田力

摘 要：百年大計(jì)、教育為本，高教大計(jì)、本科為本。新的歷史時(shí)代下，借力互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展本科教育成為必然的趨勢(shì)和時(shí)代的潮流。但目前，我國(guó)許多應(yīng)用型本科高校在教學(xué)信息化建設(shè)和開(kāi)展的途中，經(jīng)驗(yàn)不足，依舊處以探究摸索的階段，所以依舊存在“信息收集能力薄弱、缺乏政策引導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)的科研人員”等一系列亟須解決的問(wèn)題。因此，我國(guó)高校教學(xué)信息化建設(shè)與國(guó)外許多國(guó)家依然存在較大的差距，需要進(jìn)行不斷的彌補(bǔ)和完善。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)為研究對(duì)象，努力尋找發(fā)展的不足之處，為今后應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展提供有力的理論支持，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;應(yīng)用型本科高校;教學(xué)信息化;建設(shè)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G657;G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）21-0-02

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，為了符合社會(huì)發(fā)展需求和用人單位的實(shí)際要求，我國(guó)各地本科高校正在從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系已經(jīng)不能滿足學(xué)校的發(fā)展需求，各種信息的搜集和輸出也無(wú)法被學(xué)生所真正接受，這就需要調(diào)整戰(zhàn)略布局，不斷進(jìn)行改革，完善高校教學(xué)信息化建設(shè)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國(guó)應(yīng)用型本科高校整體實(shí)力不斷提升，其發(fā)展也被社會(huì)和更多家長(zhǎng)所重視。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)的不足之處

通過(guò)對(duì)各地應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化的現(xiàn)狀全面分析，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程中存在許多問(wèn)題。現(xiàn)階段，大部分高?？梢园凑諊?guó)家教育信息化建設(shè)的統(tǒng)一部署和要求，努力信息化建設(shè)工作，普遍取得了一些成績(jī)，整體效果比較好，但由于我國(guó)教育信息化建設(shè)起步晚、發(fā)展緩慢、專(zhuān)業(yè)人才不足、重視度不夠等原因，和國(guó)外存在一定差距，所以存在一些問(wèn)題需要解決。

首先，各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)不夠完善，高新的科技在高校實(shí)驗(yàn)室中很難找到身影，此外，教師信息技術(shù)水平普遍較低，無(wú)法將信息化的知識(shí)傳授給學(xué)生。大部分應(yīng)用型高校在近些年中，受到客觀因素的影響，專(zhuān)業(yè)信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐緩慢，切技術(shù)更新不及時(shí)，公共機(jī)房數(shù)量有效，無(wú)論從硬件還是軟件方面都極大限制了教學(xué)信息化建設(shè)的發(fā)展;與此同時(shí)，許多教師善于運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂方式進(jìn)行授課，對(duì)比較先進(jìn)的現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段比較忽略，也不愿意嘗試學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)信息化的推進(jìn)，會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率[1-2]。

其次，教學(xué)定位不夠明確，課程設(shè)置不夠合理。教學(xué)課程和內(nèi)容作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體，不僅要求高校教師能夠了解學(xué)生的學(xué)情，還要清楚學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中能夠依據(jù)實(shí)際的崗位能力對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)能力水平的分析，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要能夠滿足課本理論教學(xué)與課外實(shí)踐的教學(xué)要求，通過(guò)靈活多樣的培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)技能?？赡壳霸S多高校教學(xué)定位不明確，與企業(yè)合作內(nèi)容不規(guī)范，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只是皮毛，不適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展要求。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科高校教學(xué)信息化建設(shè)改革方式

（一）教學(xué)隊(duì)伍信息化

建立高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、負(fù)責(zé)任、業(yè)務(wù)精的教育師資隊(duì)伍，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代順利開(kāi)展高校教育工作的客觀需要。高校教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，授課中，可以利用自媒體，插入各種教學(xué)視頻，以及相關(guān)的政策解讀，方便學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。還要利用思政課，積極培養(yǎng)學(xué)生具備正確解讀媒介，分析媒介，判斷媒介的能力，使他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)生活中能夠準(zhǔn)確地判斷信息的真?zhèn)?，促進(jìn)自身健康發(fā)展。大學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化教育的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)豐富的思政理論知識(shí)、了解各種社會(huì)形態(tài)，還要將理論知識(shí)付諸行動(dòng)，指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐[3]。

高校教師團(tuán)隊(duì)的建立十分重要，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，確保校企領(lǐng)導(dǎo)者和管理者不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。企業(yè)應(yīng)該為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)提供合適的發(fā)展和研究場(chǎng)地，學(xué)校則要為企業(yè)提供擁有建設(shè)性、創(chuàng)新性、研究性等專(zhuān)業(yè)人才，形成一種良性的循環(huán)，即可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，又可以加大人才培養(yǎng)的力度。高校應(yīng)該加大對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，多為教師提供展示自己實(shí)力的舞臺(tái)。積極鼓勵(lì)教師參與各種講座和培訓(xùn)活動(dòng)，是教師了解并熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行授課，豐富他們的閱歷，使他們更準(zhǔn)確地找到差距，從而提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校要堅(jiān)持進(jìn)行每周的教研活動(dòng)，將教師反映的問(wèn)題進(jìn)行搜集整合，通過(guò)教師共同的合力解決問(wèn)題。也要經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把好的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)分享給別人。此外，高?？梢酝ㄟ^(guò)訪問(wèn)企業(yè)工程師和專(zhuān)家等形式完善教師在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，并通過(guò)設(shè)立企業(yè)教師工作室、校企聯(lián)合工程技術(shù)研發(fā)中心來(lái)不斷完善教師技能的培養(yǎng)工作。同時(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以聘請(qǐng)名譽(yù)教授，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生打造較好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地了解企業(yè)的相關(guān)技能要求，幫助學(xué)生將所有的理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為企業(yè)需要的實(shí)際工作技能。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”管理監(jiān)督機(jī)制

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息數(shù)據(jù)龐大，良莠不齊。而目前，高校對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段還不具有完全的把控能力。這就需要各高校不定時(shí)開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)講座，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)絡(luò)軟件、設(shè)備和知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以更加輕松，能夠熟練操作各種軟件。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)，教師要運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)和處理問(wèn)題。

另外，要通過(guò)校園局域網(wǎng)不斷對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況進(jìn)行密切監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)跟蹤解決。鼓勵(lì)學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，制定獎(jiǎng)懲制度，為大學(xué)生營(yíng)造安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[4]。

（三）構(gòu)建高校自己的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)

許多高校目前擁有自己的官方網(wǎng)站和官方微博，但是入駐其他自媒體平臺(tái)的高校較少。各個(gè)高校應(yīng)該嘗試加入不同的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，注冊(cè)自己學(xué)校的官方賬號(hào)。對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)、中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程、時(shí)代楷模、身邊榜樣和學(xué)生喜歡的信息不定時(shí)進(jìn)行發(fā)布，對(duì)于各種謠言進(jìn)行澄清。這樣，高校既能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，豐富自媒體教育形式和內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，達(dá)到思想政治教育的目的。

此外，高校應(yīng)該創(chuàng)辦相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將“線上”教育和“線下”教育有機(jī)的進(jìn)行整合，一方面使學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加方便，具有實(shí)效性;另一方面可以對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)督和管理，為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）以?xún)?yōu)促優(yōu)，共同進(jìn)步

各個(gè)高校中，一定會(huì)有許多教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方面做得十分優(yōu)秀，粉絲量巨大。高?？梢匝?qǐng)這樣的教師為廣大師生介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其傳遞正確的輿論導(dǎo)向和課堂知識(shí)。面對(duì)一些教師經(jīng)常使用的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)校要派專(zhuān)業(yè)的、教學(xué)現(xiàn)代化能力強(qiáng)的教師對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們了解和掌握教學(xué)現(xiàn)代化知識(shí)，從而幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，維護(hù)高校各項(xiàng)教育教學(xué)的穩(wěn)定[5]。

（五）利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)

各高校對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的考核方式一般為書(shū)面的期末考試，導(dǎo)致許多學(xué)生喜歡在考前突襲，將一個(gè)學(xué)期知識(shí)進(jìn)行快速記憶，或者將好學(xué)生的筆記進(jìn)行抄襲，這樣的做法達(dá)不到對(duì)學(xué)生考核的目的。這樣一來(lái)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也參差不齊。因此，在考核時(shí)，鼓勵(lì)任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核。一方面可以在考核時(shí)充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，全面統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和綜合成績(jī)，在學(xué)生基礎(chǔ)成績(jī)之上，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段中根據(jù)大家不同的能力和素質(zhì)進(jìn)行個(gè)人評(píng)分，最終核準(zhǔn)形成大學(xué)生的期末成績(jī);另一方面是把觀看網(wǎng)絡(luò)公共課或者制作知識(shí)微視頻作為一個(gè)加分項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)積極參加各種學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，豐富自身的興趣愛(ài)好。通過(guò)不同形式的考核，讓學(xué)生積極參與到日常的教學(xué)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)中的主角，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展[6]。學(xué)校還可以利用校園局域網(wǎng)鼓勵(lì)師生之間互評(píng)，生生互評(píng)，這樣一來(lái)，教師能夠及時(shí)找到自身教學(xué)不足，學(xué)生也能夠知道學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，為指導(dǎo)今后的學(xué)生和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

在高校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，會(huì)學(xué)習(xí)許多抽象的知識(shí)，比如地理專(zhuān)業(yè)，有很多的地形地貌和風(fēng)土人情，以及不同旅游景點(diǎn)的人文地理。大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，一定去過(guò)好多地方旅行觀光，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為大家講解旅行中的所見(jiàn)所聞。同學(xué)們可以將自己在旅行時(shí)拍的照片做成課件，結(jié)合課本知識(shí)為大家呈現(xiàn)自己眼中的中國(guó)。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還能夠讓學(xué)生加深印象，鍛煉自己的自信心，從而喜歡上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（七）做好課外的交流和教學(xué)資源的共享

通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠在課外與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師能夠通過(guò)班級(jí)微信群、學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)等不同的途徑，在課前為學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，在課后組織學(xué)生探索某些問(wèn)題，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生課外學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題來(lái)給予他們一定的指導(dǎo)，更好地幫助他們完成知識(shí)的探究。

三、結(jié)語(yǔ)

教育可以支撐國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，作為我國(guó)教育領(lǐng)域的代表者和創(chuàng)新者的應(yīng)用型本科高校，其是我國(guó)教育的重要組成部分，擁有十分重要的地位。應(yīng)用型本科高校的信息化教學(xué)管理體系不斷適應(yīng)著社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，促進(jìn)著應(yīng)用型本科高校的建設(shè)和發(fā)展。應(yīng)用型本科院校通過(guò)不斷加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享，提高教育教學(xué)水平，提升教學(xué)效率，能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的基本功能。

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