白鉑 任勇 黃玉濤

摘 ? ?要：“MOOC+SPOC”教學(xué)已成為高校豐富課堂教學(xué)的一種成熟教學(xué)模式，鑒于體育教學(xué)自身實踐性強(qiáng)的特點，各高校未廣泛采取線上線下混合式教學(xué)。在新冠肺炎疫情防控期間，高校體育教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法等方面都面臨著巨大挑戰(zhàn)。文章結(jié)合高校體育教學(xué)的特點與“MOOC+SPOC”教學(xué)的實踐經(jīng)驗，在新冠肺炎疫情防控背景下，分別針對居家與返校后兩個不同時段的學(xué)習(xí)，提出開展“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)對策略，旨在有效提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠縮短掌握運動技能的時間，調(diào)動大學(xué)生參與體育活動的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣與終身體育意識。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情防控;體育教學(xué);高校

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）11-0017-03

信息時代的到來，必將給我們的生活方式帶來全新的改變，包括我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的“MOOC+SPOC”教學(xué)模式將是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種互補(bǔ)教學(xué)模式。

近年來我國高校各學(xué)科針對慕課進(jìn)行了深入的研究和精品慕課的建設(shè)，但高校體育的主要教學(xué)內(nèi)容以身體練習(xí)為主，講解體育健康知識內(nèi)容為輔。大多體育教師對線上MOOC+SPOC這樣的教學(xué)模式不盡了解，并認(rèn)為慕課的教學(xué)模式并不適合體育教學(xué)。2019年底爆發(fā)的新冠肺炎疫情已嚴(yán)重影響了2020年度春季教學(xué)的開展，在此背景下各高校對體育教學(xué)模式做出全面的改進(jìn)?！癕OOC+SPOC”作為線上教學(xué)的主要形式，為高校體育教學(xué)改革帶來了新思路和新手段。通過此種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實施，在新冠肺炎疫情期間不僅可以做到“停課不停學(xué)”，在新冠肺炎疫情之后也會成為一種全新的教學(xué)手段而得到廣泛的使用。

一、新冠肺炎疫情期間體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2020年年初，新冠肺炎疫情已迅速擴(kuò)展到全國。為了減少人員聚集，防止新冠肺炎疫情進(jìn)一步擴(kuò)散，2020年1月27日教育部發(fā)出通知，要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時間，具體開學(xué)時間等待各地教育行政部門的通知[1]，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開“停課不停學(xué)”[2]。隨后，各地教育行政部門紛紛推出在線教學(xué)的培訓(xùn)、組織與實施方案。

（一）觀念的影響

體育是高校的必修課，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)身心全面發(fā)展的重任。在特殊時期，體育課的教學(xué)內(nèi)容更加受到關(guān)注，因為通過科學(xué)的練習(xí)，可以提高學(xué)生的心肺功能，增強(qiáng)學(xué)生抵抗病毒的能力。在各個高校體育已成為邊緣學(xué)科是不可爭辯的現(xiàn)實。在新冠肺炎疫情防控背景下，各學(xué)科都在有條不紊地組織線上教學(xué)時，體育課線上教學(xué)的組織讓體育教師無所適從，無論是教育管理部門、學(xué)生還是體育教師自身，都下意識地認(rèn)為體育課的教學(xué)任務(wù)只有在籃球場、足球場等運動場所通過身體練習(xí)才能完成，沒有意識到傳授體育理論知識也是體育教學(xué)的重要組成部分。正是這種傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)識模糊了體育的地位，制約了高校體育教學(xué)的發(fā)展。國外早有研究表明，傳授體育知識遠(yuǎn)比傳授體育技能重要。其實這就是授之以魚，還是授之以漁的辯證認(rèn)識。只有多向?qū)W生傳授體育健身知識，明確健身原理，讓學(xué)生能正確運用體育健身知識指導(dǎo)自我健身，并正確評價自己的健身效果才能真正調(diào)動他們自主健身的內(nèi)生動力，而這正是當(dāng)前體育教學(xué)最缺少的內(nèi)核，更是體育教育價值的體現(xiàn)。此時的課堂更能向家長、學(xué)生傳遞不一樣的體育價值觀，才能真正改變?nèi)藗儗w育的偏見，重塑體育的地位[3]。

（二）操作上的挑戰(zhàn)

在線教學(xué)除了要傳授體育健康知識，更重要的是如何監(jiān)督學(xué)生完成各種身體練習(xí)，切實完成體育課理論和實踐雙重教學(xué)任務(wù)。但是在操作過程中還是遇到了一些實際問題。首先，由于場地和授課方式的限制，體育課的教學(xué)內(nèi)容必須符合居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況，但是線上教學(xué)對學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度、密度、時間和次數(shù)很難把控。其次，體育教學(xué)最主要的任務(wù)就是向?qū)W生傳授運動技能，運動技能的教學(xué)一方面依靠教師的講解和示范，另一方面依靠學(xué)生多次的練習(xí)才能熟練地掌握。學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)歷泛化階段、分化階段和熟練階段，每個階段都有自己的任務(wù)和學(xué)習(xí)重點。特別是在泛化階段，學(xué)生對首次學(xué)習(xí)的動作技能，理解不夠深入容易產(chǎn)生錯誤，如果沒有教師及時的糾正，很容易導(dǎo)致錯誤動作形成動力定型，為以后的學(xué)習(xí)帶來困難。線上教學(xué)由于教師講解的是技能的主要方面和主要問題，對于學(xué)生的個別問題和動作細(xì)節(jié)無法做到面面俱到，也無法及時糾正每個學(xué)生動作的問題，更無法做到因材施教。

（三）教師結(jié)構(gòu)上的挑戰(zhàn)

當(dāng)下，高校體育教師普遍存在著年齡結(jié)構(gòu)分化、斷層嚴(yán)重的現(xiàn)象。由于時代教育結(jié)構(gòu)的不對稱以及在職教育再培訓(xùn)滯后等問題。很多年齡大的骨干教師，一方面對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的掌握還不全面，開展在線教學(xué)操作上有困難;另一方面他們認(rèn)為體育就是身體的活動，只有在運動場上才能完成教學(xué)任務(wù)，對開展線上教學(xué)在思想上有抵觸。與此同時，青年教師，成長在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，他們從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)是他們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ闹饕ぞ?，對他們來說開展線上教學(xué)相對容易?？墒撬麄兊慕虒W(xué)經(jīng)驗與骨干教師相比還有差距，這在某種程度上也影響了線上教學(xué)的效果。因此，讓每一位教師都開展線上教學(xué)難以取得理想效果。

二、新冠肺炎疫情期間體育教學(xué)開展的策略

（一）提高認(rèn)識

在觀念上要有正確的認(rèn)識，要堅持立德樹人，以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力。堅持“延遲不延學(xué)、轉(zhuǎn)教學(xué)方式不降教學(xué)質(zhì)量”的總體原則，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。另外要開闊教師的視野，不要簡單地認(rèn)為只有身體練習(xí)才能完成教學(xué)任務(wù)，健身知識和體育素養(yǎng)的養(yǎng)成也是體育課的重要教學(xué)內(nèi)容。因為體育教學(xué)不僅是簡單的身體練習(xí)，更重要的是通過體育教學(xué)向?qū)W生傳授一種科學(xué)健身的理念，形成一定的體育素養(yǎng)。體育素養(yǎng)概念的內(nèi)涵是個體維持終身體育鍛煉需要具備的行為、能力、知識及動機(jī)等運動要素的綜合。大學(xué)生體育素養(yǎng)應(yīng)該包含體育意識、體育行為、體育知識和體育技能四個維度。很顯然，僅靠運動場的運動是提升不了大學(xué)生體育素養(yǎng)的，更應(yīng)該通過傳遞體育知識，形成體育意識，養(yǎng)成體育行為，才能真正讓學(xué)生喜歡體育運動，堅持身體鍛煉。新冠肺炎疫情期間讓學(xué)生體驗不一樣的體育課堂教學(xué)，教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織，豐富的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)健身動機(jī)，相信能對大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升提供一份有力的保障。并且健身意識是體育教學(xué)內(nèi)核，如果沒有從內(nèi)心意識到健身對于身體的重要性，不能通過一次體育鍛煉建立終身體育鍛煉的觀念，那教育也是不成功的。

（二）運用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程資源等實際情況，同時對標(biāo)國家級、省級、校級“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，借助國家級、省級精品課的資源去豐富教師現(xiàn)有課程的內(nèi)容。無論教師采用哪種方式，都應(yīng)設(shè)法了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析與教學(xué)改進(jìn)等方式保障教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)效果評價。

1.線上MOOC教學(xué)。第一種方式是通過MOOC平臺進(jìn)行線上教學(xué)。在中國大學(xué)MOOC、超星泛雅、學(xué)堂在線、智慧樹等公開MOOC平臺上已經(jīng)建設(shè)了相應(yīng)課程，或在MOOC平臺上存在與課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相一致的MOOC課程資源。截至2020年2月2日，教育部組織22個在線課程平臺制定了多樣化在線教學(xué)解決方案，免費開放包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗課程在內(nèi)的在線課程2.4萬余門，針對體育教學(xué)的慕課資源也十分豐富。第二種方式是自行錄制教學(xué)視頻，并向?qū)W生下發(fā)教學(xué)視頻。采用“攝像頭+麥克+PPT+后期制作”方式錄制講課視頻，不具備條件的教師可忽略后期制作過程。第三種方式是通過錄屏軟件錄制教學(xué)視頻，并向?qū)W生下發(fā)教學(xué)視頻。比如：可通過超星一屏三端“學(xué)習(xí)通”中的“速課”功能方便快捷地制作教學(xué)視頻;采用PowerPoint自帶的錄屏功能錄制或采用喵影工廠等免費錄屏軟件制作教學(xué)視頻。

教師在課前將有關(guān)課程信息通過教學(xué)平臺、微信、QQ發(fā)送給學(xué)生，包括課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以利用手機(jī)和計算機(jī)選擇自己感興趣的慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以與同學(xué)或教師針對遇到的問題進(jìn)行探討[4]。體育慕課的特殊性在于動作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用手機(jī)將自己的技術(shù)動作進(jìn)行錄制并上傳到網(wǎng)上，讓教師進(jìn)行點評。對于科學(xué)健身知識，學(xué)生通過身體練習(xí)增強(qiáng)力量、協(xié)調(diào)性和柔韌性等。但是在練習(xí)的過程中，學(xué)生的練習(xí)動作是否標(biāo)準(zhǔn)會直接影響到動作的質(zhì)量。因此，利用平臺與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，交流練習(xí)的感受有助于提高練習(xí)效果，并且在線交流還可以在一定程度上提高練習(xí)者的練習(xí)興趣和積極性。慕課上還要有體育賽事的精彩視頻，教師還可以根據(jù)視頻向?qū)W生講解裁判規(guī)則。

2.混合式教學(xué)。基于慕課、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，運用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實際對校內(nèi)課程進(jìn)行改造，與線下有機(jī)結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)。隨著“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”快速發(fā)展，課程資源不斷豐富，而且在課程資源的制作、互動等方面也越來越成熟。教師要考慮的是學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。對于體育教師而言，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合循序漸進(jìn)原則，教學(xué)內(nèi)容難度如果過大，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果?！癕OOC+SPOC”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種混合教學(xué)模式，通過慕課資源的引入，混合學(xué)習(xí)就變得相對容易，也能使混合學(xué)習(xí)的效果更加明顯。慕課資源包括教學(xué)視頻、課件、文檔和補(bǔ)充擴(kuò)展資料[5]。線下資源主要是推薦閱讀教材和線下各練習(xí)手段所用的器材工具。教材作為線上資源的補(bǔ)充可進(jìn)一步彌補(bǔ)線上教師傳授知識的不足。線下資源另外一種重要的就是學(xué)生練習(xí)的各種器材。體育教學(xué)一方面是線上的學(xué)習(xí)，另一方面就是要在線下反復(fù)的練習(xí)。輔助練習(xí)的各種器材和工具是線下不可或缺的資源。混合教學(xué)的模式需要教師在教學(xué)前就做好設(shè)計，做到心中有數(shù)。什么樣內(nèi)容適合居家自我學(xué)習(xí)，什么樣的內(nèi)容適合新冠肺炎疫情過后結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)行線下教學(xué)。

另外教學(xué)是以學(xué)生為中心將知識內(nèi)化為個體知識的過程[6]，尤其是體育科學(xué)知識，是將科學(xué)體育健康知識逐步轉(zhuǎn)化為實踐的過程，而這一過程中個體體會是非常重要的。當(dāng)前高校體育教學(xué)班大約30人左右，學(xué)生的身體素質(zhì)和理解程度不同會影響教學(xué)效果，慕課的學(xué)習(xí)一方面可以讓學(xué)生利用感官在大腦預(yù)先留下痕跡，另一方面在線下學(xué)習(xí)遇到的問題還可以在線上繼續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在線下不方便和教師交流的問題可以利用在線交流平臺，提高對體育健康知識等內(nèi)容的理解。學(xué)生之間的討論可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，是在教學(xué)中貫徹因材施教原則的最好解讀。

3.直播教學(xué)。采用相應(yīng)軟件（比如：雨課堂、超星一屏三端、QQ等）進(jìn)行視頻或音頻直播教學(xué)。體育直播教學(xué)主要是體育健康知識和體育技能。復(fù)雜的體育技術(shù)利用分解法進(jìn)行教學(xué)才有利于教學(xué)的完成。體育教師在直播的過程中要根據(jù)技術(shù)傳授原理，把復(fù)雜的技術(shù)分解成若干個技術(shù)環(huán)節(jié)，然后將每個技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分段直播教學(xué)。體育技能的最大特點就是只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度，才能形成穩(wěn)固的肌肉記憶。所以在直播視頻的過程中不但要傳授技術(shù)而且要傳授練習(xí)的方法和負(fù)荷。特別是對于技術(shù)的重點難點，教師要反復(fù)進(jìn)行講授，利用輔助的練習(xí)手段促進(jìn)完整技術(shù)的掌握。

直播教學(xué)的最大困難就是無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為以目前的信息化建設(shè)程度，還很難能達(dá)到一個教學(xué)班（30人）在線視頻教學(xué)，通過前期的實驗教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在線視頻直播教學(xué)會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。所以只能通過音頻進(jìn)行直播教學(xué)，而音頻直播教學(xué)無法監(jiān)督學(xué)生的即時練習(xí)效果，但是讓學(xué)生上傳練習(xí)的視頻并附帶像KEEP這樣可以顯示練習(xí)時心率和動作的練習(xí)時間的APP截圖，可以在一定程度上監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)，保證教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

在新冠肺炎疫情當(dāng)前的現(xiàn)實環(huán)境下，不擅長線上教學(xué)不應(yīng)該成為體育教師不堅守課堂的理由，而應(yīng)該讓自己主動接受新事物，學(xué)習(xí)新知識，將困難轉(zhuǎn)化為動力。教育部也強(qiáng)調(diào)做好網(wǎng)上教學(xué)沒有必要普遍要求教師去錄播課程。我們可以通過組建團(tuán)隊方式，讓教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的優(yōu)勢和實際情況，去創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的在線體育課程資源。線上課程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，一部分教師可以通過查資料、定框架、做課件完成課程的初始工作;一部分教師可以通過錄視頻、傳網(wǎng)站、建題庫、上網(wǎng)課來完成線上的教學(xué)工作;還有一部分教師要完成與學(xué)生的互動、交流和改作業(yè)等一系列教學(xué)的課后工作，使教學(xué)工作真正成為一個系統(tǒng)工程。

三、新冠肺炎疫情期間體育教學(xué)質(zhì)量的保證機(jī)制

首先，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)要為線上教學(xué)的順利開展做好資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、備課督導(dǎo)的檢查工作。其次，開展線上教學(xué)期間，要充分利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)對線上教學(xué)進(jìn)行課程質(zhì)量監(jiān)控，及時充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)效果，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。最后，開展線上教學(xué)期間，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取隨機(jī)網(wǎng)上聽課，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教，對教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。 總之，開展線上教學(xué)期間，要主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題、主動進(jìn)行教學(xué)反思并持續(xù)改進(jìn)、主動開展網(wǎng)絡(luò)答疑和輔導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量同樣“在線”。

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