林倩倩

摘 要：新課程改革對語文教學提出新要求，教師需要在教學過程中對學生綜合能力進行培養(yǎng)。語文課程作為一門獨具特色的語言課程，而閱讀能力是學生語言學習過程中不可或缺的一種能力。因此，小學語文教師需結合工作經驗與學生需要，積極探索提高學生語文閱讀能力的途徑，使學生能夠在語文知識學習過程中有所收獲。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀能力

開展小學語文教學過程中，不僅需要重視學生語文知識的學習吸收，還需要重視學生綜合能力的培養(yǎng)。其中，閱讀能力作為語文綜合能力的重要組成部分，教師在教學過程中需要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。為保證學生在語文學習過程中能夠提高自身閱讀能力，教師應采取合理措施針對學生閱讀能力進行培養(yǎng)。

一、轉變傳統(tǒng)教學理念，課內課外結合教學

面對新課程改革要求，以往教學方式已經不適用小學生閱讀能力培養(yǎng)，實際教學中必須從實際教學需要出發(fā)，積極創(chuàng)新教學方法開展閱讀教學。傳統(tǒng)教學中，教師往往只根據(jù)教材內容開展教學，不重視課外延伸，認為學生只需要吃透課文就會獲得閱讀能力。但是，目前社會信息量不斷增大、素質教育不斷推行，這都要求小學生必須具備閱讀課外信息與課外書目的能力[1]。

實際教學中，教師需要加強課內閱讀內容與課外閱讀內容之間的聯(lián)系。教師可以根據(jù)課文內容尋找有聯(lián)系的課外讀物，也可以直接將課文閱讀內容出處作為課外閱讀教材。例如，在學習《落花生》一課時，該課文出自許地山先生的散文合集，主要講述了一家五口收獲花生后的喜悅對話，自然地展現(xiàn)了一幅父母慈愛、兒女懂事的溫馨場景，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。教師可以在學生學習該課文之后，引導學生閱讀許地山先生的散文合集，選出其中學生自身比較喜愛的文章，利用課堂時間引導學生講解《落花生》與其他文章之間的聯(lián)系。同時，教師也可以引導學生講述在自身發(fā)生過的生活中充滿愛意的家庭故事，在帶領學生開展閱讀的過程中培養(yǎng)學生表達能力，也能幫助學生更通透地體會課文容，實現(xiàn)課內外聯(lián)動。

二、科學利用教學設備，音像同步生動教學

目前，隨著基層教育事業(yè)不斷發(fā)展，多媒體設備已經在小學中得到普及。小學生活潑好動，注意力集中性差，傳統(tǒng)的閱讀教學方式不能激發(fā)其學習興趣，難以將其注意力集中到閱讀教學中。而多媒體設備可以實現(xiàn)音像同步，為學生呈現(xiàn)出更加生動的閱讀教學課堂。因此，教師在開展教學過程中需要善于利用多媒體設備，充分發(fā)揮教學設施的優(yōu)勢，提升學生閱讀能力[2]。

例如，在學習課文《大自然的聲音》一課時，小學階段大部分學生對世界不具備了解能力，雖然小學生具有豐富想象力，但仍然在對部分場景與聲音進行想象時存在一定困難。因此，教師可以利用多媒體設備，提前在互聯(lián)網上下載好自然中的各種聲音與場景，比如森林中鳥兒鳴叫的場景、小河流水的場景、下雨的場景。在帶領學生閱讀課文之前，首先利用多媒體觀看教師準備好的材料，令學生對自然場景具有一些印象。同時，教師也可以根據(jù)課文下載各種音頻，比如樹葉聲、下雨聲，在帶領學生閱讀的過程中適時播放音頻，使學生更好地理解課文，從而幫助學生在理解中讀懂文章。

三、充分利用學生興趣，引導學生自我探索

興趣是最好的老師。小學生閱讀能力的培養(yǎng)應建立在學生自身興趣上，充分發(fā)揮學生在閱讀能力培養(yǎng)過程中的主觀能動性。因此，小學語文教師培養(yǎng)學生閱讀能力時，需要從學生興趣出發(fā)，之后教師可以根據(jù)學生閱讀興趣開展閱讀活動。教師帶領學生開展學習時需要注意，沒有必要限制學生閱讀的書籍，應根據(jù)學生自身興趣令學生自主選擇閱讀內容，而非指定閱讀內容。但是教師不能盲目地令學生自主選擇而不加干涉，避免學生閱讀不利于其健康成長的書籍[3]。

教師引導學生開展閱讀時，可以根據(jù)語文教材推薦書目幫助學生選擇合適讀物。小學階段學生具有充足想象力，教師可以幫助學生在教材推薦范圍內選擇較為生動有趣的故事類書籍。例如，教師可以選擇《海底兩萬里》作為學生課外讀物。《海底兩萬里》小說主要講述了博物學家阿龍納斯及其仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號潛艇船長尼摩周游海底的故事。該故事情節(jié)生動，富有冒險精神，所描述的海底場景生動且充滿想象力，能夠很好地激發(fā)學生興趣。并且，該書籍中瑰麗奇幻的情節(jié)與小學生豐富想象力相呼應，可以使其更好地讀懂這本書。同時此類書籍篇幅較長，學生逐漸增加閱讀時間，不自覺地在閱讀時集中注意力，從而逐步獲取閱讀篇幅較長文本的能力，更全面地獲得閱讀能力的提高。

在開展小學生語文教學過程中學生閱讀能力培養(yǎng)具有重要意義，可以有效幫助學生理解語文知識，甚至為其他科目學習打下基礎。尤其是在新課標背景下，學生能力全面發(fā)展已經成為必然要求。小學語文教師應針對閱讀教學中存在問題進行分析，科學合理地改進教學策略，使小學生語文閱讀能力培養(yǎng)獲得良好效果。

參考文獻：

[1]馬秀蘭.小學語文教學中應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（4）.

[2]孫士國，楊中平.小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力方法淺談[J].中華少年，2019（13）：57.

[3]劉曉陽.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].中華少年，2019（1）：19.