步丹

摘 要： 一個人的成長過程中幼兒階段是最基礎也是最重要的階段。在社會不斷發(fā)展的情況下，對于幼兒學前教育做出更高要求，在教學過程中教師不僅要確保幼兒安全，傳授給幼兒一些知識，也應激發(fā)幼兒參與學習的興趣，使其形成良好學習習慣，最終促進幼兒全面發(fā)展。基于此，本文主要分析在新時期開展幼兒學前教育的具體方法及策略。

關鍵詞： 新時期;幼兒;學前教育;教育理念

【中圖分類號】G610 ? ? 【文獻標識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.183

幼兒學前教育在新時期目標產(chǎn)生一定變化，幼兒教師應該及時掌握新課變內(nèi)容呈現(xiàn)出的變化，了解改革內(nèi)容對于幼兒學前教育的最新要求，以此來創(chuàng)新教學模式。結合實際教學內(nèi)容，確定教學目標，合理制定教學方案，重視培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，并創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，使教學內(nèi)容更加豐富，引導幼兒積極的參與學前教育活動中，將教育質(zhì)量有效提高。

1 幼兒學前教育現(xiàn)存問題

1.1 家庭及幼兒園存在教育理念沖突

進行幼兒學前教育時，很多家長沒有全面認識幼兒教育，家庭教育理念還比較落后，這會對幼兒教學效果提升產(chǎn)生阻礙。因為社會越來越重視幼兒教育，許多家長會有望子成龍心態(tài)，從而對幼兒開展認字以及算數(shù)等教育，沒有重視到培養(yǎng)孩子意志和品行方面的教育。除此之外，家長在家庭進行教育時，沒有注重培養(yǎng)幼兒動手能力，使其不具備良好的生活自理能力。但在幼兒園教育中，教師重視培養(yǎng)幼兒動手能力以及品德素質(zhì)，但沒有足夠重視文化知識的教育。這使得幼兒園和家庭在幼兒學前教育方面存在理念沖突，使幼兒學前教育陷入尷尬境地。

1.2 家園合作問題

在幼兒學前教育方面家園合作形勢比較流行，但實際進行幼兒教學時，家庭及幼兒園難以達成有效的教育合作，通常情況下交流及合作流于形式，難以將家園合作對幼兒教育作用充分發(fā)揮出來[1]。

1.3 教學方式較為落后

現(xiàn)階段很多教師在教學中還采用“填鴨式”式教學方式，并且教學內(nèi)容比較枯燥乏味，難以激發(fā)幼兒的學習興趣，使其在教學中無法集中注意力，這將阻礙教學質(zhì)量的提高。并且這樣的教學方式，會減少師生間的互動機會，通常教師會作為教學主體地位，學生一直處于聽課狀態(tài)，將自身想法表達出來的機會較少，所以對課堂學習難以產(chǎn)生興趣。另外幼兒本性好玩，教學形式枯燥，與幼兒心理特征不符，對于幼兒健康成長也會產(chǎn)生影響。

2 新時期開展幼兒學前教育的具體策略和方法

2.1 轉變家長教育理念

家庭教育在幼兒教育中能夠發(fā)揮重要作用。因此家長應創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念，進行幼兒教育時，不應只是傳授文化知識，也要對幼兒動手能力、道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)進行培養(yǎng)，以此促進幼兒全面發(fā)展。家長在家庭中進行教育時，也應重是培養(yǎng)幼兒獨立性，不應過于溺愛，使其具備良好的責任心和較強抗挫力。除此之外，家長也應意識到，為使幼兒適應社會發(fā)展需求，使其掌握一定理論知識的同時加強情感教育，將幼兒綜合素質(zhì)提高。

2.2 提升教師能力素養(yǎng)

幼兒學前教育中教師教學水平高低和能夠決定教學質(zhì)量好壞，從而應保證幼兒教師具有較高的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和道德水平，以起到榜樣作用，為提升幼兒教學質(zhì)量打下良好基礎?？傮w而言，需要對幼兒教師進行崗前培訓，招聘具備幼兒教育資格，能夠為工作奉獻，并且喜歡孩子的教師，將教師培訓工作做好，增強其素質(zhì)修養(yǎng)。另外，教師也應確定自身工作意義，從而加強學習，不斷完善自我，創(chuàng)新教學理念和方法，選用幼兒喜歡、并且有效的方式來授課，由此提升教學效率。幼兒園引進素質(zhì)高以及水平高的教師，打造素質(zhì)修養(yǎng)過硬、專業(yè)能力強的教師隊伍，和其他教育集體達成合作，安排教師對外交流學習，拓寬教師眼界。

2.3 完善家園合作機制

幼兒學前教育需要幼兒園和家庭間的合作，以此形成良好學習空間，需要教師和家長在教育理念上達成一致，確保幼兒有和諧、融洽的學習氛圍。家園合作屬于一種有效機制，可滿足幼兒在學前教育上對于資源、空間以及交際的要求，同時在高質(zhì)量及高效率溝通下，能夠快速應用新型價值教育觀點，在落實過程中，幼兒園以及家庭間可建立“開放性”的關系模式[2]。通常在幼兒園和家庭中幼兒會產(chǎn)生不同的生活感受，幼兒園屬于集體生活，講究人人平等，這將會彰顯出個體的優(yōu)勢及劣勢，這需要教師平等對待幼兒，并且鼓勵他們，為其提供自由發(fā)展空間，與學生間形成良好的互助和友誼關系。但在家庭中通常幼兒是中心，特別是獨生子女家庭，家長會在一定程度上滿足幼兒的要求，在心理層次上的交流不具有效性，為突破這一“壁壘”，可通過家園合作機制來使家庭和學校聯(lián)系起來，與家長進行有效交流，并通過教師指導提升教育效果。

2.4 創(chuàng)新教學方法

（1）充分運用多媒體技術。目前信息技術不斷發(fā)展，并在教育教學中得到了廣泛應用。多媒體技術可直觀地展現(xiàn)出幼兒所要學習的知識，并且可以吸引幼兒，可有效提升教學效果。為確保幼兒在學前階段快速吸收教師所講授的知識，并形成良好學習習慣，教師可利用多媒體技術進行教學，引發(fā)幼兒學習興趣，并為其學習奠定良好基礎。但在多媒體技術使用過程中同意出現(xiàn)本末倒置的情況，從而需要教師設計呈現(xiàn)方式時盡量簡化方式，并突出展示內(nèi)容，使幼兒重視展示內(nèi)容，提升學習效果。比如幼兒教師在講授關于自然地知識時，教師能夠使用多媒體向其展示許多與自然有關的圖片，以此激發(fā)其學習興趣，提升學習質(zhì)量。

（2）應用游戲教學模式。在學前教育中有效應用游戲教學模式，激發(fā)幼兒學習興趣。教師為發(fā)揮游戲教學模式作用，需要根據(jù)幼兒學習要求和個性來設計游戲教學活動，保證幼兒可通過游戲活動提升自身綜合素質(zhì)。開展游戲時，通常幼兒的主觀要求會對游戲開展及結果產(chǎn)生影響，則需要教師開展游戲時積極引導幼兒，使其形成良好競爭意識與合作理念。并且將游戲教學階段的紀律管理工作加強，對幼兒不合理行為進行制止，找出幼兒不合理行為出現(xiàn)的原因，并加強教育來優(yōu)化。

結束語：將幼兒學前教育工作做好可促進幼兒進一步發(fā)展。從而應提升教師教育能力，改變家長教育理念，加強家校共育，并充分考慮幼兒個體差異，利用多媒體技術、游戲教學模式開展個性化教育，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 后明芳.芻議新時期幼兒學前教育的策略和方法[J].新課程，2020，（30）：197.

[2] 隋艷芬.新時期幼兒學前教育的策略和方法[J].百科論壇電子雜志，2019，（22）：737-738.