辛雪梅

摘 要：在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，都必須要立足于朗讀訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生朗讀的自主性，學(xué)會(huì)課內(nèi)課外融會(huì)貫通，讓學(xué)生從生活中去品讀感悟。課堂教學(xué)中通過(guò)多元化的形式豐富學(xué)生的朗讀實(shí)踐，訓(xùn)練朗讀技巧，在朗讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓文章所描繪的情景浮現(xiàn)于眼前，從而提高學(xué)生朗讀文章的能力，實(shí)現(xiàn)高效朗讀指導(dǎo)的目的。

關(guān)鍵詞：朗讀;高效;策略

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”眼下，學(xué)生正處于各種知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，朗讀對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)、情趣的培養(yǎng)、情操的陶冶都有舉足輕重的作用。學(xué)生的朗讀能力逐步提高了，他們的理解能力也就隨之逐步提高了，對(duì)世界的認(rèn)知水平也會(huì)更上一個(gè)層次。因此，閱讀教學(xué)中朗讀是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也要貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，它還是讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)不可缺少的重要手段之一。

一、培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行移情朗讀

在《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)繪聲繪色地朗讀課文，理解課文。展現(xiàn)了山村小學(xué)人與自然和諧相處的場(chǎng)景，了解孩子們對(duì)學(xué)習(xí)與生活兩不誤的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材所描寫的事物，產(chǎn)生情感共鳴，除了能悟出文章的意境外，還巧妙結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生以聲傳情，聲情并茂，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，受到情感熏陶，感受生活的樂(lè)趣。

二、角色朗讀，體會(huì)對(duì)話共鳴

在朗讀訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)情感共鳴，我還根據(jù)文章的特點(diǎn)對(duì)訓(xùn)練方式做出了相應(yīng)的調(diào)整。新部編教材中所選編的課文充滿童趣，故事中出現(xiàn)的角色較多，比較適合學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是十分必要的。如在教學(xué)《去年的樹》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分角色去表演、朗讀小鳥和大樹的對(duì)話，讓學(xué)生在自我展現(xiàn)的過(guò)程中理解鳥兒和大樹的難分難舍，小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。學(xué)生在分角色朗讀表演中一步步深化了情感，走近了這對(duì)形影不離的好朋友，充分理解了小鳥與大樹的友情。最后，學(xué)生由于喜歡這篇課文，還把它編成了情景話劇。

三、層次朗誦，領(lǐng)會(huì)文章意境

古詩(shī)詞是中華文化的精髓，也是新部編小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，在古詩(shī)教學(xué)中，我通常采用自主初讀、看圖再讀、小組賽讀、教師范讀四步朗讀教學(xué)法分層次性指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟詩(shī)境、想象詩(shī)境、描述畫面，使古詩(shī)的學(xué)習(xí)構(gòu)成了生動(dòng)的畫面描述。如在古詩(shī)《山行》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去誦讀并感悟。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和韻律美，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和背誦技巧，讓學(xué)生領(lǐng)略唐詩(shī)之美和它的博大精深，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生對(duì)“寒山”“霜葉”“寒聲”“客情”“促織”的含義與畫面感的理解就容易多了，之后他們還將詩(shī)文改寫成了小散文，人人沉醉于深秋的美麗景色之中。

四、各式范讀，引發(fā)模仿興趣

由于小孩子好奇心強(qiáng)，也愛(ài)模仿老師的一言一行，因此在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行聲情并茂的范讀，或者利用多媒體設(shè)施進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的范讀展示，音頻和視頻的展示可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。先范讀一兩遍之后，再讓學(xué)生試著朗讀。這樣老師可以根據(jù)學(xué)生朗讀的情況再進(jìn)行逐句指導(dǎo)，整體感悟，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)朗讀。隨著年級(jí)的升高，相信學(xué)生的朗讀能力也隨著提高了，老師的范讀可以適當(dāng)減少，但精讀課文還是要范讀的。如果班里有朗讀特別好的學(xué)生，也可以讓他們來(lái)范讀。他們范讀得越出色，全班學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。不管是誰(shuí)來(lái)范讀，最好都放在總結(jié)課文之前進(jìn)行。范讀時(shí)要做到兩點(diǎn)：一要緊扣情景，聲情并茂地朗讀;二要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用適合的語(yǔ)氣和語(yǔ)速示范朗讀。

五、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力

讀書是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如在《一塊奶酪》的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，讓學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。同時(shí)，我還用學(xué)生代表范讀、學(xué)生自主讀、一排排齊讀、男女生PK讀、閉著眼睛想象讀等多種形式展開朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀出了情，讀出了趣，讀出了樂(lè)，讀出了思，小狐貍分奶酪的秘密躍然紙上。

六、讀不離思，訓(xùn)練思維能力

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)。在教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生：聰明的孩子要會(huì)提問(wèn)題。我通常讓學(xué)生利用“三讀法”（一讀略知故事情節(jié)，二讀領(lǐng)略故事主題，三讀針對(duì)每段質(zhì)疑）把握文章主要內(nèi)容，再通過(guò)多種形式的朗讀、引導(dǎo)思考、查找資料，師生互動(dòng)，重難點(diǎn)點(diǎn)撥，課內(nèi)外拓展等使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在新課改中，注重學(xué)生朗讀的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力有極大的幫助。作為一線的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀訓(xùn)練中我們一定注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的高效朗讀。

注：本文系2019年度甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效性研究》（課題立項(xiàng)號(hào)[2019]PLG394）優(yōu)秀成果。