泄力”現(xiàn)象、學(xué)校主體與外部世界分離、師生間情感溫度欠缺、高校思想政治教師和專(zhuān)業(yè)課教師目標(biāo)不一致?；诠餐w視角，應(yīng)該著力在理念、目標(biāo)、關(guān)系、方式四個(gè)維度上下功夫，通過(guò)培養(yǎng)互動(dòng)共生的共同體意識(shí)，為高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型注入新動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)課程育人共同、共通和共融的新局面。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育? 共同體視角? 現(xiàn)實(shí)困境? 現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治教育面臨新任務(wù)和新要求，而現(xiàn)實(shí)困境正制約著高校思想政治教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，最大的困境在于國(guó)家思想政治教育發(fā)展與社會(huì)群體共識(shí)存在認(rèn)知差異，主要原因是社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、教師、家庭、學(xué)生及相關(guān)部門(mén)尚未形成合力。但是共同體的價(jià)值旨?xì)w與高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的目標(biāo)指向具有內(nèi)在統(tǒng)一性，依據(jù)新時(shí)代的要求和實(shí)踐需要，高校思想政治教育在現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)共同體作為啟動(dòng)按鈕和思想源頭的重要性，致力于打破傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式，著力實(shí)現(xiàn)多方主體相互協(xié)作的共同體視角下新時(shí)代高校思想政治教育。

高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

1.外部主體存在“泄力”現(xiàn)象

本應(yīng)參與高校思想政治教育的各主體及受教育者出現(xiàn)了與己無(wú)關(guān)的傾向，影響了高校思想政治教育共同體的建立和協(xié)同性的提升。一是“無(wú)力”的社會(huì)主體。社會(huì)主體的“無(wú)力”表現(xiàn)為“教育割裂”，社會(huì)各種教育力量各自為政，缺乏統(tǒng)籌管理的部門(mén)，這造成高校思想政治教育空間布局的不完整。二是“無(wú)助”的家庭主體。家庭主體的“無(wú)助”表現(xiàn)為“教育失責(zé)”，如家長(zhǎng)過(guò)度依賴(lài)學(xué)校教育，這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致家庭教育的獨(dú)立性和協(xié)作性逐漸消解，失去自身的獨(dú)特價(jià)值和家庭的育人作用。三是“沉默”的企業(yè)主體。企業(yè)主體的“沉默”表現(xiàn)為“教育無(wú)感”，企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，更多的是關(guān)心學(xué)生的工作能力，對(duì)學(xué)生思想政治教育的作用認(rèn)識(shí)不足，因而不太關(guān)注學(xué)生思想政治教育。

2.學(xué)校主體與外部世界分離

共同的價(jià)值理念與發(fā)展訴求是人與社會(huì)建立和諧共同體的基本條件，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的推進(jìn)，高校思想政治教育的理論性使學(xué)校主體與外部世界的價(jià)值觀和發(fā)展要求沒(méi)有同步。一是教師教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐相分離。教育要融于生活才能成為真正的教育。然而有些高校思想政治教育工作者脫離生活、遠(yuǎn)離生活，偏重理性化的知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐本身的育人價(jià)值，甚至想用理論體系勾勒出理想世界以替代鮮活的生活世界。這種對(duì)生活世界的掩蓋與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，不能滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知需求。二是學(xué)生需求世界與社會(huì)職業(yè)世界相分離。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展要求，高校思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而高校思想政治教育內(nèi)容的理論化、教學(xué)方式的教條化、考核過(guò)程的形式化和社會(huì)實(shí)踐的表面化，逐漸弱化了高校思想政治教育的社會(huì)功能，這非常不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.師生間情感溫度欠缺

教師與學(xué)生是教育生態(tài)體系中不可或缺的兩大元素，良性師生關(guān)系的建立更是提升高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而高校有些教師存有認(rèn)知上的保守性，重視強(qiáng)制性的“影響力”，對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷;有些學(xué)生存有認(rèn)知上的遲緩性，主體意識(shí)欠缺，被動(dòng)接受文化知識(shí)，師生間無(wú)法實(shí)現(xiàn)共融、互通，師生間的距離感也因此逐漸加大。另外，受功利主義、個(gè)體本位、物化意識(shí)的誘惑，師生關(guān)系呈現(xiàn)出功利化的趨勢(shì)。

4.高校思想政治教師和專(zhuān)業(yè)課教師目標(biāo)不一致

現(xiàn)階段，部分高校出現(xiàn)重智育輕德育、重知識(shí)教育輕價(jià)值觀教育的問(wèn)題，造成高校思想政治教育效果“縮水”。從高校思想政治教師和專(zhuān)業(yè)課教師角度看，當(dāng)前學(xué)科式的固化教學(xué)使高校思想政治教師與專(zhuān)業(yè)課教師分工明確、職責(zé)清晰，不能真正意義上領(lǐng)悟雙方是動(dòng)態(tài)結(jié)合、雙向建構(gòu)的共生關(guān)系。在教學(xué)任務(wù)層面高校思想政治教師致力于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，積極傳播先進(jìn)的思想文化，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和健康的心理品行;高校專(zhuān)業(yè)課教師則更傾向于知識(shí)本體價(jià)值的挖掘，但卻忽視了學(xué)生健全個(gè)性和提高修養(yǎng)方面的教育，造成德育流于形式，與高校思想政治教育的改革目標(biāo)相距較遠(yuǎn)。

高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的緊迫性

1.學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，面對(duì)新時(shí)代新要求，思想政治教育應(yīng)注重校內(nèi)外協(xié)同主體的內(nèi)在合作，打通主體間的信息壁壘，加強(qiáng)各類(lèi)資源的共享和融通，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。共同體視角下高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型能夠打破教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展不平衡、主體職責(zé)不平衡的失調(diào)狀態(tài)，整合多方育人力量，實(shí)現(xiàn)“主體在場(chǎng)”與“價(jià)值在場(chǎng)”的同向運(yùn)行，確保高校思想政治教育的完整性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本質(zhì)訴求

當(dāng)前，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)呼喚大批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才也日益成為推動(dòng)工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐。實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。中共中央辦公廳、 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合，為新時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)提供了根本遵循。共同體視角下高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型能夠助力高校教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)要求的無(wú)縫銜接。

3.建立和諧師生關(guān)系的必然要求

馬克思指出，我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人，教師和學(xué)生是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的人，師生關(guān)系是高校思想政治教育的重要組成部分?，F(xiàn)代高校思想政治教育應(yīng)立足于雙主體理念，推動(dòng)師生之間的雙向互動(dòng)。共同體視角下高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的落腳點(diǎn)和歸宿是建立高校思想政治教育共同體，建立有機(jī)團(tuán)結(jié)的主體關(guān)系，從而推動(dòng)學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，這種轉(zhuǎn)型能夠增強(qiáng)師生之間的認(rèn)同感，是建立和諧互惠式師生關(guān)系的重要前提。

4.高校思想政治教育改革的現(xiàn)實(shí)呼喚

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，各類(lèi)課程都潤(rùn)物無(wú)聲地融入“思政元素”，形成共軛效應(yīng)。當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育改革所提倡的合作、共建，并不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法或者教學(xué)手段上的改變，而是對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治教育主體“孤軍作戰(zhàn)”的反思。高校思想政治教育改革的目標(biāo)是結(jié)合思想政治教育的融合點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元相融、主體協(xié)同發(fā)力的高校思想政治教育目標(biāo)，這意味著高校思想政治教育過(guò)程中我們的根本目的是要實(shí)現(xiàn)德性與智識(shí)、學(xué)生理想與國(guó)家目標(biāo)的會(huì)通與融合。

高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型必須是一個(gè)整體性的協(xié)作過(guò)程，竭力保持系統(tǒng)外部各關(guān)系的協(xié)作，形成育人合力。因此，在共同體視角下強(qiáng)調(diào)“整合”與“共享”，通過(guò)整合教育力量，推動(dòng)合作化和實(shí)現(xiàn)育人成果共享，對(duì)于緩解或治愈教育系統(tǒng)部分要素的碎片化問(wèn)題、高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型具有重要的借鑒和啟示意義。

共同體視角下高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的路徑

1.培養(yǎng)互動(dòng)共生的共同體意識(shí)

一要建立以公共精神為基礎(chǔ)的開(kāi)放包容、集體取向、責(zé)任共擔(dān)、行動(dòng)互通等為特征的高校思想政治教育共同體意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的意識(shí)基礎(chǔ)。二要挖掘共同利益。思想政治教育各主體間存在的共同利益有助于共同體的培養(yǎng)和建立，當(dāng)各主體意識(shí)到自身的利益與思想政治教育是相關(guān)的，積極參與思想政治教育建設(shè)能夠助力他們自身的發(fā)展，那么就會(huì)產(chǎn)生思想政治教育集體認(rèn)同感。總而言之，高校思想政治教育要緊扣并筑牢共同體意識(shí)這一主線，積極推動(dòng)個(gè)體與共同體的和諧共存。

2.滿(mǎn)足“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”發(fā)展訴求

“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”是馬克思真實(shí)共同體思想的邏輯前提，也是唯物史觀的重要概念?；诠餐w視角，高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為切入點(diǎn)，既尊重學(xué)生的主體性，又關(guān)注學(xué)生的日常生活世界。一要推進(jìn)高校思想政治教育與學(xué)生日常生活相結(jié)合。高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型必須關(guān)注受教育者的日常生活世界，在教學(xué)語(yǔ)言上要注重理論話語(yǔ)的生活化、課堂知識(shí)的具體化;在校園文化上創(chuàng)設(shè)出有益于學(xué)生全面發(fā)展的人性化的生活環(huán)境。二要建立和諧互動(dòng)的生態(tài)型師生關(guān)系。在生態(tài)型師生關(guān)系中，教師要切實(shí)把握以生為本的核心理念，堅(jiān)持以真人教育思想為標(biāo)桿、密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的教育方法，從單向灌輸向雙向溝通轉(zhuǎn)變，在師生良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.推動(dòng)多元主體協(xié)同共建

高效課堂是提升育人質(zhì)量的重要前提，既要求教師尊重學(xué)生個(gè)性差異、關(guān)心學(xué)生心理訴求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸擺脫被邊緣化的心理認(rèn)知，建立良性的師生關(guān)系，又要求教師強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，借用互聯(lián)網(wǎng)思維更新教育方法，巧妙地將授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活以隱性的方式進(jìn)行“嫁接”。此外，還要將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，將高校思想政治教育與家庭生活相融合，將高校思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相融合，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在發(fā)揮社會(huì)輔助功能的同時(shí)達(dá)到集約化協(xié)同育人的目標(biāo)。

4.推行多課程相交融的“綠色教育”

“綠色教育”本身就是一種跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的交叉培養(yǎng)的現(xiàn)代化綜合教育，是對(duì)原有課程體系的調(diào)整和重組。一要堅(jiān)持高校思想政治教育與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程、自然科學(xué)課程相統(tǒng)一，充分發(fā)揮科學(xué)精神和理性意識(shí)所承載著的育人功能，實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值性的完美統(tǒng)一。二要注重高校思想政治課教師與其他相關(guān)教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)各類(lèi)教師隊(duì)伍在課堂講授、活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的互動(dòng)協(xié)作，營(yíng)造良好的育人生態(tài)環(huán)境，努力建立個(gè)人與共同體共融的新型共同體形態(tài)。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，高校思想政治教育在現(xiàn)代化進(jìn)程中取得了一定成效，但也存在一些不足，在多主體合力育人理念下，責(zé)任共擔(dān)和關(guān)系優(yōu)化方面仍有改進(jìn)的空間。在新時(shí)代基于共同體視角研究高校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，是落實(shí)高校思想政治教育改革的迫切需要，也是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展的有力支撐。高校應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)建立高校思想政治教育共同體，借助共同體力量為高校思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型注入新動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)課程育人的共同、共通和共融。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981：267.

[2]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].新華日?qǐng)?bào)，2018-9-11（1）.

[3]中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-8/14/content_5421252.htm.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1972.

[5]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9（1）.

[6]李娟，張艷博.綠色教育視野下高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014：44-45.