段國榮

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生能力是立德樹人背景下教學(xué)改革的必由之路，這就需要教法、教育理念能夠為教改服務(wù)，通過調(diào)配新時代小學(xué)教學(xué)資源達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。其中，數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需關(guān)注的重要能力之一，保障學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，能夠運用數(shù)學(xué)能力解決實際問題，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方略，以期助推小學(xué)數(shù)學(xué)教改活動科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力囊括分析思維能力、觀察思維能力、判斷思維能力、計算思維等能力。然而，當(dāng)前有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)教法單一、教學(xué)思想陳舊、教育體系發(fā)展滯后等問題，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力妥善培育成效，基于此探析學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培育方略顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要點

1.興趣先導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識較為抽象難懂是客觀事實，小學(xué)生只有產(chǎn)生探知興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中開動腦筋、感受樂趣、學(xué)習(xí)進(jìn)取，這就需要教師緊抓“興趣先導(dǎo)”要點，為激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”教學(xué)時可先展示一幅圖畫，圖畫中的卡通人物、動物、植物均由簡易圖形構(gòu)建而成且色彩豐富，能夠吸引學(xué)生，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生觀察思考找到圖畫中的圖形，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鴨子的頭是圓形，還有的學(xué)生觀察到小船是梯形，以此為由導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識并有效培育學(xué)生觀察能力、抽象能力等數(shù)學(xué)思維能力。

2.生活為基

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，繼而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊抓“生活為基”教學(xué)要點，妥善培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教師在進(jìn)行“簡易方程”教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)如下例題，小紅與妹妹買文具，妹妹買了5支鉛筆，小紅買鉛筆的數(shù)量是妹妹的兩倍少2支，請問姐妹倆一共買了幾支鉛筆？基于購買文具情境對學(xué)生來講較為熟悉，為此學(xué)生能夠運用生活經(jīng)驗結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決該問題，期間可培育學(xué)生計算思維能力、分析思維能力，繼而達(dá)到培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的阻力

1.教法單一

教學(xué)方法是傳遞育人思想，輸出教學(xué)內(nèi)容，調(diào)配教育資源的重要載體，只有教法科學(xué)才能達(dá)成新時代教改目標(biāo)。然而，有些小學(xué)教師卻仍習(xí)慣運用固有教法，如例題分析法、隨堂測試法、填鴨式教學(xué)法等，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培育綜合成效。

2.教學(xué)思想陳舊

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師輕視師生互動，習(xí)慣以“一言堂”之姿進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅無法積極參與教學(xué)互動，還較為懼怕教師且不敢提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，未能激活其數(shù)學(xué)思維，長此以往降低學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培育質(zhì)量。

3.教育體系發(fā)展滯后

數(shù)學(xué)思維能力的培育無法一蹴而就，教師只有通過教學(xué)設(shè)計，靈活運用教法，調(diào)配育人資源，才能保障學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)思維能力，這就需要教師完善教育體系，有計劃、有目的培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方略

1.豐富教法

教師需樹立教法創(chuàng)新意識，自覺探析更多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力路徑。例如，教師在進(jìn)行“軸對稱”教學(xué)時可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，運用動圖演示方法為學(xué)生展示軸對稱圖形形成的過程，同時以民族服飾、藝術(shù)作品中的軸對稱圖形為依托鼓勵學(xué)生觀察思考，探析軸對稱特點，掌握軸對稱繪制方法，繼而通過教法創(chuàng)新培育學(xué)生觀察思維能力、分析思維能力、抽象思維等能力，同時調(diào)配育人資源并落實教改目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變理念

教師需在立德樹人理念指引下妥善培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，多維度提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)時可運用陶行知生活教育理念，在“生活即教育”思想指引下鼓勵學(xué)生深入生活開展統(tǒng)計活動，并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制扇形統(tǒng)計圖，在課上分享學(xué)習(xí)成果，教師通過鼓勵與指導(dǎo)助其掌握數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)習(xí)信心，期間培育學(xué)生實踐思維能力、應(yīng)用思維能力、數(shù)據(jù)分析等思維能力，加之師生有效互動，達(dá)到提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.體系優(yōu)化

第一，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。以“正方體表面積”教學(xué)為例，教師一方面需將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力視為教育目標(biāo)，另一方面需以培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、計算思維能力為目標(biāo)展開育人活動，使學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)思維能力。

第二，做好教學(xué)設(shè)計。根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)計劃，如低年級學(xué)生以興趣培養(yǎng)為主，保障學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍，為提升數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)，高年級的教師則需以能力強化為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠有效提升邏輯思維能力、計算思維等能力。

第三，開展教研工作，反觀育人實況，推行教研成果，彌補育人缺陷，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，為使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得以有效提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需改進(jìn)教法，通過教學(xué)方法創(chuàng)新多路徑培育學(xué)生有關(guān)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠關(guān)注學(xué)生、科學(xué)互動，還需完善教育體系，繼而踐行立德樹人，助力育人活動良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊開明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2019，16（34）：174.

[2]吳建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019（12）：144.