王志軍 馬韻嬌

[摘要]閱讀課在高中英語學(xué)科中占有重要地位。在教學(xué)一體機廣泛普及的今天，科學(xué)利用一體機進行閱讀教學(xué)是英語教師應(yīng)具備的一項重要技能。結(jié)合教學(xué)一體機的應(yīng)用現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)充分了解一體機在高中英語閱讀教學(xué)中的使用限制，并有針對性地制定應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)一體機；高中英語；應(yīng)用策略

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)一體機（以下簡稱一體機）作為新型多媒體教學(xué)互動終端，以其突出的人機交互功能，逐漸替代傳統(tǒng)多媒體演示設(shè)備，在全國中小學(xué)中普及，成為現(xiàn)代化教學(xué)的一個重要載體。閱讀是高中英語教學(xué)中的重要部分，如何在高中英語閱讀課中應(yīng)用好一體機一直是眾多英語教育工作者應(yīng)關(guān)注的焦點。

一、一體機與高中英語教學(xué)

（一）英語教學(xué)對一體機依賴性逐漸加強

英語教學(xué)是語言教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的技能。因此，在教學(xué)活動開展方面，英語教師尤其需要與學(xué)生進行更多的交流互動。一體機實現(xiàn)了師生與媒介的交互操作，是英語教學(xué)中的重要輔助工具。

（二）一體機教學(xué)對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的革新

傳統(tǒng)多媒體課堂讓英語知識的視覺獲取與聽覺獲取更豐富、有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率。但傳統(tǒng)多媒體課堂是一種線性過程，教師只能依據(jù)事先設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容進行課堂教學(xué)演示，難以進行實時調(diào)整，從而無法進行人機交互這項操作，課堂靈活性相對較差。

相較于傳統(tǒng)多媒體設(shè)備，一體機最大的優(yōu)點是增強了教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的互動性。教師可以在電子屏幕上進行課件編輯、書寫等操作，也可以邀請學(xué)生操作一體機完成課堂任務(wù)等，極大地提高了課堂教學(xué)的靈活性。

二、一體機在高中英語閱讀課中的應(yīng)用策略

（一）一體機與英語語言能力培養(yǎng)

1.導(dǎo)入借助一體機，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與表達(dá)。借助一體機白板呈現(xiàn)問題更直觀明了，有助于提高學(xué)生思考與互動的積極性。比如，在講授人教版高二英語選修6 Unit 3A healthy life中的ADVICE FROM GRANDAD一文時，教師利用一體機展示了眾多有關(guān)抽煙的場景，并提問：“Does anyone of your family smoke？ Did you try to stop him/her？ If you did，what did you do？”結(jié)合圖片與問題，學(xué)生很快聯(lián)想到自己家人抽煙的場景，積極參與討論，并主動分享了自己身邊的故事，從而鍛煉了學(xué)生用英語思考的能力和口語表達(dá)能力。

2.讀中借助一體機，培養(yǎng)學(xué)生專注力。閱讀課是高中英語課中最常見的課型，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上容易產(chǎn)生疲憊感，精神不集中，閱讀效果差。利用一體機進行讀中活動時，首先，可以將需要學(xué)生回答的問題呈現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生閱讀的目的性更強，并在閱讀過程中隨時監(jiān)控自己的目標(biāo)達(dá)成情況；其次，教師可以在閱讀開始時利用一體機的計時器功能顯示倒計時，利用屏幕上時間的分秒變化讓學(xué)生有一種緊迫感，能幫助學(xué)生專注地完成任務(wù)。

3.讀后借助一體機，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。讀后環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生深度思考、幫助學(xué)生提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讀后小組活動無疑是提升學(xué)生合作探究能力的重要方式。例如，在閱讀人教版高二英語選修6 Unit 2 poems中的Using Language中Ive saved the summer一詩時，筆者設(shè)計讀后試譯環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組的形式抽選文中某一段進行合作翻譯，然后用一體機投影進行小組展示與互評。在整個過程中，學(xué)生積極討論，最終呈現(xiàn)出多份優(yōu)秀的翻譯作品。在互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生表達(dá)自己對詩歌的獨特理解，思維也得到了拓展。

4.借助一體機開展“讀后續(xù)寫”，發(fā)展學(xué)生遷移運用能力?！白x后續(xù)寫”是一種實現(xiàn)閱讀和寫作緊密結(jié)合的高中英語教學(xué)方式。學(xué)生運用閱讀材料中的語言進行寫作，并加入自己的創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)自身的運用能力、想象力和寫作能力。人教版高一英語必修1 Unit 1 Friendship中的ANNES BEST FRIEND一文的閱讀教學(xué)設(shè)計便可用一體機開展“讀后續(xù)寫”。教師可將重點放在對安妮日記的文本分析內(nèi)容中，借助一體機呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出日記的格式、文本語言特點及重點句型等，為之后的續(xù)寫搭建支架。寫作環(huán)節(jié)公布寫作要求：If you were Anne，how would you feel after months of hiding？ Please write a diary。寫作可采用小組合作的模式，減少任務(wù)耗時的同時減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，學(xué)生積極性會更高。寫作完成之后，教師可利用一體機的移動端設(shè)備同步功能，將學(xué)生的習(xí)作拍下來，展示在一體機的屏幕上，供全班同學(xué)共同欣賞、點評。一體機幫助教師簡潔有效地呈現(xiàn)寫作支架，讓整個“讀后續(xù)寫”課堂緊密銜接，師生之間、生生之間都保持良性互動，有助于學(xué)生完成寫作任務(wù)，提升寫作技能。

（二）從教學(xué)實際出發(fā)，科學(xué)使用一體機

1.以英語閱讀內(nèi)容為本，精準(zhǔn)使用一體機。高中生的英語閱讀量大且題材豐富。教師利用一體機進行教學(xué)應(yīng)從閱讀內(nèi)容出發(fā)，選擇一體機的相應(yīng)功能。如閱讀人教版高一英語必修1 Unit 1 Friendship中的ANNES BEST FRIEND時，教師可用一體機的視頻播放功能補充第二次世界大戰(zhàn)期間的影視資料（電影Schindlers List片段），介紹課文背景，降低學(xué)生的理解困難。又如，人教版高二英語選修6 Unit 1 Art中的A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING一課，可以利用一體機的聯(lián)網(wǎng)搜索功能，為學(xué)生展示不同時期畫家的資料及他們作品的圖片，幫助學(xué)生積累常識。以閱讀內(nèi)容為依據(jù)，靈活選擇一體機功能輔助教學(xué)，才能將一體機更好地融入閱讀課中。

2.閱讀傾向生活化，適當(dāng)借用一體機。教師在閱讀教學(xué)設(shè)計中，要多選用貼近學(xué)生生活的素材，對與時代脫節(jié)的陳舊課本進行合理取舍。一體機可以幫助教師搜集時事性強、生活化、具有親切感的英文閱讀素材，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。如人教版高二英語選修6 Unit 3 Using Language中HIV/AIDS：ARE YOU AT RISK？一文較為簡短，教師可以利用一體機呈現(xiàn)其他相關(guān)英文素材供學(xué)生閱讀；同時還可以播放與HIV/ AIDS相關(guān)的時事新聞或HIV/AIDS治療的最新進展視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生正確看待HIV攜帶者與艾滋病患者，同時可鼓勵有志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的學(xué)生，既能實現(xiàn)知識教學(xué)，又能完成情感教育。

3.教師教學(xué)為主，一體機演示為輔。雖然一體機功能強大，為英語教學(xué)提供了極大的便利，但它始終是輔助教學(xué)工具。教師的講解與學(xué)生的思考和訓(xùn)練是一體機演示所不能替代的。教師必須認(rèn)清一體機的角色定位，切忌盲目追求演示效果而忽視教學(xué)目的。

三、一體機在高中英語閱讀課堂中的使用調(diào)查

（一）調(diào)查方法

筆者閱讀了大量問卷，其中《高中英語教學(xué)中交互式電子白板使用情況調(diào)查問卷》比較符合本研究的實際情況，本研究在該問卷的基礎(chǔ)上刪改，形成《一體機在高中英語閱讀課中的使用情況調(diào)查問卷（教師卷、學(xué)生卷）》作為本次研究的主要調(diào)查問卷（表1、表2）。本研究以南昌市外國語學(xué)校高中部師生為研究對象，分別從三個年級抽取直升班與普通班各一個，每個班級隨機抽取30人，共180人參與問卷調(diào)查；分別從三個年級抽取10名英語教師，共30名英語教師參與問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷180份，回收180份，剔除無效問卷3份，問卷有效回收率為98.3%；發(fā)放教師問卷30份，回收30份，問卷有效回收率為100%。

（二）教師問卷調(diào)查結(jié)果

1.教師一體機使用頻率與教師教齡呈負(fù)相關(guān)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教齡在20年以下的教師在英語閱讀課上經(jīng)常使用一體機，而教齡在20年以上的教師大多偶爾使用一體機。年輕英語教師對一體機在閱讀教學(xué)效果方面的評價較高；年長英語教師雖然肯定了一體機的作用，但實際使用較少。

2.教師對一體機各項功能的使用頻率差別大。調(diào)查顯示，一體機被使用頻率最高的功能是視頻音頻播放及知識點回放；而一體機內(nèi)置學(xué)科資源庫則利用率較低。此外，教師對一體機中的軟件及小工具的使用率也較低，且多數(shù)教師不會主動邀請學(xué)生上臺操作一體機。

（三）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

1.一體機使用對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，59%的學(xué)生認(rèn)為，英語教師在閱讀課上用一體機播放相關(guān)音頻、視頻文件能極大地提高自身的學(xué)習(xí)興趣；39%的學(xué)生認(rèn)為播放音頻、視頻對提升自己學(xué)習(xí)興趣有幫助。99.4%的同學(xué)表示喜歡老師用一體機組織課堂活動。90%以上的學(xué)生表示教師在一體機上用彩筆標(biāo)注重點、梳理思維導(dǎo)入、講評作業(yè)、回放重點知識等能幫助自己加深印象。

2.一體機功能利用不均衡。26%的學(xué)生認(rèn)為教師是否應(yīng)用一體機內(nèi)置學(xué)科資源對閱讀課堂影響不大，且22%的學(xué)生上臺操作一體機的意愿不強。

3.直升班與普通班一體機使用感存在差異。相較于普通班學(xué)生，直升班學(xué)生對教師用一體機組織課堂活動的意愿更強且更樂意上臺操作一體機。在一體機其他教學(xué)功能體驗上，直升班與普通班學(xué)生并無明顯差別。

由調(diào)查結(jié)果可知，一體機在高中英語閱讀課中的應(yīng)用已較為普遍，結(jié)合科學(xué)的應(yīng)用策略，一體機能極大地提升高中英語閱讀課的質(zhì)量。然而，一體機在高中英語閱讀課中的使用現(xiàn)狀并不理想，仍有少數(shù)教師不愿使用一體機進行閱讀教學(xué)，一體機的各項功能使用頻率失衡，教師使用狀況與學(xué)生期待仍有差距。

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