【摘 要】地方高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的主要任務(wù)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心，亟需思考如何在對(duì)音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，使傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的精華得到繼承與發(fā)展。同時(shí)對(duì)音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法進(jìn)行積極的探索以及研究，使得轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)得到更好的保障。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展;音樂專業(yè);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）31-0091-02

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要將教育作為支撐， 在信息化背景下， 社會(huì)對(duì)于實(shí)踐性人才的需求也更高。[1]2019年我國(guó)有834萬左右的本科生畢業(yè)，由此可見，我國(guó)具有較大的高校規(guī)模以及龐大的畢業(yè)生人群?，F(xiàn)如今，我國(guó)各地方高校都在實(shí)施對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而地方高校音樂學(xué)專業(yè)也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這也是目前擺在教育工作者面前的重要問題。

一、核心概念的界定

（一）地方高校轉(zhuǎn)型

作為辦學(xué)在地方的高等院校，是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)當(dāng)中的一種類型，其人才培養(yǎng)理念、教學(xué)方式的制定以及實(shí)施，都應(yīng)面向當(dāng)?shù)?，并將促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作為其主要的目標(biāo)。與此同時(shí)，地方高校是由所在地區(qū)政府主管，財(cái)政撥款，以地方生源為主，對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的本科院校，其辦學(xué)特色十分鮮明，能夠使得當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、高校以及學(xué)生多方面的和諧發(fā)展得到有效保障，并最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的提升。

自呼倫貝爾學(xué)院全面啟動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作以來，音樂與舞蹈學(xué)院積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，凝練辦學(xué)特色，積極探索，不斷創(chuàng)新，重視各專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐模式。在促進(jìn)應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及服務(wù)地方音樂文化建設(shè)等方面取得了一定的成果。

（二）應(yīng)用型人才

所謂的應(yīng)用型人才，就是具有職業(yè)所必需的技術(shù)能力，同時(shí)還應(yīng)具有職業(yè)必需的非技術(shù)能力、知識(shí)。在進(jìn)入工作崗位之后，一方面不僅能夠使用人單位第一線的需求得到滿足，另一方面還能夠使自我專業(yè)知識(shí)得到提升，并不斷更新自我知識(shí)儲(chǔ)備。這種類型的人才就是具有高素質(zhì)技術(shù)的技能型人才，良好的思想職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、技術(shù)操作能力等都是其主要內(nèi)涵。音樂學(xué)被看作是藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是當(dāng)前我國(guó)全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，[2]音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)音樂教育以及社會(huì)音樂教育等方面的工作。所以需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有良好的實(shí)踐能力。[3]

（三）國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)

在德國(guó)“實(shí)踐應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)十分重視。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)中“實(shí)踐應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的主要特征有：清晰的發(fā)展理念、合理的專業(yè)設(shè)置、完善的師資隊(duì)伍建設(shè)等不同的幾個(gè)方面。由此可見，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)“實(shí)踐應(yīng)用型”的培養(yǎng)方案，同時(shí)達(dá)到了實(shí)踐性強(qiáng)以及社會(huì)適應(yīng)能力廣的要求。[4]

在英國(guó)應(yīng)用類高中，為了使得二戰(zhàn)之后社會(huì)對(duì)于各種人才的需求得到滿足，對(duì)“市場(chǎng)導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建。該模式將市場(chǎng)作為導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的塑造十分重視，且不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)聯(lián)系的重要性，旨在培育出具有豐富的知識(shí)文化且技術(shù)水平高的社會(huì)應(yīng)用型人才。要達(dá)到這個(gè)目的，就要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使地方發(fā)展缺少人才的現(xiàn)實(shí)需求得到解決。在教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的自主性的同時(shí)提高其主觀能動(dòng)性，使得其各項(xiàng)素質(zhì)可以同時(shí)提高，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展下音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題

（一）人才培養(yǎng)理念更新不足

轉(zhuǎn)型核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)課程模塊化創(chuàng)新，[5]對(duì)于人才培養(yǎng)的理念而言，我們要教育出怎么樣的“人”是我們當(dāng)前面臨的首要難題。從20世紀(jì)90年代以來，音樂學(xué)專業(yè)得到了極大的發(fā)展。由于藝術(shù)類考生文化課分?jǐn)?shù)低，帶來的經(jīng)濟(jì)效益又高，連年的擴(kuò)招使得近些年來生源質(zhì)量逐年下降。由于生源質(zhì)量下降，地方高校采用老舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念的問題已經(jīng)刻不容緩。

地方高校音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，將寬泛的學(xué)科知識(shí)背景作為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，而這與職業(yè)類學(xué)校對(duì)技能要求較高的人才培養(yǎng)方式有所不同。地方高校雖以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，但是在實(shí)際的培養(yǎng)過程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐的教學(xué)不能并重，或?qū)嵺`投入大、沒有完善理論教學(xué)等問題，這都會(huì)對(duì)音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）課程設(shè)置方式不合理

1.教學(xué)課程缺乏特色

課程是學(xué)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)所學(xué)習(xí)的總和及其進(jìn)程部署，其中包含有本專業(yè)的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)互動(dòng)，是教育方針能夠得到實(shí)現(xiàn)的基本保證。然而，就目前情況而言，我國(guó)大多數(shù)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案時(shí)，只是對(duì)研究型大學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單復(fù)刻，并沒有真正把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，也沒有構(gòu)建適合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的音樂專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用課程體系。

2.理論課與實(shí)踐課比例均衡

從實(shí)際調(diào)研來看，雖然比較重視對(duì)自身系統(tǒng)性、完整性以及實(shí)踐性的追求，但是對(duì)于學(xué)生發(fā)展的全面性卻有所忽略，在教學(xué)過程中，通過授課發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)碰到經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)分離的情形。當(dāng)然，理論課程的開展，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解、掌握，并且在音樂學(xué)專業(yè)當(dāng)中理論知識(shí)也是其中十分重要的內(nèi)容。在我們加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時(shí)，也不能忽略理論教學(xué)，在增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大學(xué)生上臺(tái)演出、表演機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要將基礎(chǔ)理論知識(shí)融合進(jìn)來，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校人才的需要。無論是理論知識(shí)也好，實(shí)踐能力也罷，都是必不可少，缺一不可的。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展下音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型能力的培養(yǎng)策略

（一）借鑒國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展的靈魂，只有對(duì)人才培養(yǎng)理念的正確認(rèn)定，才能夠更好地完成其戰(zhàn)略目標(biāo)，從而保障教師更加順利地開展教學(xué)，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，并促進(jìn)高校音樂專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)如今，具體的操作層次是我國(guó)轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校辦學(xué)特色實(shí)踐的主要體現(xiàn)，但這些高校很少從教育理念的特色出發(fā)。而從很多案例當(dāng)中都能夠看到，國(guó)內(nèi)外許多的著名大學(xué)都在其長(zhǎng)期實(shí)踐過程當(dāng)中形成了獨(dú)特的辦學(xué)理念。作為一所地方本科院校，要想突出其辦學(xué)理念，就要樹立好學(xué)校的精神風(fēng)貌，這也是奠定一所地方本科院校教學(xué)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)Υ髮W(xué)的發(fā)展方向發(fā)揮重要的支配和引導(dǎo)作用。所以，在高校音樂學(xué)體制轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，首先就要樹立好其辦學(xué)理念，并將其本身特色以及所處地理環(huán)境作為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)定位，明確地界定音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，才能讓本地區(qū)高校專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的雙向發(fā)展。

（二）課程設(shè)置凸顯音樂學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

課程主要由課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等幾個(gè)不同的方面組成，是將專業(yè)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行連接的重要紐帶，同時(shí)也是對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生最小影響的因素之一。能否合理地設(shè)置課程，將會(huì)直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，不斷完善、改革、調(diào)整的專業(yè)設(shè)置，使得我國(guó)高校也在不斷探索高校課程設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，呼倫貝爾學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院也多次進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂，以及對(duì)各個(gè)學(xué)期開設(shè)的課程中的教學(xué)大綱以及考試大綱的修訂，并采取多元化的課程設(shè)置模式，增加了鋼琴調(diào)律以及舞臺(tái)化妝等實(shí)踐技能課，豐富了學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)我院采用“3+1”的教學(xué)形式，前三年主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后一學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐能力，使學(xué)生在最后的時(shí)期能夠適應(yīng)將來的工作和生活。

對(duì)于地方高校來講，音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)與研究性院校的人才培養(yǎng)以及高職高專類院校人才培養(yǎng)相區(qū)別。因此，對(duì)于應(yīng)用型音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)來講，應(yīng)通過增加教學(xué)實(shí)踐來完善整體課程，使應(yīng)用類課程在教學(xué)環(huán)境中的地位得到提升。從課程內(nèi)容的設(shè)置來看，應(yīng)對(duì)應(yīng)用型人才能力本位原則進(jìn)行突出，除了要將必要的應(yīng)用型基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該多了解市場(chǎng)需要什么樣的人才。

（三）重視地方傳統(tǒng)特色音樂的教學(xué)

音樂專業(yè)教學(xué)貴在因材施教， 也難在因材施教。[6]地方高校在培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)，需要根據(jù)為當(dāng)?shù)貙W(xué)校輸送人才的特點(diǎn)，在課程的完善上考慮到其“地域性”。呼倫貝爾學(xué)院地處少數(shù)民族地區(qū)，有豐富的文化內(nèi)涵，因此要傳承少數(shù)民族音樂，挖掘當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕瘍?nèi)容，應(yīng)建立一套完整的具有地方特色的學(xué)科體系。加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)掘和傳承，鼓勵(lì)教師提高這一方面的科研能力，提升專業(yè)的辦學(xué)水平。還應(yīng)該把當(dāng)?shù)靥厣拿耖g音樂納入選修課程，發(fā)掘、保護(hù)和傳承民間音樂，有效弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)深厚的歷史文化，了解本土音樂知識(shí)時(shí)，也會(huì)激發(fā)他們的愛國(guó)之情，以及熱愛家鄉(xiāng)的感情，從而以自己的切身實(shí)際行動(dòng)傳承和創(chuàng)新民族藝術(shù)，更廣泛地傳播民族文化，厚植文化土壤。

總之，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在理論同實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，不應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐能力得到明顯提高時(shí)，忽略學(xué)生的文化修養(yǎng)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的這個(gè)過程中，教師的水平也需要通過培訓(xùn)、科研等方面逐步進(jìn)行提升，為音樂學(xué)專業(yè)將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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