阿初

摘要：數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于初中生來講，一直是非常重要的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)起來也會(huì)有一定的難度，因此，要想真正學(xué)好這門課程，除了學(xué)生自身的努力，教師的教學(xué)方法也是極為重要的。作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才可以為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升出一份力。微課近年來頗受教師的歡迎，相信與其帶來的教學(xué)效果有很大的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0001

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以巧妙地將微課運(yùn)用到其中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使其明確教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升很有幫助。與此同時(shí)，教師的教學(xué)模式也會(huì)變得更加多元化，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題分析

1.一對(duì)一教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)

可想而知，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)絕不在少數(shù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開過程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的，在這種情況下，學(xué)生之間難免會(huì)形成一定的差距，加上課堂時(shí)間有限，教師也不可能和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，這樣就會(huì)使教師無法從根本上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑[1]，也無法及時(shí)幫助其解決困難，只有通過日常的作業(yè)和考試來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但這往往會(huì)比較片面化。久而久之，教師只是一味進(jìn)行盲目的授課，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升是沒有任何實(shí)質(zhì)性幫助的。此外，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)基本上也是在統(tǒng)一的情況下進(jìn)行，結(jié)合多數(shù)學(xué)生在作業(yè)中遇到的難題進(jìn)行講解，這樣也會(huì)忽視一部分群體。這將會(huì)直接影響教學(xué)效率的提升。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)不同，存在一定的差異性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師會(huì)使用單一灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)讓學(xué)生變得比較被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的接收也達(dá)不到預(yù)期的效果。在此基礎(chǔ)上，教師通常會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一授課，但是由于學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，這樣的授課方式只會(huì)讓學(xué)生之間的差異性變得越來越大，對(duì)于基礎(chǔ)較好且理解能力較為突出的學(xué)生也許沒有太大的影響，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生[2]，則會(huì)使其跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，這樣也無法提升教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于部分學(xué)生來講，也并非一件好事，長此以往，可能會(huì)使其對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生厭惡感，就更加難以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.在新知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

毋庸置疑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，新課內(nèi)容的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，如果導(dǎo)入工作達(dá)不到預(yù)期效果，將會(huì)直接影響學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)不是很理想，因此，教師要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲都有一定的幫助。數(shù)學(xué)這門課程與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)引入生活實(shí)例來幫助學(xué)生理解新課內(nèi)容，這樣可以有助于學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。利用微課導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際，用案例的形式引入新知識(shí)，比如，教師在講解三角形的概念時(shí)，可以將前期錄制好的微視頻播放給學(xué)生，而微視頻的內(nèi)容則是教師用動(dòng)態(tài)的教學(xué)軟件以及幾何畫板相結(jié)合來完成的，學(xué)生在觀看的過程中一定能夠提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性也非常有幫助。

2.在重難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

要想從根本上提升教學(xué)的實(shí)效性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)總結(jié)每一章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠有明確的方向[3]。當(dāng)然，通常一些重難點(diǎn)知識(shí)在講解的過程中是需要費(fèi)很大力氣的，教師也會(huì)投入更多的精力于此，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了更高的要求，為的就是讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好相關(guān)內(nèi)容。例如，教師在講解空間與圖形有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因?yàn)檫@些圖形需要學(xué)生發(fā)揮其空間想象能力，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)比較抽象，可是每個(gè)學(xué)生的想象力都不是在一個(gè)水平線上，所以，這對(duì)教師來講，并不是一項(xiàng)簡單的工作。但是此時(shí)若能夠利用五六分鐘的微課視頻來對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行闡述，相信一定會(huì)有不同的效果。學(xué)生可以透過視頻內(nèi)容來彌補(bǔ)自己在課上沒有弄懂的知識(shí)，助其解決困惑的同時(shí)，還可以使其更快地吸收重難點(diǎn)知識(shí)。再比如，教師講解一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于方程的解法，部分學(xué)生可能還是沒有完全掌握，此時(shí)教師利用已準(zhǔn)備好的微視頻，把涉及到的解法以及原理透過視頻播放給學(xué)生，并且適當(dāng)?shù)匾肜}，相信學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握程度會(huì)更勝從前。

3.在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

其實(shí)復(fù)習(xí)課是非常重要的，除了中考前的總復(fù)習(xí)，日常的復(fù)習(xí)工作也是非常有必要的，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系是相當(dāng)龐大的，學(xué)生每天接觸到的知識(shí)量很大，因此，對(duì)于一些本身就掌握得不夠牢固的知識(shí)會(huì)自行忘記[4]，而復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師也要逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的重要性。尤其是在九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，教師利用傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，可以在復(fù)習(xí)課上引入微課，并且利用微課將總的知識(shí)內(nèi)容劃分成幾個(gè)不同的版塊，這有利于學(xué)生更清晰地了解復(fù)習(xí)架構(gòu)，并且對(duì)知識(shí)的難度等級(jí)也有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生就可以按照自身實(shí)際對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)效率的提升也會(huì)大有幫助。例如，在分式方程的復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用微視頻將可化為一元一次方程的分式方程、可化為一元二次方程的分式方程以及分式方程的應(yīng)用進(jìn)行整合，通過這個(gè)整體的框架來展開強(qiáng)化訓(xùn)練，不但為學(xué)生指明了復(fù)習(xí)方向，還為其搭建了較為全面的知識(shí)體系，這對(duì)提升復(fù)習(xí)課的實(shí)效性有很大的推動(dòng)作用。

三、總結(jié)

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所能應(yīng)用的范圍是非常廣泛的，不論是新知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)還是復(fù)習(xí)課上的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都起到一定程度的積極作用。為此，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地將其運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有這樣，才能夠?qū)⑽⒄n的價(jià)值發(fā)揮出來，從而為學(xué)生的發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐道喜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

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[3]沙晶.微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2018（22）：147-148.

[4]陳順鳳.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（25）：168.

（作者單位：云南迪慶州德欽縣教育體育局674599）