在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本解題方法，但往往沒有建立起二輪復(fù)習(xí)與高考間的內(nèi)在聯(lián)系。筆者認(rèn)為，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)多研究全國卷的高考真題，從中尋找需要補(bǔ)充的相關(guān)歷史知識(shí)和史實(shí)，以此為基點(diǎn)，緊扣《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和高考要求，適時(shí)、適量、適度地使學(xué)生了解課外內(nèi)容，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

一、用高考試題補(bǔ)齊教材遺漏點(diǎn)

教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)最重要的資源，對教材的復(fù)習(xí)是學(xué)生完整理解、掌握歷史知識(shí)和有效備考的第一步?，F(xiàn)行教材雖然都依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，但不同版本教材對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和編寫側(cè)重點(diǎn)不盡相同，以致部分師生易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一種是固步自封，以本地使用的歷史教材為教學(xué)備考的唯一標(biāo)準(zhǔn)和素材來源，既不關(guān)注其他版本教材對同一歷史問題的表述，也不關(guān)注歷史研究的前沿信息，致使備考預(yù)期與高考現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，如經(jīng)濟(jì)重心南移、20世紀(jì)60年代的中蘇關(guān)系等內(nèi)容，人民版對此只字未提，而高考卻頻頻出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)重心南移已然成為高考的高頻考點(diǎn)，但部分教師對此熟視無睹；第二種是以多多益善為標(biāo)準(zhǔn)，希望將各個(gè)版本所涉及的歷史知識(shí)一網(wǎng)打盡，認(rèn)為這樣備考萬無一失，但這會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將教學(xué)變?yōu)榱恕敖探滩摹?，而非《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“用教材教”，備考效率自然會(huì)大打折扣。

現(xiàn)在的高考要求學(xué)生依據(jù)試題提供的新材料自主建立歷史新情境，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用核心素養(yǎng)解決歷史新問題，甚至要求通過以史為鑒的方法研判現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢。因此，較好的訓(xùn)練學(xué)生的辦法是引導(dǎo)學(xué)生閱讀高考試題中提到的史書。

表1 全國卷材料出處匯總

高考試題?？嫉氖窌饕袃深?，即二十四史和某段時(shí)期的通史，這些是歷史教師和學(xué)生最應(yīng)該閱讀和研究的書籍，但對大部分師生而言，不可能有大量時(shí)間閱讀浩如煙海的史書和專業(yè)著作。因此，研究高考試題中涉及的史書能幫助師生更深刻地理解歷史，增強(qiáng)歷史學(xué)科的能力。

例1.（2019·全國卷Ⅰ·25）漢武帝時(shí)，朝廷制作出許多一尺見方的白鹿皮，稱為“皮幣”，定價(jià)為40萬錢一張。諸侯王參加獻(xiàn)禮時(shí)，必須購“皮幣”用來置放禮物，而當(dāng)時(shí)一個(gè)“千戶侯”一年的租稅收入約為20萬錢。朝廷這種做法 （ ）

A.加強(qiáng)了貨幣管理

B.確立了思想上的統(tǒng)一

C.削弱了諸侯實(shí)力

D.實(shí)現(xiàn)了對地方的控制

【解析】諸侯王參加獻(xiàn)禮必須購買朝廷制作的“皮幣”，定價(jià)40萬錢一張，諸侯王需要耗費(fèi)大量的租稅才能買一張白鹿“皮幣”，這一做法增加了中央的財(cái)政收入，削弱了地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此C項(xiàng)正確。

教師可以通過高考試題補(bǔ)齊教材遺漏點(diǎn)，既可以主動(dòng)補(bǔ)充，也可以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式尋找漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。此題可使學(xué)生從另一個(gè)角度理解漢武帝為解決王國問題而采用的“推恩令”，實(shí)際上，“皮幣”政策與“鹽鐵官營”、統(tǒng)一鑄五銖錢等經(jīng)濟(jì)手段共同構(gòu)成了打擊割據(jù)勢力的“組合拳”。通過對本題的分析，將言簡意賅的教材從深度和廣度上進(jìn)行拓展和深挖，將波瀾壯闊的歷史畫卷生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而建立起歷史新情景，使學(xué)生加深對高考試題通過新材料、新情景解決歷史新問題的直觀感受。

二、用高考試題優(yōu)化教學(xué)過程

由于學(xué)生的人生閱歷及其對哲學(xué)理論的理解存在很多局限，在備考中，部分學(xué)生對哲學(xué)的概念無法真正理解，如理學(xué)，其為儒家思想哲學(xué)化、思辨化的產(chǎn)物。教師若亦步亦趨地用政治學(xué)科思維向?qū)W生講解相關(guān)哲學(xué)問題，既有越俎代庖之嫌，又有班門弄斧之苦。筆者認(rèn)為，正確的做法是揚(yáng)長避短，利用高考試題將問題化繁為簡。眾所周知，高考試題是命題專家以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題原則，精雕細(xì)琢、反復(fù)斟酌而成，會(huì)兼顧不同地區(qū)和不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，力求公平、公正。如果教師能巧妙借助這些經(jīng)典試題，則可大大減輕學(xué)生的理解難度，水到渠成地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，提高學(xué)習(xí)效率。

例2.（2019·全國卷Ⅱ·26）程顥詩云：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。萬物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同。道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中。富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。”其體現(xiàn)的主旨是 （ ）

A.人類與自然和諧共處

B.人與萬事萬物皆同理

C.張揚(yáng)自我的人生態(tài)度

D.無為而治的思想理念

【解析】程顥是理學(xué)的開創(chuàng)者，結(jié)合“萬物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同。道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中”的詩句可知，人們要以平靜的心情欣賞萬物，享受自然的樂趣。詩中認(rèn)為人們對四季美妙風(fēng)光的興致和感受都有相同之處，將萬物的理與人做類比，人應(yīng)隨著四季的變化享受自然的樂趣，保持內(nèi)心的快樂，體現(xiàn)了人和萬物的相通之處，人可以“格物”而“致知”，故選B項(xiàng)。

二輪復(fù)習(xí)常常采用專題的形式升華學(xué)生對歷史發(fā)展趨勢的理解，如本題的相關(guān)專題是“傳統(tǒng)文化的演變過程”。對于歷史過程本身，學(xué)生一般能熟練掌握，但傳統(tǒng)文化涉及眾多歷史概念，且比較抽象難懂，學(xué)生對其掌握較為困難。因此，教師在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確地運(yùn)用唯物主義加以解釋，還可通過介紹與儒家大師的主張密切聯(lián)系的故事或生活中的具體事例加以說明。

三、用高考試題提升學(xué)生核心素養(yǎng)

用好高考試題的最高境界是使學(xué)生高屋建瓴地從命題人的角度研究和領(lǐng)悟高考試題，教師應(yīng)設(shè)法增加學(xué)生的獲得感，如讓學(xué)生改編歷史試題等。學(xué)生深度參與命題可使其對即將到來的各種考試既忐忑焦慮，又有些許期盼，這正是最佳的備考狀態(tài)。筆者并不輕易推薦學(xué)生改編高考選擇題，因?yàn)榧词故墙?jīng)驗(yàn)豐富的教師，相關(guān)史料儲(chǔ)備也可能存在不足，研究高考和對高考試題的“度”的把握也可能不夠深入，改編試題的質(zhì)量難以得到保證。學(xué)生更是在知識(shí)、能力和技巧等方面存在很多欠缺之處，若輕率改編，很可能會(huì)“畫虎不成反類犬”，將學(xué)生的備考引入歧途。筆者認(rèn)為，比較實(shí)用的辦法是用高考材料題為題干，以高考標(biāo)準(zhǔn)答案為正確選項(xiàng)，以易錯(cuò)的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等為干擾項(xiàng)，使學(xué)生在創(chuàng)作、解答和相互質(zhì)疑的過程中，獲得必備知識(shí)、必備能力，提升其核心素養(yǎng)水平。

例3.（改編自2019·全國卷Ⅰ·41）通過分析表2得出的鋼產(chǎn)量的總體發(fā)展趨勢及基本原因正確的是 （ ）

表2 1950—1980年部分國家鋼產(chǎn)量變化表（單位：萬噸）

A.20世紀(jì)70年代，美國采取自由主義經(jīng)濟(jì)政策而導(dǎo)致產(chǎn)量下降

B.日本優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，20世紀(jì)70年代產(chǎn)量增長迅猛

C.戈?duì)柊蛦谭蚋母锍霈F(xiàn)問題，20世紀(jì)70年代中后期產(chǎn)量放緩

D.中國重視發(fā)展重工業(yè)，產(chǎn)量快速增長

【解析】從時(shí)空觀念和史料實(shí)證角度分析，干擾選項(xiàng)中，蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蚋母锏臅r(shí)間出現(xiàn)了錯(cuò)誤；20世紀(jì)70年代，美國采取大力干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；日本在20世紀(jì)50年代中期到20世紀(jì)60年代末期產(chǎn)量增長迅猛，其當(dāng)時(shí)采取引進(jìn)技術(shù)等方式促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，20世紀(jì)70年代，在經(jīng)濟(jì)滯脹沖擊下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展減速，選項(xiàng)中只有中國的內(nèi)容正確，故正確答案是D項(xiàng)。

2019年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》增加了“考查學(xué)生的人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展”的內(nèi)容，進(jìn)一步完善了考核目標(biāo)，突出學(xué)科考查特色，體現(xiàn)歷史學(xué)科的思辨性、人文性及對思想教育的引導(dǎo)作用。對學(xué)生備考而言，教師應(yīng)做好以下三點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽新聞報(bào)刊，注意積累與歷史有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)；第二,做好相應(yīng)的練習(xí)，及時(shí)歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和方法；第三，把握當(dāng)今高考的頂層設(shè)計(jì)意圖，如踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，形成正確的價(jià)值觀等。如此，方可提高二輪復(fù)習(xí)實(shí)效，為學(xué)生備戰(zhàn)高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。