滕達(dá)

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)過(guò)：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握學(xué)法，就可以受用一輩子。”初中語(yǔ)文教學(xué)要走上創(chuàng)新之路，改革教學(xué)方法是關(guān)鍵。其中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？筆者在教學(xué)統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)杜甫的《春望》時(shí)，運(yùn)用品字法感悟杜甫的詩(shī)歌情感。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師引導(dǎo)，滲透學(xué)法

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，所以，上課開(kāi)始便向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被初中生接受的。即使接受了也只是機(jī)械地記憶，而不是理解，更談不上應(yīng)用。因此，學(xué)法指導(dǎo)的第一步應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)。這就需要教師做到兩點(diǎn)：一是教師的教應(yīng)做到線條明確，層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。二是教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)法。在教學(xué)中，我將《春望》作為滲透學(xué)法的范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段一】

師：看完《春望》的朗誦視頻，同學(xué)們感受到一種什么情感？

生1：悲痛。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，你認(rèn)為哪幾個(gè)字特別觸動(dòng)你，為什么？

生2：“國(guó)破山河在”的“破”讓我感受到長(zhǎng)安城破敗的景象。

師：那么，你能想象一下國(guó)都?xì)埰频木跋笫窃鯓拥哪兀?/p>

生3：到處雜草叢生，路上人煙稀少，人們蓬頭垢面，哀號(hào)哭喊。

師：你能再想象一下，繁華的國(guó)都又是一番怎樣的景象呢？

生4：街上人山人海，孩子們瘋打嬉鬧，歡樂(lè)的笑聲傳遍整條大街。

師：正是在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，悲痛之情更顯濃烈。請(qǐng)你帶著這種感情，再讀一讀。

這個(gè)教學(xué)片斷中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：“哪幾個(gè)字特別觸動(dòng)你，為什么？”通過(guò)這個(gè)主問(wèn)題，我把學(xué)習(xí)這首詩(shī)的方法滲透在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并初步體會(huì)。

二、回顧小結(jié)，歸納學(xué)法

通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，如果不及時(shí)加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就不能深化。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)法的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)第一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，使學(xué)生從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來(lái)，使他們對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加清晰和深刻。

【教學(xué)片段二】

師：同學(xué)們能不能總結(jié)一下抓關(guān)鍵字的具體做法？

生1：展開(kāi)想象，并在想象中對(duì)比。

生2：體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的情感。

生3：通過(guò)反復(fù)誦讀。

師：還有嗎？

（學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞）

師：古詩(shī)離我們所處的年代比較久遠(yuǎn)。剛才有位同學(xué)說(shuō)，“國(guó)破山河在”的“破”字寫(xiě)出了長(zhǎng)安城破敗的景象，所以，對(duì)于字的理解還要聯(lián)系什么？

生4：寫(xiě)作背景和詩(shī)人經(jīng)歷。

這個(gè)教學(xué)片斷中，學(xué)生很容易就說(shuō)出了品字法的三個(gè)具體做法：展開(kāi)想象、體會(huì)情感、反復(fù)誦讀。但還有一個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)很重要的方法，即寫(xiě)作背景，學(xué)生忽略了。因此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了回憶思索，于是，學(xué)生把發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的學(xué)法簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地歸納出來(lái)了。

三、自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法

通過(guò)前兩個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法。但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)悟和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)，而只是一個(gè)起始。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在嘗試過(guò)程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。

【教學(xué)片段三】

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用剛才所學(xué)的方法自學(xué)《聞官軍收河南河北》。

〔（屏顯）品字法：聯(lián)系背景，反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，體會(huì)情感〕

（學(xué)生結(jié)合背景資料，圍繞重點(diǎn)字詞再思考，再討論，再動(dòng)筆。但是朗誦的聲音還不夠）

師：詩(shī)歌需要反復(fù)誦讀，才能讀出味道，讀出感情。小組內(nèi)的同學(xué)商量一下，可以采用不同形式來(lái)讀，比如：男女生輪讀，一人領(lǐng)讀多人齊誦，表演讀等等。

（學(xué)生興致盎然地讀起來(lái)了）

這個(gè)教學(xué)片段中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在理解和歸納學(xué)法的基礎(chǔ)上自學(xué)這兩首詩(shī)。在學(xué)生自學(xué)之前，我用多媒體出示學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)，防止自學(xué)過(guò)程的混亂性;同時(shí)我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生既明白了學(xué)習(xí)的方法，又弄清了自學(xué)要求，就能在學(xué)法指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自己去朗讀詩(shī)句，閱讀、品味、想象、誦讀，在此過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使閱讀的理解過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓理性的學(xué)習(xí)方法通過(guò)實(shí)踐真正轉(zhuǎn)化為能力。

四、展示交流，鞏固學(xué)法

學(xué)生自學(xué)以后，應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果。而展示交流，是鞏固學(xué)法的很重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)展示交流，可以糾正不足;通過(guò)展示交流，學(xué)生可以體會(huì)到自己運(yùn)用學(xué)法所取得的成績(jī)，獲得成功的滿(mǎn)足和喜悅。

【教學(xué)片段四】

師：請(qǐng)第三小組展示。

第三小組代表：我們小組品的是這首詩(shī)中“白日放歌須縱酒”的“放”和“縱”。首先，結(jié)合背景，安史之亂初平，壓在詩(shī)人心頭的陰霾一掃而空，進(jìn)而生出恣肆狂態(tài)，可以回到久別的家鄉(xiāng)，內(nèi)心喜不自勝。我們想象到杜甫振臂高歌，向家鄉(xiāng)走去。由此，我們體會(huì)到杜甫的激動(dòng)之情，為國(guó)而樂(lè)的高尚愛(ài)國(guó)情感。下面我們?nèi)M來(lái)為大家朗誦。

師：你們讀得非常投入，不僅感情充沛，而且還用喝酒的手勢(shì)，很有畫(huà)面感。那么，“放歌”能否改為“唱歌”？“縱酒”能否改為“喝酒”？

第三小組代表：“放歌”不能改為“唱歌”，因?yàn)椤胺鸥琛笔欠怕暩吒?，更能表現(xiàn)詩(shī)人想要把內(nèi)心喜悅的情感釋放出去的興奮。“縱酒”是無(wú)所顧忌的喝酒，酩酊大醉，今朝有酒今朝醉。

師：請(qǐng)第四組小組展示。

第四小組代表：（略）

師：他們兩個(gè)組品的是同樣的字——“放”和“縱”，那么，哪個(gè)小組來(lái)對(duì)這兩個(gè)小組的表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)一下？

第六小組代表：這兩個(gè)小組表現(xiàn)都不錯(cuò)，都讀出了安史之亂平定后作者的喜悅心情。但是第四小組的表情有些凝重和呆板，如果融入表情就更好了。

師：第四小組的同學(xué)們，你們贊同他的意見(jiàn)嗎？

第四小組：贊同。

師：那么，你們小組能不能再誦讀一下，讓表情、聲音甚至手勢(shì)融為一體？

第四小組：好的。

（第四小組同學(xué)再次展示誦讀）

這個(gè)教學(xué)片斷中，通過(guò)小組之間的展示交流，學(xué)生感悟了杜甫為收復(fù)失地而喜的情感。我允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，并促使他們獨(dú)立思考、評(píng)議、爭(zhēng)論和互相啟發(fā)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總之，我用品字法引導(dǎo)學(xué)生感悟了《春望》中杜甫為國(guó)家殘破而憂(yōu)的情感，也感悟了《聞官軍收河南河北》中杜甫為收復(fù)失地而喜的情感，他的悲和喜都是和國(guó)家的命運(yùn)緊緊相依的。而品字法也不是孤立地看這個(gè)字，而是要聯(lián)系背景，反復(fù)誦讀，發(fā)揮想象，體會(huì)情感。同時(shí)，我在緊盯文本的同時(shí)，也緊抓學(xué)生，既在體悟詩(shī)意時(shí)“得味”，又在學(xué)習(xí)中“得法”。

[作者通聯(lián)：湖北孝感市楚澴中學(xué) 湖北工程學(xué)院新時(shí)代語(yǔ)文良師培育研究中心]