王小峰

摘 要：對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，既要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的有效教學(xué)方法，還需要與現(xiàn)代社會(huì)相融合，將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。將“微信”功能應(yīng)用于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，不失為一種有效的介質(zhì)。圍繞小學(xué)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新性地利用“微信”，在學(xué)生興趣使然之下，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)微信的助力來(lái)不斷提高各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而真正達(dá)到教學(xué)目的，促使其能夠全面而綜合地發(fā)展與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：微信;小學(xué)語(yǔ)文;助力;學(xué)習(xí)能力

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，已經(jīng)成為新課改和素質(zhì)教育的方向和主旨。因此，在當(dāng)前的教育理念日益更新，現(xiàn)代信息技術(shù)大量運(yùn)用并滲透到方方面面體現(xiàn)其價(jià)值之際，對(duì)于小學(xué)生的一些基本的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也成為整個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)共識(shí)。一方面是基于其學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與成長(zhǎng)，另一方面也是為其健康茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)投身社會(huì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，既要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的有效教學(xué)方法，還需要能夠與現(xiàn)代社會(huì)相融合，將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。面對(duì)當(dāng)前人人都在使用手機(jī)這一現(xiàn)代信息手段的“微信”功能，其特點(diǎn)是碎片化的語(yǔ)言，具有實(shí)時(shí)性，即時(shí)傳遞，被稱為“富”媒體。鑒于其多樣的特性，將其應(yīng)用于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，不失為一種有效的介質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的幾個(gè)方面，包括聽、說(shuō)、讀、寫。圍繞這一基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新性地利用“微信”，在學(xué)生興趣使然之下，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)微信的助力來(lái)不斷提高各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而真正達(dá)到教學(xué)目的，促使其能夠全面而綜合地發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、做好前期準(zhǔn)備，利用微信提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師需要摒棄這一環(huán)節(jié)“并非重要一環(huán)”的想法，而僅僅是要求學(xué)生去預(yù)習(xí)，但并不注重學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容以及一些方法上的指引。在預(yù)習(xí)中，教師提前在微信群中就預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行任務(wù)布置，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生具體的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)微信加以反饋。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課文之前，教師在微信群里布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就是要求學(xué)生對(duì)作者的背景了解一番，同時(shí)，就自己對(duì)課文預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的地方進(jìn)行反饋。這一預(yù)習(xí)的任務(wù)讓學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，并努力地去挖掘個(gè)人的一些潛能，搜集關(guān)于作者的背景資料，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，思考其中自己較難理解的部分，并將其反饋到微信之上。讓學(xué)生先去學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況決定如何去教學(xué)。在這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，微信是教師用來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)布置的載體，同時(shí)也是學(xué)生及時(shí)反饋其學(xué)習(xí)情況的工具。由此，教師能夠及時(shí)掌握住學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。與此同時(shí)，學(xué)生就自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及一些疑惑，都可以自由通過(guò)微信來(lái)表達(dá)。一方面是學(xué)生的自主式的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，另一方面也是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要的依據(jù)，從而促進(jìn)了教與學(xué)的同步發(fā)展。

二、融入閱讀，讓學(xué)生提高有效閱讀技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀具有非常重要的地位，那么在語(yǔ)文的各種學(xué)習(xí)能力中，閱讀能力也是學(xué)生需要掌握的一個(gè)關(guān)鍵技能。對(duì)于每一課文的閱讀，作為教師，首先要做到對(duì)文本的通透理解，還能夠充分挖掘文本，不斷開闊自己的閱讀視野，收集各種與文本有關(guān)的資料，從而形成有助于學(xué)生進(jìn)行閱讀的依據(jù)。學(xué)生基于教師所給出的閱讀線索，通過(guò)微信得以知曉。如，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，利用微信提示，讓學(xué)生仔細(xì)去品味小女孩兒的悲慘境遇：從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？小女孩兒劃了幾次火柴，分別看到了什么？最后在新年來(lái)臨之際的小女孩，即便已經(jīng)凍死街頭，但為什么臉上還有微笑呢……通過(guò)這樣一層層的細(xì)節(jié)指引，學(xué)生也一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地進(jìn)行深入閱讀，不斷激發(fā)出讀者與作者的情感共鳴，在達(dá)到一種共情之下，學(xué)生對(duì)于小女孩的悲慘境遇則會(huì)越來(lái)越有真切體會(huì)。那么學(xué)生作為一個(gè)小讀者，就知道了如何去閱讀一篇文本，要關(guān)注的地方是什么？由此可見，實(shí)際上學(xué)生根據(jù)教師發(fā)在微信群中的一些閱讀線索，就能夠?qū)﹂喿x的具體方法和閱讀方向有一定的了解，并運(yùn)用到實(shí)際的閱讀之中。這樣一來(lái)，實(shí)際上也使得學(xué)生閱讀的廣度與寬度能夠不斷地得到延伸，也使得他們的語(yǔ)文素養(yǎng)隨之在培養(yǎng)與提升之中。

三、利用微信暢所欲言，培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)儲(chǔ)備量尚淺以及其語(yǔ)言表達(dá)能力也正是在起步階段，因此，教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)定某一個(gè)聊天的話題。學(xué)生在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，心情可能會(huì)更放松一些。在這樣一種心境之下，學(xué)生對(duì)文本的理解以及一些問(wèn)題的解答都會(huì)有自己的想法。微信語(yǔ)音功能有助于學(xué)生克服自己羞怯、害怕表達(dá)的心理，在微信這樣一個(gè)平臺(tái)上面，教師作為幕后的策劃者，將一些具有代表性的對(duì)話設(shè)計(jì)成課件。在課堂上讓所有的學(xué)生聽到，這樣的一個(gè)課件之中，播放的不僅是學(xué)生暢所欲言的聲音，更體現(xiàn)了學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的自信心。利用微信制造話題，這樣一種方式也進(jìn)一步突破了空間上和時(shí)間上的限制。

除了以上這些在小學(xué)語(yǔ)文中利用微信提高的學(xué)習(xí)能力之外，微信還可以對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力加以培養(yǎng)和提高。教師將一些優(yōu)秀的習(xí)作通過(guò)微信群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在看到他人的作品的時(shí)候，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的寫作有所啟發(fā)。并且教師可以利用微信群讓學(xué)生進(jìn)行一些具有創(chuàng)意的與作文有關(guān)的主題活動(dòng)。同時(shí)，微信群不僅限于師生，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入其中，形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者的互動(dòng)，從而真正助力學(xué)生語(yǔ)文能力和核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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