朱正超

摘要：任教近30年，從科任教師、班主任到年級管理人員，感受到教學方式和手段日新月異，但始終守住初心：賞識每一位學生，用寬容的心態(tài)面對學生，讓每一個學生快樂成長。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；賞識；包容

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0154

泰戈爾說道：“神的巨大權(quán)威是在柔和的微風里，而不是在狂風暴雨中?！辟p識是通過外力或內(nèi)力激發(fā)人的動機和需求，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期盼的目標努力追求的持續(xù)的心理過程。對于那些在成長路上偶爾犯錯的孩子，賞識有著神奇的力量。這就要求我們教師，特別是班主任，對待學生錯誤不能是簡單粗暴的訓斥，而要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點，給予鼓勵。賞識背后蘊含的是教師的豁達與包容，深沉的愛如同涓涓細流、化雨春風，無聲地注入學生的心田，能使他們走出泥潭，沖破陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩。

大學畢業(yè)后，我分配到一個邊遠縣城任教，當時社會風氣不太好，有不少學生沾染了不良社會氣息，當?shù)胤Q為“操社會”。我任地理課的高一某班學生小望就是這類學生，本質(zhì)不壞，就是不學，上課總睡覺，成績差，但在班上很有號召力。我沒嫌棄沒拋棄他，上課兩周后一天，在講新課前，他還沒來得及趴下，我突然抽他回答問題（問題很簡單，可以說全年級沒有誰不能準確回答），他很驚奇，竟然有老師抽他回答問題！理所當然就答對了。我狠狠地表揚了他，不錯，有學地理的潛力。隨后兩周，又向他提問兩次以鞏固“療效”，就這么小小一招，很快見效?？善渌普n堂他依然睡覺，要么把地理書拿出來看，因為有信心，肯投入，自然地理成績居于全班前列，別的學科當然也就一塌糊涂。10多年前，有事回去，在一個飯店吃飯，他在鄰桌陪朋友吆五喝六，看到我，非常高興，向朋友介紹說：“你們別小瞧我，我當年是地理學科優(yōu)秀學生。這是我的地理老師，教得很好?！敝劣谑裁唇薪痰煤茫烙嬎舱f不清楚，一群人過來敬酒，忙得不亦樂乎。后來，聽說他因為斗毆被判刑，教育看來不是成功的。但當時，于我而言，僅僅只是多花一二十分鐘在他身上，他愿意學習，滿懷自信地學，對教師也一直充滿感恩。我想，拋開社會、家庭賦予我們太多、太沉重的教育責任，作為一位年輕的科任教師，還是有成功的一面。這件事對于大學畢業(yè)不久的我有太多的啟示，那就是要賞識學生，愛自己的學生，讓學生體會到你的愛。“差生”更需要關(guān)愛和鼓勵，因為成功對他們來說太難了，或許從小到大他們都是在別人的否定和白眼中生活著，在他們的意識里，仿佛賞識與他們永遠無緣，他們擁有的是無以計數(shù)的缺點和錯誤，灑向“差生”一點點陽光，也許他們會感受到無比的溫暖。

班主任教師的鼓勵與陪伴對學生來說特別重要。幾年前，距高考還有6個月，我突然產(chǎn)生一種想法：在班上選一名比較有潛力但目前成績不是太理想的學生做個案嘗試。班上一名男同學，學習習慣比較差，懶散，成績普通，估計高考上本科線很難，平時好動，又愛講話，但是人很聰明，我發(fā)現(xiàn)上課時他如果認真聽講不走神，反應是全班學生中最快的，而且地理思維比班上一些優(yōu)生清晰。我和科任教師溝通，都認為這名學生有潛力。于是，我們開始了對他的改造大作戰(zhàn)。首先任命他為班上的紀律委員，并告訴他，相信他不僅能自律，而且能夠管好班上的紀律。而其他科任教師則通過談話，從學習細節(jié)上找出他的亮點，拉近彼此間的距離。例如，語文教師表揚他字寫得好，鼓勵他如果能按時完成教師布置的任務，那語文成績肯定會有快速的提升；數(shù)學教師鼓勵他上課積極回答問題，希望他能堅持下去，拿下數(shù)學這科指日可待；文綜教師夸他記憶力好，期待他能將背誦的知識點活學活用。得到教師的關(guān)注與鼓勵之后，他的習慣有了極大的改善。不管是上課的狀態(tài)，還是課下作業(yè)的完成情況都有了很大的進步，在二診考試中，成績排名大幅上升，自信心一下上來了。但隨著時間的推移，加上高三的確很苦，學生間競爭非常激烈，他感覺很疲憊，有次周考成績不是很理想，腦袋耷拉著，情緒低沉；我找他談話的時候，他表現(xiàn)出有點心灰意冷，話也很少，我看這樣下去也不是辦法，于是就在他的練習冊里放了一張書簽，上面有一句話：不論你走到哪里，都不要忘記最初要去的遠方，并給他補了一句：不要讓將來的你埋怨現(xiàn)在的自己。沒想到第二天在作業(yè)收上來的時候發(fā)現(xiàn)他在里面夾了一封寫給我的信，大意是：謝謝我沒有放棄他，他會靜下心來好好努力，把以前落下的知識一點點補起來，他有信心量變帶來質(zhì)變。我時時盯著他，關(guān)注著他的每一點變化，也要求科任教師不斷強化，不斷打氣鼓勵，讓他將這樣的外部動力內(nèi)化為自己積極向上的自我要求。當年高考，這位學生成績接近重本線。我很欣慰，教師的關(guān)注與賞識讓學生轉(zhuǎn)變在教學實踐中真的有極強的可操作性，何意百煉剛，化為繞指柔。

賞識激勵學生方式很多：如批語激勵，用激勵性批語與學生交流；體態(tài)語激勵，用一個信任的目光，一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，或者鼓掌、豎大拇指、握手、摸頭、拍肩等體態(tài)語來激勵學生，讓學生時時感受教師的關(guān)注；競爭激勵，通過爭取優(yōu)勝的各種形式，來激勵學生的積極性；目標激勵，教師根據(jù)學生的基礎，提出經(jīng)過努力，可達到更高的目標，激勵學生的積極性；環(huán)境激勵，如在教學樓外掛橫幅，走廊墻上貼名校宣傳畫冊，各班四周的墻壁掛標語，早讀之前喊出班級口號等等。

不信春風喚不回。只要我們關(guān)注教學細節(jié)，從不同的角度去觀察、欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒，而不是在“我是壞學生”的心態(tài)中沉淪；永遠用欣賞的眼光看待學生，永遠用寬容的心態(tài)面對學生，讓每一個學生快樂成長，我想學生必將是成功的學生，教師也會是幸福的教師。

（作者單位：四川省宜賓市第三中學校644000）