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對(duì)提升小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的方法探究

2020-11-16 07:02丑娟娟
考試周刊 2020年89期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理健康小學(xué)生

摘 要: 自從中國進(jìn)入改革開放以來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展,人們的生活水平也獲得了明顯的提升,而隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展,小學(xué)生的心理健康問題以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性引起了人們的廣泛關(guān)注。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中,最為重要的就是小學(xué)階段的學(xué)習(xí),小學(xué)是培養(yǎng)中國優(yōu)秀人才的發(fā)源地。小學(xué)生心理健康問題的好壞,將直接影響到小學(xué)生適應(yīng)性能力的強(qiáng)弱。只有從小加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的重視,不斷強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性,才能更好地促進(jìn)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展,進(jìn)一步地提升小學(xué)生的適應(yīng)性能力,為中國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。在這個(gè)過程中,最不可忽視的就是小學(xué)生的心理健康,小學(xué)階段的學(xué)生其心智還不夠健全,極易受到外界因素的影響,因此,加大對(duì)小學(xué)生心理健康問題的關(guān)注力度,對(duì)其適應(yīng)性的提升有著非常重要的作用,二者之間有著極為密切的聯(lián)系。以下就是對(duì)小學(xué)生心理健康問題與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究,并做出的具體研究和探析,以供同仁參考。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)生;心理健康;問題;學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一、 引言

小學(xué)生的心理健康問題和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的好壞,將會(huì)關(guān)系到中國今后的人才發(fā)展,小學(xué)生是祖國的花朵,是實(shí)現(xiàn)中國高效發(fā)展的關(guān)鍵,所以,從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理的培養(yǎng),保持優(yōu)越的學(xué)習(xí)適應(yīng)性,能夠較好地為中國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

二、 從小學(xué)時(shí)期就注重對(duì)小學(xué)生適應(yīng)性培養(yǎng)有何重要的作用

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)發(fā)展極為迅猛的時(shí)代,人才市場的競爭尤為激烈,已經(jīng)到了白熱化的階段,對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng),已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性,不僅能夠較好地讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理,去更好地學(xué)習(xí)知識(shí),使小學(xué)生可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。在以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式中,對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授過于重視,卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng),也正是由于缺乏對(duì)小學(xué)生適應(yīng)性的培養(yǎng)和關(guān)注,使得小學(xué)生無法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),以至于逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣,而且,心理上也出現(xiàn)了一些問題。所以,要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng),讓學(xué)生可以更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn),只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng),讓小學(xué)生可以擁有一個(gè)健康的心理,才能更有效地加快中國教育行業(yè)的發(fā)展。但在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的同時(shí),也不能忽視對(duì)知識(shí)的教育,二者應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行,為中國能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才共同努力,由此可以看出,在小學(xué)時(shí)期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的培養(yǎng),是非常重要的,有著不可忽視的巨大作用。

三、 心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性二者之間有著怎樣的聯(lián)系

其實(shí),提高小學(xué)生的適應(yīng)性主要就是指小學(xué)生在經(jīng)歷困難的時(shí)候,所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈,勇往直前,最終克服困難走出逆境,取得較好的成績的過程。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)遇到來自各個(gè)方面的難題,而這些問題又是不可避免的。比如,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)生的性格等,這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的養(yǎng)成和心理造成影響。若小學(xué)生自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性,在面對(duì)影響小學(xué)生適應(yīng)性因素的時(shí)候,表現(xiàn)出的情緒就會(huì)比較穩(wěn)定,同時(shí),也能夠正視自己在學(xué)習(xí)中所面臨的問題,就會(huì)以一個(gè)積極樂觀的態(tài)度去對(duì)待這些問題,不會(huì)受外界環(huán)境的影響,自然所體現(xiàn)出的態(tài)度也是非常自信的。這部分學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫@些問題而受到打擊,而是化悲憤為力量,讓這些問題成為前進(jìn)道路上的墊腳石。而相對(duì)于那些學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差的小學(xué)生,由于遭受不住困難的打擊,心理上就會(huì)產(chǎn)生較大的落差,會(huì)因?yàn)槌惺懿蛔〈驌?,從而心理上就?huì)發(fā)生改變,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心變得厭學(xué),這樣是十分不利于小學(xué)生健康成長的。因此,教師要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)習(xí)適應(yīng)性相對(duì)較差學(xué)生的重視程度,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題,以便讓其可以重拾信心與別的小學(xué)生一樣,可以健康快樂地成長。

而小學(xué)生的心理健康問題則會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的影響,不僅如此,小學(xué)生的心理一旦受到影響,將會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都是非常敏感的,經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿粘I钪械囊恍┬∈庐a(chǎn)生分歧,抵抗外界誘惑的能力相對(duì)較弱,無法抗拒新鮮事物的誘惑,意志力還存在不足,若想有效地改變小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的概率,就要對(duì)其產(chǎn)生心理問題的原因進(jìn)行有效地完善,以便讓小學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)歷程。

四、 小學(xué)生心理健康問題對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性造成的影響

當(dāng)學(xué)生第一次進(jìn)入校園的時(shí)候,對(duì)校園里的一切都感到非常陌生,又因?yàn)閯傠x開父母,對(duì)新環(huán)境還不能很好地適應(yīng),所以,就導(dǎo)致了小學(xué)生產(chǎn)生了一系列的不良心理,會(huì)變得對(duì)外界的事物比較敏感、孤獨(dú)、自卑及沉默寡言等。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,其承受壓力的能力較弱,當(dāng)其自身受到傷害的時(shí)候,就會(huì)感到不安、煩躁、恐懼。例如:教師在閱讀某一小學(xué)生的作文時(shí),發(fā)現(xiàn)這位小學(xué)生從小就沒有父母的陪伴,父母在其幼年的時(shí)候,因?yàn)殚L期的吵架感情不和就已經(jīng)分開了,這讓這個(gè)小學(xué)生的心理受到了很大的傷害,面對(duì)來自同伴的關(guān)心,其認(rèn)為是在嘲笑自己,對(duì)自己喪失了信心,覺得自己很沒用,做什么事情都做不好,感覺自己不如別人,對(duì)外人的評(píng)價(jià)也比較在意,面對(duì)別人不好的評(píng)價(jià)會(huì)接受不了。

經(jīng)過有關(guān)人員的長期調(diào)查得知,有較大一部分的小學(xué)生,從心理上感覺自己比別人孤單,尤其是在看到別的小學(xué)生與同伴玩得非常愉快的時(shí)候,更是加重了這部分學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)感,若小學(xué)生以這樣的心理成長下去,性格就會(huì)變得越來越陰郁,變得越來越冷漠,喜歡自己一個(gè)人待在房間里,這樣是十分不利于這部分小學(xué)生健康成長的,會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)發(fā)生不可挽回的后果。

五、 如何更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的養(yǎng)成

要想進(jìn)一步地培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性,就要對(duì)其所在的環(huán)境進(jìn)行改變,創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,只有學(xué)習(xí)環(huán)境改變了,才能更好地提高小學(xué)生的適應(yīng)性。要?jiǎng)?chuàng)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這不僅需要家長的參與,還必須要有教師、學(xué)校的配合才行。家庭環(huán)境與校園環(huán)境,是影響小學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要部分,小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于愛玩的年齡,對(duì)一切新鮮的事物都感到非常的好奇,極易受外界環(huán)境的影響,所以,只有家庭和學(xué)校,同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的心理健康及學(xué)習(xí)適應(yīng)性做出努力,才能進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)生良好心理的養(yǎng)成,并且,對(duì)學(xué)生適應(yīng)性也起到了非常好的推動(dòng)作用。

據(jù)了解,為了學(xué)生能夠接受更好的教育,家長會(huì)把自己的孩子送到了教育水平更高但離家比較遠(yuǎn)的學(xué)校,這讓許多小學(xué)生不能像離家近的小朋友一樣,每天下午放學(xué)都能回家,離家較遠(yuǎn)的這部分學(xué)生只能選擇在學(xué)校寄宿。而住宿的學(xué)生其大部分的時(shí)間都是與教師和伙伴們度過的,因此,學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞,會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,將決定其自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不能過多地把教學(xué)任務(wù)壓迫在教師身上,若對(duì)教學(xué)任務(wù)做不到科學(xué)合理的安排,一直向教師施加壓力,教師會(huì)因?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù),讓這種壓力影響到學(xué)生,在某種程度上而言,這樣的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的心理健康,不僅小學(xué)生的心理遭受到了不好的影響,還會(huì)大幅度地降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。而要使小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性能夠盡快地養(yǎng)成,教師就要改變自身的教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為課堂的主宰,自己則需要扮演好指引者的角色即可,在學(xué)生需要幫助的時(shí)候,及時(shí)地給予幫助和疏導(dǎo),讓小學(xué)生真正地放下對(duì)外界的戒備心,從內(nèi)心深處接納教師,以便建立起良好交流的橋梁。當(dāng)教師在面對(duì)小學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題的時(shí)候,要以一個(gè)耐心的態(tài)度去了解小學(xué)生產(chǎn)生這種心理的原因,并給予其更多的關(guān)愛和細(xì)心的引導(dǎo),而且教師要嚴(yán)格地把控好自己對(duì)小學(xué)生說話的語氣,以免語氣過于生硬直接,對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生不好的影響。

所謂態(tài)度決定一切,無論做任何事情,始終抱有一個(gè)良好的態(tài)度,這是成功的關(guān)鍵,態(tài)度的優(yōu)劣將直接決定結(jié)果的好壞,所以,只有讓小學(xué)生真正地端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能使自身的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升,從而,更好地提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性。態(tài)度是每個(gè)人內(nèi)心情緒的體現(xiàn),無論這個(gè)人心理有著怎樣的情緒,都會(huì)以態(tài)度的形式表現(xiàn)出來,而當(dāng)小學(xué)生有情緒時(shí),是極易把這種情緒帶到課堂中的,這樣不僅讓整個(gè)課堂無法繼續(xù)開展教學(xué),還會(huì)對(duì)別的小學(xué)生產(chǎn)生影響,小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在看到別的小學(xué)生那個(gè)樣子很好玩,自己就會(huì)跟著學(xué),這樣會(huì)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展造成極大的阻礙。而小學(xué)生的心理與態(tài)度,這兩者之間是密不可分的,小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,是會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的,如果,要想使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到有效的保障,就要讓小學(xué)生時(shí)刻保持健康的心理,發(fā)現(xiàn)有不良心理要及時(shí)地進(jìn)行糾正,而且教師要對(duì)每位小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)地了解,充分地掌握每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及家庭情況,以便做出更有效的疏導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要進(jìn)行正確的指引,只有端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度,讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的興趣,才能進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的養(yǎng)成,使中國教育行業(yè)的發(fā)展可以更上一層樓,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

六、 結(jié)語

綜上所述,通過以上對(duì)小學(xué)生的心理健康問題,如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的分析可以看出,要想進(jìn)一步為中國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展,就要從小學(xué)時(shí)期抓起,對(duì)小學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控,在發(fā)現(xiàn)有不良心理的時(shí)候,要在第一時(shí)間給予幫助,使其盡快解決心理問題,進(jìn)而健康地成長。同時(shí),還要對(duì)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性給予高度的重視,要充分地認(rèn)識(shí)和理解提高小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的重要性,做好有關(guān)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的相關(guān)工作,只有這樣,才能較好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,讓小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。小學(xué)生的健康成長與中國人才市場的發(fā)展,有著極為密切的聯(lián)系,當(dāng)小學(xué)生具有足夠優(yōu)秀的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和健康心理的時(shí)候,就會(huì)克服所面對(duì)的各種困難,不再遭受不良情緒的影響,同時(shí),也對(duì)促進(jìn)中國教育行業(yè)的發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用,讓小學(xué)生可以健康地成長。

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作者簡介:

丑娟娟,甘肅省慶陽市,甘肅省慶陽市合水縣西華池小學(xué)。

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