徐長青

摘要：近年來，人們對幼兒教育重視的逐步提高，幼兒園對幼師也提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師不僅要掌握聲樂理論知識，還有具備較強(qiáng)的聲樂教學(xué)實踐能力，在教學(xué)中要有自己的風(fēng)格與創(chuàng)新。因此，對于高校來說，在培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)人才的時候，要注重對人才綜合能力的培養(yǎng)。本文基于此對高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段的有效教學(xué)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。供相關(guān)學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè);聲樂初級階段;教學(xué)

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）29-0246-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.163

對學(xué)前教育的聲樂專業(yè)初級階段教學(xué)是大學(xué)里授課教師的主要難題之一。下文將根據(jù)目前高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決策略。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊單一。在當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域，很多教師都將多媒體平臺引入到了教學(xué)課堂中，并且得到了顯著的教學(xué)效果。但是，有些高校的教師沒有合理的利用多媒體平臺進(jìn)行有效的聲樂課程教學(xué)，這些教師在聲樂課堂中只是單一的使用多媒體替代教材，將教材中的內(nèi)容平移到多媒體平臺中，在課上為學(xué)生播放這些內(nèi)容，造成高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段的教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式死板固化。在傳統(tǒng)的學(xué)前聲樂教學(xué)方式中，教師作為課堂的主體，照本宣歌的完成教材中的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，他們會對教師的教學(xué)方式進(jìn)行模仿，導(dǎo)致對日后自己工作中的教學(xué)風(fēng)格一樣的死板固化，沒有考慮到今后面對的教學(xué)對象是幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中對情感教學(xué)訓(xùn)練的需求難以得到滿足，無法對幼兒順利的開展聲樂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)不到幼兒聲樂課程教學(xué)的目標(biāo)。

3.忽視對專業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)前教育聲樂初級階段教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的綜合能力，但是大部分的高效在開展課程的過程中，都忽視了學(xué)生今后面對的教育對象是學(xué)前兒童。如果高校聲樂初級階段的教師對學(xué)前聲樂課程認(rèn)知不夠，則會導(dǎo)致學(xué)生整個聲樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)會造成偏差。學(xué)生需要對多種樂器夠有所了解并且具備一定的實踐應(yīng)用能力，不需要只對一件樂器十分的精通。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式。高校教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中，要采取靈活的教學(xué)方式，注重對學(xué)生學(xué)前聲樂初級階段課程興趣的提高，在課堂中，教師可以選取多種的樂器，進(jìn)行合奏教學(xué)，鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)前聲樂課程中，利用多種多樣的樂器，有效的吸引學(xué)生對課堂的興趣，提升學(xué)生對課堂的參與程度。

2.豐富教學(xué)方式。高校教師在教學(xué)的過程中，要充分的了解學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，要理解學(xué)生聲樂基礎(chǔ)弱的情況。教師要注重自己在教學(xué)過程中對待學(xué)生的態(tài)度與方式，讓學(xué)生在學(xué)前聲樂課中能夠以放松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對聲樂課堂的熱愛與興趣，這在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段的教學(xué)十分的重要，能夠幫助學(xué)生樹立對學(xué)前聲樂學(xué)習(xí)的自信心。教師可以在課堂中引入一些有效，來起到輔助教學(xué)的作用，既提高了教學(xué)的趣味性又能夠有效的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性[1]。

3.選擇合適的學(xué)前教育聲樂教材。對于學(xué)前教育聲樂教材的選擇，要對幼兒的心理與生理成長發(fā)育情況與接受能力都要進(jìn)行綜合的考慮，教師要選擇能夠反映幼兒真實生活情境與幼兒真實情感的幼兒歌曲作為教學(xué)的內(nèi)容使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生情感的共鳴，從而有利于教學(xué)工作的開展，由于兒童歌曲的演唱表演形式很少有統(tǒng)一的教學(xué)綱要。所以，在對兒童進(jìn)行歌曲演唱表演的過程中，一定要提高對教材的要求?？梢詫⒉煌硌蓦y度、不同表演風(fēng)格的內(nèi)容進(jìn)行分類與劃分，進(jìn)而有效的激發(fā)幼兒的表演欲望[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段的教學(xué)是日后開展聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是聲樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是往往有一些高校教師對初級階段的學(xué)前教育聲樂教學(xué)并不重視。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，絕大多數(shù)，在進(jìn)入到大學(xué)階段之前都沒有任何的聲樂學(xué)習(xí)精力，聲樂對于他們來說十分的陌生與復(fù)雜。因此，高校教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供豐富的學(xué)前教育聲樂初級階段課堂，使得學(xué)生克服心理上對聲樂的恐懼。自信愉快的學(xué)習(xí)學(xué)前教育聲樂知識。為今后的學(xué)習(xí)與工作都能夠打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛劍，高俊敏.學(xué)前教育專業(yè)聲樂初級階段教學(xué)中應(yīng)把握的幾個原則[J].北方音樂，2016（11）：102-103.

[2]劉偉，王善虎，呂小允.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式探析[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2013，28（5）.