摘 要： 伴隨現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來。近幾年來，微視頻資源作為一種新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，該教學(xué)方法主要是通過5～10min簡短視頻展示濃縮的知識點(diǎn)，并能讓學(xué)生在課前、課中和課后進(jìn)行觀看，這樣有利于幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行理解和應(yīng)用。高中物理教師在教學(xué)過程中，科學(xué)合理的使用微視頻資源，能使學(xué)習(xí)效果得到顯著提高，并在一定程度上促使學(xué)生綜合發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)該高度重視對微視頻資源的利用，有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 微視頻資源;高中物理;教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

時(shí)間簡短、靈活性強(qiáng)和知識高度集中等為微視頻資源的優(yōu)勢，高中物理教師在教學(xué)過程中使用該種教學(xué)方法，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀看，能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的掌握，在課堂中通過多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備和投影儀等對微視頻資源進(jìn)行播放，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到顯著提高。課后教師指引學(xué)生通過微視頻資源對所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固，這樣便于學(xué)生對物理知識進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地掌握，促使學(xué)生良好發(fā)展。

二、 微視頻資源應(yīng)用在高中物理教學(xué)的價(jià)值

高中物理教師在教學(xué)過程中使用微視頻資源具有較高的價(jià)值，其主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：（1）使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望得到有效調(diào)動(dòng)，基于物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，所以，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺物理課程枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理知識熱情，同時(shí)，在一定程度上使得高中物理教學(xué)效果出現(xiàn)顯著下降效果。新時(shí)期中，高中物理教師在教學(xué)過程中使用微視頻資源能將抽象的物理知識變得形象化和具體化，讓學(xué)生通過觀看和觸摸的方法對抽象的物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能有效地消除學(xué)生的陌生感，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和熱情得到顯著提升。（2）突破重難點(diǎn)教學(xué)，高中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的講解時(shí)，為了讓學(xué)生對這一板塊的知識進(jìn)行深刻的理解，可通過相應(yīng)知識內(nèi)容編制簡短的微視頻，讓學(xué)生在課前、課堂中和課后自主觀看，便于學(xué)生全面地了解重難點(diǎn)內(nèi)容，最終讓高中物理課堂的教學(xué)效果得到明顯提升。

三、 微視頻資源的制作要求

對高中物理教師而言，在物理課堂上引入微視頻資源時(shí)，需要明確微視頻應(yīng)用的主要目的，要借助微視頻來幫助更好地感悟、應(yīng)用知識。在實(shí)際中，為了更好地發(fā)揮出微視頻資源的價(jià)值，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容，合理的制作微視頻資源，如果教師是從網(wǎng)絡(luò)中下載微視頻資源，還需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展對其微視頻內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，便于學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)高中物理教師還需要保證微視頻資源的完整性，促使學(xué)生可以更加系統(tǒng)地掌握知識。下面結(jié)合具體案例分析高中物理微視頻資源制作要點(diǎn)。

案例評價(jià)：在此案例中，教師通過微視頻資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，促使學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究熱情。接著教師對情景展開進(jìn)一步的闡述，讓學(xué)生可以在情景中對曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生初步了解，接著教師為學(xué)生詳細(xì)的介紹曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生條件，并借助實(shí)例幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生就可以更加全面、深入的理解曲線運(yùn)動(dòng)知識，能提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

案例評價(jià)：此案例中教師在微視頻資源中開門見山，直接引出動(dòng)態(tài)平衡問題，能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。接著在微視頻中，利用動(dòng)畫，將物體受力時(shí)的平衡原理呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以對其理論知識有深入的把握。隨后教師給出學(xué)生相應(yīng)聯(lián)系鞏固習(xí)題，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的理論知識，嘗試解決實(shí)際問題，最后指引學(xué)生對類似問題的解決方法進(jìn)行歸納總結(jié)，便于學(xué)生今后更加靈活的處理類似問題。

四、 高中物理教學(xué)應(yīng)用微視頻資源的策略

（一）利用微視頻資源優(yōu)化教學(xué)情景

高中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)要求，通過微視頻創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情景，指引學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是高中物理教師在對相應(yīng)的物理概念進(jìn)行講解時(shí)，基于這些概念本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生對他們進(jìn)行理解的時(shí)候較為困難。這時(shí)候高中物理教師可將微視頻資源引入到課堂中來，有效地幫助學(xué)生對抽象的物理概念進(jìn)行很好地理解和掌握。與此同時(shí)，高中物理教師可在微視頻結(jié)束之后，根據(jù)相應(yīng)知識點(diǎn)設(shè)置問題，指引學(xué)生自主思考和探究這些問題，進(jìn)而對理論知識進(jìn)行更加深刻的理解，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，高中物理教師在指引學(xué)生對“物體運(yùn)動(dòng)中的斜率”這以概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，若教師只是單純地用嘴進(jìn)行描述，學(xué)生就不能對其進(jìn)行很好的理解，并且覺得十分困難，若教師通過微視頻給學(xué)生展示斜率這一畫面，學(xué)生通過微視頻對斜率這一抽象的知識進(jìn)行很好的理解，并能容易的明白這一概念，實(shí)質(zhì)上斜率就是一種加速度表現(xiàn)方法，這樣在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，并使得物理教學(xué)效果得到明顯提高。

（二）借助微視頻資源演示復(fù)雜實(shí)驗(yàn)

高中物理教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于重要的一部分，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，教師會因教學(xué)時(shí)間緊迫和缺乏實(shí)驗(yàn)工具等，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)而對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。針對這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中物理教師根據(jù)相應(yīng)的知識制作微視頻，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)⑵溲菔境鰜?，這樣便于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仔細(xì)地觀察，不僅能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很好的融入教學(xué)活動(dòng)中來，還能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，顯著提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，高中物理教師在指引學(xué)生做“影響平行板電容器電容大小因素”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，基于平行金屬板上的電荷極易跑掉，另外實(shí)驗(yàn)環(huán)境較為干燥，所以實(shí)驗(yàn)效果較難保障。為了讓學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行很好的探索，高中物理教師在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候選擇特殊環(huán)境，并拍攝完整的實(shí)驗(yàn)過程，之后將拍攝的視頻制作成微視頻。在上課的時(shí)候教師將這一微視頻展示給學(xué)生觀看，并在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對微視頻的觀看，能直觀地了解實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)，學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)疑問可選擇暫停對其進(jìn)行思考，問題解決后繼續(xù)觀看微視頻，這在一定程度上顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，并讓學(xué)生探究物理的水平得到明顯提高。

（三）借助微視頻資源充實(shí)物理知識

高中物理教師在給學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué)的時(shí)候，基于課堂時(shí)間具有一定的局限性，所以，教師不能對一些知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，也不能將更多的課外知識引入到課堂中來，這樣對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有一定的阻礙。針對該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可通過微視頻整理相應(yīng)的重難點(diǎn)以及易考的知識點(diǎn)，制作成微視頻后將其傳輸?shù)较鄳?yīng)的教育平臺上，便于學(xué)生自主下載觀看和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高中物理教師還可有效地拓展教學(xué)過程中的重難點(diǎn)以及易考的知識點(diǎn)，使得學(xué)生的知識體系得到有效完善，促使學(xué)生綜合發(fā)展。例如，高中物理教師在指引學(xué)生對牛頓第一定律這一板塊內(nèi)容的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)行更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)為了讓學(xué)生對這一板塊的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，教師可通過微視頻有效的補(bǔ)充牛頓第一定律的相關(guān)知識內(nèi)容，例如古人在對牛頓第一定律進(jìn)行研究時(shí)獲得的規(guī)律和結(jié)論等，指引學(xué)生在課外時(shí)間對其觀看，當(dāng)做相應(yīng)的輔導(dǎo)知識點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生對牛頓第一定律相關(guān)知識背景進(jìn)行更好的掌握，有效提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

除此之外，在復(fù)習(xí)物理知識的時(shí)候，高中物理教師可采用微視頻資源，指引學(xué)生根據(jù)微視頻組織相應(yīng)物理復(fù)習(xí)活動(dòng)。例如，高中物理教師在指引學(xué)生對力學(xué)這一板塊的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可制作力與運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量觀點(diǎn)、能量觀點(diǎn)、經(jīng)典力學(xué)成就等專題微視頻，之后細(xì)化各個(gè)微視頻，例如能量觀點(diǎn)分為機(jī)械能、功、機(jī)械能守恒定律等幾部分，之后讓學(xué)生根據(jù)制作的微視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，使得學(xué)生對力學(xué)知識點(diǎn)的感知得到有效強(qiáng)化。

五、 總結(jié)

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，引入微視頻資源，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地集中精力來學(xué)習(xí)物理知識，這對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升有極大幫助。而微視頻本身的靈活性、重復(fù)觀看性也可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對課堂教學(xué)的良好拓展，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，所以高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中需要提升對微視頻資源應(yīng)用的重視力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王生霞.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].科研，2017（2）：123.

[2]曾繁焦.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].儷人：教師，2015（20）：68.

[3]劉虹利.淺談微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2017（4）：73.

[4]萬曉培.淺談微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：引文版，2017（6）：111.

[5]楊樹森.淺談微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016（18）：146.

[6]陳旭輝.淺談微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（2X）：54-55.

[7]劉大杰.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2016（10X）：74.

[8]滕現(xiàn)廷.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化，2016（4）：31.

作者簡介：

趙永香，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣第十中學(xué)。