摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)中占時(shí)最多、包含“美”的內(nèi)容最豐富的學(xué)科。美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂是提升學(xué)生關(guān)于美的能力的最好載體，所以應(yīng)該構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語(yǔ)文課堂。這樣的課堂不僅能達(dá)到培養(yǎng)時(shí)代需要的人才的目的，而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳方式，不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和初步審美能力的有效途徑，而且能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。接下來(lái)文章將從注重發(fā)揮教師在審美方面的表率作用、注重挖掘教材中蘊(yùn)含的自然美、注重品析教材中的語(yǔ)言美、注重對(duì)愉悅審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生在想象中拓展意境美、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)美的表達(dá)這六個(gè)方面來(lái)研究構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 美育;核心;小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文是滲透美育的一門重要學(xué)科，構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅能達(dá)到培養(yǎng)時(shí)代需要的人才的目的，而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳方式，不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和初步審美能力的有效途徑，而且能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。那么具體應(yīng)該采取的策略如下。

二、 注重發(fā)揮教師在審美方面的表率作用

以美育為核心的小學(xué)課堂教育的載體還是小學(xué)語(yǔ)文教育，所以還應(yīng)該符合小學(xué)語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)，應(yīng)該重視教師的潛移默化與熏陶感染。教師作為學(xué)生的表率對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，所以教師應(yīng)該從儀表、語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)等方方面面給予學(xué)生無(wú)形的感染。這就要求教師的這些方面應(yīng)該達(dá)到審美標(biāo)準(zhǔn)，符合審美標(biāo)準(zhǔn)的要求，比如說(shuō)：儀表端莊大方、教學(xué)姿態(tài)自然和諧、語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)趣幽默、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔工整、板書(shū)字體干凈漂亮等等。這些看似平常的小事其實(shí)都能體現(xiàn)美，能夠給予學(xué)生以美的享受和熏陶，在學(xué)生審美觀和審美能力方面起到潛移默化和熏陶感染的作用，學(xué)生長(zhǎng)期在這種良好的美的環(huán)境中會(huì)逐漸對(duì)這些良好的習(xí)慣進(jìn)行效仿。而與之相反，當(dāng)教師不能在這些看似平常的小方面給予重視，在生活中儀表邋遢拖拉、教態(tài)扭捏拘謹(jǐn)、語(yǔ)言表達(dá)含糊不清、板書(shū)設(shè)計(jì)凌亂、板書(shū)字跡潦草，這些行為也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。曾經(jīng)有調(diào)查顯示，在一個(gè)教師寫(xiě)字漂亮的班級(jí)，學(xué)生普遍寫(xiě)字較好;但在一個(gè)教師字跡潦草的班級(jí)，大多數(shù)學(xué)生也字跡潦草。這個(gè)調(diào)查就表明了教師的一言一行、一舉一動(dòng)隨時(shí)都影響著學(xué)生，幾年下來(lái)，就會(huì)有明顯的效果產(chǎn)生。所以，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自己在審美方面的表率作用，在教學(xué)中發(fā)揮自己的人格美的魅力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的審美觀和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

三、 注重挖掘教材中蘊(yùn)含的自然美

自然美，顧名思義就是客觀存在的自然物的美。在自然界中有日月星辰，有名山大川，有花卉樹(shù)木，有鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，無(wú)論是有生命的動(dòng)物還是沒(méi)有生命的植物與風(fēng)景都有著其獨(dú)特的美麗，這種美麗能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美的喜愛(ài)與欣賞。在小學(xué)的語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含著許多美的內(nèi)容，這些正是構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教學(xué)資源。教材中蘊(yùn)含著許多描寫(xiě)自然美的課文，有的是描寫(xiě)自然景色的，有的是描寫(xiě)人文景觀的，最重要的是還包含了我國(guó)的藝術(shù)瑰寶——中國(guó)經(jīng)典的古詩(shī)詞，這不僅能使學(xué)生閱讀到描寫(xiě)優(yōu)美的美文佳句，欣賞到意蘊(yùn)深厚的古詩(shī)名言，還能使學(xué)生從古詩(shī)美文中領(lǐng)略自然景觀的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章與詩(shī)詞鑒賞時(shí)不應(yīng)該只注重講述自然美的外在形態(tài)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)中蘊(yùn)含的審美情趣與審美理念，因?yàn)槲恼轮袑?duì)于美描繪的不僅是自然景色的美麗還包括了作者關(guān)于美的見(jiàn)解與側(cè)重，這些都是值得教師引導(dǎo)學(xué)生去思考與鑒賞的。

四、 注重品析教材中的語(yǔ)言美

誦讀應(yīng)該是構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是喚醒學(xué)生審美意識(shí)的重要方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住不同文章語(yǔ)言所蘊(yùn)含的不同韻律，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文章所蘊(yùn)含的不同韻律美，將這種美用誦讀的方式來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，用誦讀來(lái)表現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)文章韻律的理解，對(duì)文章情感的把握。誦讀不單單是出聲朗讀，而是在朗讀中融入聲、韻、情，并且應(yīng)該能夠通過(guò)反復(fù)的吟誦來(lái)把握情境中的內(nèi)涵與情感。教師在教學(xué)時(shí)可以先從語(yǔ)言文字入手，先使同學(xué)們能夠掌握文章中的生字生詞，達(dá)到流利朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，再?gòu)那楦邢率?，引?dǎo)學(xué)生能夠正確理解文章所想表達(dá)的情感與思想，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)PPT等方式使學(xué)生能夠融入課文的語(yǔ)言環(huán)境中，身處教材的美的境界中，體驗(yàn)美的情趣。同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行范讀，教師在朗讀時(shí)應(yīng)該用飽含情感的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，或抑揚(yáng)頓挫，或親切柔和，讓學(xué)生能夠被這種語(yǔ)氣所感染，使學(xué)生能更好地理解文章中人物的心靈美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好人物熱愛(ài)與崇拜，獲得豐富的美感體驗(yàn)，從而達(dá)到審美教育的目的。

五、 注重對(duì)愉悅審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語(yǔ)文課堂首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力入手，因?yàn)楦兄赖哪芰κ菍徝滥芰Φ幕A(chǔ)。讓學(xué)生能夠感知美就要在學(xué)生眼前構(gòu)建鮮明的美的形象，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的審美環(huán)境，通過(guò)PPT展示圖片等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美想象，讓學(xué)生仿佛身處一個(gè)美的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思出文章所創(chuàng)設(shè)的意境和文章對(duì)美的構(gòu)思。同時(shí)，教師可以多組織類似情景重現(xiàn)等課堂互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)生融入文章場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)人物的表演也能反映學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的理解與態(tài)度，從而反映出學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)設(shè)出的美的情景的理解，達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。

六、 引導(dǎo)學(xué)生在想象中拓展意境美

小學(xué)生正處于懵懂的年紀(jì)，有限的閱歷和知識(shí)使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較表面與膚淺，所以小學(xué)生并沒(méi)有很好的鑒賞美的能力。因此，教師除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象外還應(yīng)該教授學(xué)生進(jìn)行合理想象的方法，使學(xué)生能夠在想象中體味美的意境。教師們應(yīng)該在備課時(shí)對(duì)教材包含的美的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，將教材中所涉及的美的意境與身邊的事情進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解其不熟悉的場(chǎng)景所描繪的意境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的目的。在培養(yǎng)學(xué)生合理想象能力時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)我就是作者，讓學(xué)生站在作者的角度進(jìn)行合理想象，將學(xué)生的想象與文章融合在一起，將學(xué)生對(duì)美的理解與創(chuàng)造融入課文所描繪的意境中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在想象中拓展意境美，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。

七、 引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)美的表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文教材的課文中出現(xiàn)了各種各樣不同的語(yǔ)言風(fēng)格，體現(xiàn)了不同語(yǔ)言風(fēng)格包含的不同的語(yǔ)言美。這些文章雖然風(fēng)格不相同，但都是語(yǔ)言藝術(shù)的精華，都飽含著豐富的美的元素，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收這些美的元素，提高學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)美的能力。作品的語(yǔ)言可以樸實(shí)、可以華麗、可以明快、可以含蓄、可以粗糙、可以細(xì)膩、可以淡雅、可以雄壯、可以清新、可以柔和、可以悲壯、可以風(fēng)趣幽默、可以生動(dòng)形象、可以蘊(yùn)含哲理，只要能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，就都具有自己獨(dú)特的美。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格，運(yùn)用不同類型的寫(xiě)作語(yǔ)言，可以指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行引用和化用，對(duì)好的文章進(jìn)行借鑒和模仿，從而使學(xué)生能夠擁有更好的表達(dá)美的能力。當(dāng)然，追求美的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)美中的一個(gè)方面，將形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、將風(fēng)格與題材相統(tǒng)一等等都是學(xué)生表達(dá)美的能力中的一部分，都需要教師的指導(dǎo)與學(xué)生的領(lǐng)悟。寫(xiě)作，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的重要手段，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中的每一個(gè)方面、每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行指導(dǎo)與講解，使學(xué)生真正理解對(duì)美的表達(dá)方法，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)美的能力的提高。

八、 結(jié)束語(yǔ)

世界觀的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，同樣美學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是根本的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、美學(xué)觀還沒(méi)有完全形成，這更加說(shuō)明了在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教育講究的是用辯證的唯物主義思想來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而無(wú)產(chǎn)階級(jí)美學(xué)觀也是辯證的唯物主義思想的一部分。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的美學(xué)教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感知、理解、想象、情感等審美心理方面發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生正確分析出課文中人物的心靈美、靈魂美對(duì)陶冶學(xué)生美好心靈有著十分重要的作用;讓學(xué)生能具有辨別文中人物真善美丑的能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和對(duì)丑的厭惡的情感有十分重要的作用;在講授課文過(guò)程中鍛煉學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的句子進(jìn)行鑒賞，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日常生活和寫(xiě)作中對(duì)語(yǔ)言美的追求;在生活中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然的描寫(xiě)、對(duì)生活高雅環(huán)境的追求，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然美的追求。構(gòu)建以美育為核心的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的文字與文化，而且能夠使學(xué)生獲得更多審美體會(huì)，接觸到更多美的類型，獲得更多美的熏陶，從而使學(xué)生的審美能力得到提高，有利于學(xué)生正確的審美觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清本.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J].才智，2020（17）：174.

[2]祁勤業(yè).課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2020（19）：75-76.

[3]強(qiáng)亞雄.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂探討[J].學(xué)周刊，2020（19）：123-124.

[4]郭蘇州.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（6）：43-44.

[5]Li Shuxia. A Study on the Strategies of Combining Reading and Writing in Primary School Chinese Classroom Teaching[J]. Contemporary Teaching and Research Series，2020（6）：48-50.

[6]王虎基.試析提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)[J].名師在線，2020（16）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：

姜浩，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)明德小學(xué)校。