周杰

摘 要：以小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教育實(shí)踐思考分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育實(shí)際發(fā)展情況為依據(jù)，首先分析小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教育現(xiàn)狀，包括美術(shù)課程問(wèn)題、國(guó)畫(huà)教學(xué)意義，其次從鼓勵(lì)學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)方法，尋找國(guó)畫(huà)內(nèi)在韻味、強(qiáng)調(diào)示范教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)揮“玩”的作用，強(qiáng)化學(xué)生繪畫(huà)水平幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教育實(shí)踐有效思考，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課程中國(guó)畫(huà)教育的效率與質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);國(guó)畫(huà)教育;實(shí)踐思考

國(guó)畫(huà)作為我國(guó)的文化瑰寶，筆墨紙硯充當(dāng)國(guó)畫(huà)的關(guān)鍵載體彰顯著中華文化的韻味，也是藝術(shù)創(chuàng)新和情感升華的最佳沃土。小學(xué)生為國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，要提升其藝術(shù)感，以免和傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。美術(shù)學(xué)科是學(xué)生情操培養(yǎng)的有效途徑，不僅可以調(diào)整小學(xué)生愉快的身心，還可以作用在小學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)上。結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程上國(guó)畫(huà)教育的實(shí)際情況，依舊表現(xiàn)出不足之處，基于此怎樣在美術(shù)課程上實(shí)踐國(guó)畫(huà)教育，值得美術(shù)教師深入思考與研究，以下為筆者對(duì)此給出的分析與建議。

一、小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教育現(xiàn)狀

1.美術(shù)課程問(wèn)題

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)美術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳遞，淡化學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教學(xué)以臨摹與技法為主開(kāi)展活動(dòng)，在一定程度上促使教學(xué)模式與教學(xué)核心目標(biāo)產(chǎn)生偏差，不利于小學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。小學(xué)階段的教育關(guān)鍵點(diǎn)便是提升學(xué)生創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)模式下的美術(shù)課程教學(xué)難以達(dá)到此種目標(biāo)。相對(duì)僵硬的教學(xué)模式，起到相反的教學(xué)成效，打消學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而美術(shù)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此美術(shù)課程教學(xué)要進(jìn)行一系列的改善與優(yōu)化[1]。國(guó)畫(huà)教育的開(kāi)展不足以?xún)蓚€(gè)方面為主，首先是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，即便國(guó)畫(huà)具備較長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，然而諸多人都不會(huì)關(guān)注國(guó)畫(huà)的欣賞，導(dǎo)致小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫(huà)沒(méi)有被廣泛利用，影響因素便是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，這些學(xué)生感覺(jué)到國(guó)畫(huà)相當(dāng)枯燥，沒(méi)有運(yùn)用價(jià)值，且美術(shù)課程沒(méi)有設(shè)計(jì)考試內(nèi)容。難以引起學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的重視，制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能的體現(xiàn);其次是教師教學(xué)手段不夠新穎，國(guó)畫(huà)與其他類(lèi)型的畫(huà)表現(xiàn)出構(gòu)造的差異，其他類(lèi)型畫(huà)不管是材料選取還是顏色選取都是多樣的，但是國(guó)畫(huà)與此相反，而國(guó)畫(huà)筆法展現(xiàn)出靈活性，教師教學(xué)手段不夠新穎，難以充分的展現(xiàn)國(guó)畫(huà)教育靈活度，不利于小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教育的有效進(jìn)展。

2.國(guó)畫(huà)教學(xué)意義

國(guó)畫(huà)為繪畫(huà)的內(nèi)涵與精髓，匯聚中華傳統(tǒng)民族的性情與智慧，涉及水墨畫(huà)、白描畫(huà)和工筆畫(huà)等，中國(guó)畫(huà)把詩(shī)書(shū)畫(huà)集結(jié)在一體，凸顯民族文化的精髓。從古代開(kāi)始，文人墨客都把自身的情感融合在繪畫(huà)創(chuàng)作中，國(guó)畫(huà)不僅記載著民族文化，教授學(xué)生繪畫(huà)的技巧，還調(diào)動(dòng)著學(xué)生創(chuàng)造性，不僅僅是單一的臨摹，還給學(xué)生提供自由發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心，給作品提供無(wú)限的創(chuàng)意。學(xué)生在具體創(chuàng)作期間不只是會(huì)吸取國(guó)畫(huà)技法，還感悟怎樣把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)[2]。小學(xué)時(shí)期的美術(shù)課程和其他課程不同，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)作，學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新力提升的黃金時(shí)期。國(guó)畫(huà)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的局限性，訓(xùn)練學(xué)生大腦與手，學(xué)生深入了解國(guó)畫(huà)組成結(jié)構(gòu)、顏色配置與筆墨內(nèi)涵，并且多樣化的內(nèi)容促使學(xué)生創(chuàng)新空間得以延伸。加之素質(zhì)教育的目標(biāo)是學(xué)生全面發(fā)展，確保教育均衡發(fā)展，需要引進(jìn)國(guó)畫(huà)教育推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。另外，國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)才能的激發(fā)，以及營(yíng)造良好美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛都能產(chǎn)生積極的影響，不管是民族文化的宣傳還是學(xué)生素質(zhì)能力的提升，都需要國(guó)畫(huà)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教育實(shí)踐有效思考

1.鼓勵(lì)學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

欣賞國(guó)畫(huà)成為國(guó)畫(huà)教育的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以欣賞的形式能夠激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，增加小學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)與民族文化的感知與熱愛(ài)。并且國(guó)畫(huà)欣賞還可以致力于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)的小學(xué)生總會(huì)淡化畫(huà)面細(xì)節(jié)布設(shè)，把畫(huà)面設(shè)計(jì)得過(guò)小或者過(guò)大[3]。主要因素是其沒(méi)有深入地了解畫(huà)作，因此教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)名畫(huà)的欣賞與觀察，給學(xué)生滲透細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)理念，引進(jìn)生動(dòng)的語(yǔ)言加以表述。以國(guó)畫(huà)《蝦》欣賞為例，教師可以在課堂上給學(xué)生播放和蝦相關(guān)的圖片，促使學(xué)生熟知蝦的具體生活習(xí)慣，掌握蝦動(dòng)物的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生循循誘之，介紹國(guó)畫(huà)用墨的技巧，初步增加學(xué)生對(duì)筆墨操縱流程的掌握。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式設(shè)計(jì)畫(huà)面，繪畫(huà)特色性的蝦，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而升華學(xué)生審美境界。需要注意的是，教師要借助欣賞課程對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，充分引進(jìn)歷史優(yōu)秀繪畫(huà)，延伸學(xué)生美術(shù)知識(shí)空間，全面發(fā)展小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)造能力，自然而然地增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.豐富教學(xué)方法，尋找國(guó)畫(huà)內(nèi)在韻味

小學(xué)時(shí)期的美術(shù)課程上，國(guó)畫(huà)以?xún)和珵橹鳎瑢W(xué)生總是臨摹與創(chuàng)設(shè)多種形象，之后使用毛筆將內(nèi)容展現(xiàn)在宣紙上。國(guó)畫(huà)憑借基礎(chǔ)筆墨特征與多樣化的形象，有助于小學(xué)生系統(tǒng)化掌握繪畫(huà)要點(diǎn)[4]，包括動(dòng)物、植物和建筑等，內(nèi)容豐富多樣，給學(xué)生提供一定的創(chuàng)作靈感。國(guó)畫(huà)筆墨多種多樣，怎樣教授學(xué)生展現(xiàn)筆墨中飽含的文化精神，可以通過(guò)教書(shū)進(jìn)行示范。墨色交融形成水墨淋漓的精神境界，學(xué)生在此受到思想的熏染，了解國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)技能，完成一舉兩得的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教師還應(yīng)該善于找到學(xué)生閃光點(diǎn)，尤其建立在問(wèn)題的挖掘上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，建立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。在此期間，引進(jìn)通俗易懂的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生，綜合學(xué)生生活成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行因材施教。另外，教師可以組織學(xué)生以線(xiàn)條為主形成圖形，激發(fā)小學(xué)生積極訓(xùn)練的興趣，在愉快的氛圍中給學(xué)生明確水和墨的調(diào)整方式，展現(xiàn)水墨畫(huà)涉及的暈染效果，幫助學(xué)生增加國(guó)畫(huà)的點(diǎn)線(xiàn)面知識(shí)儲(chǔ)備量，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神[5]。在小組合作過(guò)程中，盡量留給學(xué)生更多自由探索的時(shí)間，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于國(guó)畫(huà)的某一個(gè)特征與操作要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)不斷的支持與鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)課程活動(dòng)的參與程度，推動(dòng)新課程改革發(fā)展。

3.強(qiáng)調(diào)示范教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造力

美術(shù)教師示范職能的發(fā)揮對(duì)國(guó)畫(huà)教育的進(jìn)展也產(chǎn)生了促進(jìn)作用，國(guó)畫(huà)技法繁瑣多樣，飽含深厚的文化韻味，學(xué)生以掌握文化精髓為目標(biāo)，需要教師充分發(fā)揮示范職能。教師在宣紙上進(jìn)行潑墨與甩色演示，按照點(diǎn)色與吹色等技法，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在國(guó)畫(huà)起始學(xué)習(xí)階段，教師不需過(guò)于干預(yù)繪畫(huà)內(nèi)容，而是要把注意力放在學(xué)生對(duì)技法的感悟上。在學(xué)生基本了解技法之后，尤其是握筆的姿勢(shì)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藤蔓植物的繪畫(huà)，包括葡萄、絲瓜與黃瓜，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生想象力。在此期間，學(xué)生聯(lián)想到絲瓜，教師滲透絲瓜的藤蔓結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生會(huì)將其想象為蟲(chóng)子或者小蛇，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)技巧[6]。除此之外，教師要思考到學(xué)生實(shí)踐能力的提升，不可一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)新，這樣會(huì)扼殺學(xué)生自主性與創(chuàng)造性。且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面布局的掌握，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面層次性的彰顯以及景物之間的結(jié)合，凸顯線(xiàn)條變化與筆墨濃淡特點(diǎn)，不管是花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)還是山水人物，都要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生。

4.發(fā)揮“玩”的作用，強(qiáng)化學(xué)生繪畫(huà)水平

傳統(tǒng)美術(shù)教育枯燥乏味，比較單一，在學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)上這種方法不適合，所以教師可以適當(dāng)抓住學(xué)生的天性，通過(guò)此種特征帶領(lǐng)學(xué)生“玩”，將“玩”貫穿在國(guó)畫(huà)教育環(huán)節(jié)中。借助濃墨畫(huà)創(chuàng)作聲色線(xiàn)條，之后引進(jìn)淡墨與水點(diǎn)，憑借水的張力與宣紙的特殊性，將畫(huà)賦予美好的紋理。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作[7]，對(duì)水量以及點(diǎn)墨時(shí)間進(jìn)行分析，由此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作手法與技法的了解。為了鞏固學(xué)生繪畫(huà)水平，可以關(guān)聯(lián)到學(xué)生的生活，比如鼓勵(lì)學(xué)生將之前記錄的點(diǎn)滴進(jìn)行配畫(huà)設(shè)計(jì)，或者通過(guò)節(jié)日訓(xùn)練學(xué)生繪畫(huà)能力，在母親節(jié)或者父親節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生以畫(huà)信的模式制作母親節(jié)與父親節(jié)禮物，彰顯美術(shù)教育與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。最后組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)展覽活動(dòng)，合理添加課外繪畫(huà)內(nèi)容，在不斷感受與技藝交流中提升學(xué)生美術(shù)綜合技能。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)中引進(jìn)國(guó)畫(huà)教育具有十分重要的意義與價(jià)值，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘國(guó)畫(huà)內(nèi)容中的文化精髓，升華學(xué)生情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。且采取科學(xué)的措施適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，包括美術(shù)課程問(wèn)題、國(guó)畫(huà)教學(xué)意義，從鼓勵(lì)學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)方法，尋找國(guó)畫(huà)內(nèi)在韻味、強(qiáng)調(diào)示范教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造力，發(fā)揮“玩”的作用，強(qiáng)化學(xué)生繪畫(huà)水平等，擴(kuò)展學(xué)生國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)視野，不斷提高國(guó)畫(huà)教育的效率。

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