李好

◆摘 ?要：民間藝術(shù)中蘊(yùn)含了對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對民間藝術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力，獲得視野上的拓展。本文就民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所具有的重要性展開分析，并提出具有實(shí)踐意義的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教學(xué)提供借鑒作用。

◆關(guān)鍵詞：民族藝術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué)應(yīng)用

民間藝術(shù)中涵蓋了人們在生活、生產(chǎn)中所展現(xiàn)的勞動(dòng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，民間藝術(shù)由于其地域差異和文化上的不同，在我國的各個(gè)地區(qū)中也呈現(xiàn)不同形態(tài)。南方的民間藝術(shù)更加柔美，而北方的民間藝術(shù)更加質(zhì)樸，具備廣泛性和大眾性特征。多樣化的民間藝術(shù)展現(xiàn)形式讓其成為一項(xiàng)重要藝術(shù)來源，是傳統(tǒng)文化中的重要組成，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

民間藝術(shù)具備極高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)還是我國傳統(tǒng)文化的傳承，匯集了民族情感和人文情懷。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用到民間藝術(shù)資源，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)現(xiàn)象，拓展教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)課堂充滿活力，對學(xué)生更有吸引力，也能幫助學(xué)生拓展視野，從多個(gè)角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

同時(shí)，民間藝術(shù)中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從民間藝術(shù)中獲取傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)民族精神的精華，加深自身對小學(xué)美術(shù)的理解和掌握，在不斷的進(jìn)步中具備更強(qiáng)的藝術(shù)理解和創(chuàng)造能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要攻克的一大教學(xué)難題就是如何貼近生活實(shí)際的展現(xiàn)出美術(shù)知識，民間藝術(shù)的融入就具有很大的優(yōu)勢，其更貼近于生活，能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生通過對民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)更了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，深深的體會(huì)到不同地域間的文化特色，讓學(xué)生自然形成人文精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的好品質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)的生活中展現(xiàn)出積極的一面，有助于小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展，所以，民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的意義。

二、民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）貼近當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源，用于美術(shù)教學(xué)

民間藝術(shù)教學(xué)的應(yīng)用要秉承貼近當(dāng)?shù)孛耖g生活的基本要求，充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘身邊的美術(shù)藝術(shù)體現(xiàn)，對生活中美術(shù)展現(xiàn)給予高度的關(guān)注、收集信息來豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注生活中的美和藝術(shù)，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找民間藝術(shù)的同時(shí)讓課堂更加豐富多彩。

教師可以通過組織實(shí)際調(diào)查活動(dòng)的方式，組織學(xué)生通過現(xiàn)場的考察、訪問了解等不同的方式去探訪當(dāng)?shù)孛耖g的美術(shù)和民間藝人，在調(diào)查活動(dòng)中準(zhǔn)確的將信息記錄下來，讓一些零散的信息和多樣的民間藝術(shù)信息開展系統(tǒng)的整理，讓其成為以后小學(xué)教學(xué)中豐富的素材內(nèi)容，研究其具備的美術(shù)價(jià)值和傳統(tǒng)文化中的意義。

（三）課堂中利用多媒體教學(xué)方式，提升對民間藝術(shù)的認(rèn)知

目前我們正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給社會(huì)生活、工作學(xué)習(xí)等都帶來了顛覆性的改變，給人們的生活提供了便捷、高效。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對民間藝術(shù)的了解也不例外，完全可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，開展多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式，掌握豐富、多樣化的民間藝術(shù)資料，加強(qiáng)自身的認(rèn)知。另外通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)生在民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)中可以打破時(shí)間、空間上的限制，對不同地域特點(diǎn)的民間藝術(shù)表現(xiàn)形式展開收集，通過圖像處理方式展開自主分析，加深學(xué)生對民間藝術(shù)的印象，拓展了美術(shù)知識學(xué)習(xí)的途徑和視野。

例如：學(xué)生想要對民間藝術(shù)中的剪紙進(jìn)行更深入的了解就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的搜索功能，對具有代表性的剪紙風(fēng)格以圖片、視頻、幻燈片等形式展開了解，這樣的學(xué)習(xí)探索方式能夠更有代入感，學(xué)生覺得身臨其境，對剪紙的造型和特征有直觀的理解，能夠欣賞其具備的美術(shù)魅力，提升對剪紙風(fēng)格、形態(tài)的認(rèn)知，提升美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）民間藝術(shù)教學(xué)渠道拓展，提升小學(xué)生鑒賞能力

民間藝術(shù)的形式具有多樣化的特征，往往具有廣泛取材的表現(xiàn)。所以在民間藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就要對教學(xué)渠道進(jìn)行拓展，在教學(xué)工作中開展多樣化的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)方法提升自身對美術(shù)的鑒賞力。

例如：年畫作為重要的民間藝術(shù)部分，在不同地區(qū)具有不同的特色，教師可以采用對比鑒賞的方式，讓學(xué)生通過對比來觀察不同年畫具備的美術(shù)內(nèi)涵，給予學(xué)生真切的鑒賞體驗(yàn)。另外，對于年畫的民間藝術(shù)教學(xué)也可以通過實(shí)地探訪的方式實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來感受到民間藝術(shù)的特點(diǎn)。對于可模仿操作的民間藝術(shù)形式，教師也可以讓學(xué)生嘗試動(dòng)手去做，在實(shí)踐中感受到豐富有趣的美術(shù)形式，獲得更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）組織相關(guān)民間藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，提升小學(xué)生創(chuàng)造力

不管是任何一種藝術(shù)形式，都是來源于現(xiàn)實(shí)生活卻又高于生活，美術(shù)這項(xiàng)藝術(shù)展現(xiàn)形式也不例外，在美術(shù)教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)出美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值和魅力，而且還要堅(jiān)持貼近生活的原則，通過不同形式的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正的參與到民間藝術(shù)中，在動(dòng)手操作和實(shí)踐中培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)造能力。創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)開展中，教師可以通過組織和地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣相吻合的活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作和創(chuàng)造，真正體驗(yàn)到民間藝術(shù)所展現(xiàn)出的豐富藝術(shù)含義。

例如：到了春節(jié)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開始寫對聯(lián)，元宵節(jié)則讓學(xué)生動(dòng)手制作燈籠和剪紙等，通過不同的實(shí)踐活動(dòng)形式讓學(xué)生學(xué)生參與創(chuàng)作，體驗(yàn)民間藝術(shù)這項(xiàng)傳統(tǒng)文化的博大精深，了解這項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)的形式，加深學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

民間美術(shù)來源于地方的實(shí)際生活，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，通過自主學(xué)習(xí)探索，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)等。豐富了學(xué)生的美術(shù)視野，也讓小學(xué)美術(shù)課堂更加生動(dòng)多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)和配合程度都很高，提升了課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，作為小學(xué)階段的美術(shù)教師對學(xué)生積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注身邊生活中的美術(shù)現(xiàn)象，讓學(xué)生具備藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供基礎(chǔ)支持。

參考文獻(xiàn)

[1]明婧.民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2020（18）：84.

[2]楊冰潔.民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的推廣與應(yīng)用——以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].亞太教育，2019（08）：8-9.