武亞亞

摘要：新課程改革的目標是培育四有新人，必須堅持立德樹人，所以初中道德與法治課程應(yīng)該著眼于全面增強學生的綜合素質(zhì)，重視學生的情感感受，推動學生各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文主要就體驗式教學方法與初中道德與法治課結(jié)合的實際應(yīng)用進行分析，使學生在課堂中與教師產(chǎn)生共情，使學生更好地融入課堂情景中，增強實際教學的有效性。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；初中道德與法治；課堂教學；教學實踐

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0008

一、體驗式教學的含義

體驗式教學旨在借助生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，主動參與教學過程，加強課堂互動與交流，使學生帶著快樂的心情受到熏陶與感染，使教學內(nèi)容更加生動、易懂、富有實效。體驗式教學是在課堂上利用多媒體計算機技術(shù)給學生提供各種模擬活動、真實事例以及文字視頻資料，使學生能夠深刻地意識到道德與法律的價值，從而使學生能夠明辨是非、善惡、美丑，自覺向榜樣人物學習，改掉錯誤觀念，提高自己的法律意識，做到尊法、學法、守法、用法。

二、體驗式教學法融入初中道德與法治課的原因與價值

1.采用體驗式教學法的原因分析

道德與法治是一個人品質(zhì)的根本衡量準則，初中道德與法治的任務(wù)就在于使學生明辨道德與法治的標準，以道德和法律準則來約束自己的行為。初中道德與法治課區(qū)別于其他科目的最重要的特點在于道德與法治教學最重要的是要落實到學生的行動中，通過行動來檢驗，考試成績并不能成為一個人道德與法治意識的評判標準。所以，通過體驗式教學方法，能更加直觀地使學生感受到道德與法制的價值，通過正面案例和反面案例的對比，加深學生對道德與法律的認識。道德與法治對學習并不僅僅是為了考卷上的題目，更重要的是教會學生如何進行道德踐履。

2.體驗式教學法的價值探究

體驗式教學法是通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，使學生參與到課堂活動中，這樣就大大激發(fā)了學生的積極性，保證了學生在學習過程中的主體地位，同時鼓勵了學生的個性發(fā)展，使每個學生都能夠參與進來，發(fā)揮自己的智慧。這樣通過學生的共同參與，課堂氣氛就被很好地調(diào)動起來。學生對書本知識有了深刻的體會與感受，才能有利于其學習效率的提升。

三、體驗式教學法的具體操作探究

1.創(chuàng)設(shè)模擬情景

道德和法治并不僅僅是一種書本理論，更需要我們放在具體情境和行為中進行思考。所以，為了使學生對道德與法治有更加直觀、易懂的了解與認識，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)模擬情景是一種很好的方式。把生活中具有普遍意義的道德兩難問題通過計算機展示給學生，讓學生自覺帶入主人公的身份，思考在這種情況下應(yīng)該作出何種行為與抉擇，如何使自己的行為既合法又合道德。簡單地講，就是在課堂教學過程中，借助文字視頻展示、語言講解、開展討論等方法，給學生提供相對真實的案例。初中《道德與法治》課本就多采用各種帶有趣味性、諷刺性的漫畫，引起學生的好奇心，引導學生深入思考。

2.體驗角色扮演

初中學生是未來社會的主要推動者與建設(shè)者，所以必須要提前幫助學生了解社會生活的共同規(guī)則，提前體驗與感受不同的社會角色，以便于提前適應(yīng)社會規(guī)則，促進學生的社會化程度。道德與法治課教師可以通過開展角色扮演，指導學生在虛擬情境下的行為選擇，幫助學生形成正確的思想與行為。角色扮演不僅僅幫助學生對于課本知識的理解與學習，更是幫助學生體驗未來社會的模擬生活。

比如在講到部編版《同住地球村》這一內(nèi)容時，地球是許多國家組成的。教師可以讓學生分別體驗不同國家的角色，一組兩位學生扮演完一種角色，再次交換角色進行表演，這樣能正確認識文化差異，相互尊重，通過平等交流、對話，達成彼此的理解和包容。

3.開展團隊合作

自主思考與探究在初中道德與法治教學中具有重要作用，能夠極大程度地發(fā)揮學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力。可以采取團隊合作的方法，集眾人的智慧，指出對方的錯誤，并且能夠讓學生自覺反思自己的思想與行為。團隊合作能力是現(xiàn)代人才必須具備的一種重要的素質(zhì)與能力，一個人的智慧和體力畢竟是有限的，良好的團隊合作能夠發(fā)揮“一加一大于二”的作用。在團隊合作探究過程中，需要學生發(fā)揮團隊精神，聽從團隊領(lǐng)導的智慧，各盡所長，協(xié)調(diào)配合，提高團隊合作的效率。新課程改革要求立德樹人、素質(zhì)教育、全面發(fā)展，開展小組討論與團隊探究，能夠培養(yǎng)學生的多方面能力與素質(zhì)，有利于促進學生全面素質(zhì)的提升。

四、體驗式教學法在實際應(yīng)用中的不足與反思

體驗式教學法在具體實踐過程中還存在著一些不足，需要教師在具體運用過程中加以注意。首先，在進行教學活動時，教師需要嚴格把控課堂的環(huán)節(jié)與進程，防止由于學生的討論與活動過于激烈，從而影響課堂教學任務(wù)的完成。其次，教師應(yīng)該嚴格控制課堂討論的情況，避免討論過程中偏離課堂主題，從而降低討論效果。最后，對于部分不積極主動進行討論合作的學生，教師應(yīng)該采取一些方法，組織適合全體學生，能夠讓全體學生參與進來的活動方案，使每個學生都有興趣與能力加入進來。

體驗式教學與初中道德與法治課的結(jié)合，必須嚴格遵循新課程改革的任務(wù)與要求，積極地進行探索與嘗試，不斷提升體驗式教學活動的有效性。

五、結(jié)論

在教學過程中培養(yǎng)學生的道德與法治意識，幫助學生逐漸形成科學的世界觀、人生觀和價值觀以及健康樂觀的生活態(tài)度。所以，必須引入體驗式教學方法，讓學生在學習書本知識的同時獲得情感上的體驗與感受，將書本知識內(nèi)化，并最終落實到學生的良好行為上。

參考文獻：

[1]陳劍鋒.體驗式教學在初中思想品德課中的運用[J].現(xiàn)代教育教學探索，2012（9）：68-69.

[2]李桂桃.“體驗式”教學在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].長江叢刊，2017（23）：289.

[3]戴蓉蓉.體驗式教學在初中道德與法治課中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（53）：100.

[4]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：165-166.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學735100）