張紅霞 張一平

基金項(xiàng)目：本文系山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《雙創(chuàng)視域下關(guān)于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)的研究》。課題編號(hào)（19SDJ192）。

作者簡(jiǎn)介：張紅霞（1985-），女，山東省單縣人，碩士，講師，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。

摘 要： 作為技工院校類的學(xué)生，在校期間理論知識(shí)和動(dòng)手能力得到迅速提升，由于畢業(yè)前缺乏對(duì)企業(yè)崗位能力和要求的認(rèn)識(shí)，因此需要度過(guò)工學(xué)交替階段。此階段在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在企業(yè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 技工院校;工學(xué)交替;應(yīng)用型專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G647.38 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.187

0 引言

學(xué)生在工學(xué)交替前應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)。一是工學(xué)交替作為人才培養(yǎng)中一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂搬到企業(yè)，交錯(cuò)安排課堂教學(xué)和學(xué)生上崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的技能人才;二是要進(jìn)行知識(shí)能力儲(chǔ)備，通過(guò)自己親身的經(jīng)歷，可以收獲在學(xué)校課堂中無(wú)法掌握的知識(shí)和技能，為將來(lái)的職業(yè)生涯積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)工作做好準(zhǔn)備。

1 工學(xué)交替特點(diǎn)及意義

1.1 工學(xué)交替的特點(diǎn)。①以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交替為重點(diǎn)，在校內(nèi)凸顯教學(xué)的“生產(chǎn)性”，在校外凸顯實(shí)踐的“教學(xué)性”;②力求提高學(xué)生實(shí)踐能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力;③學(xué)生上崗實(shí)習(xí)安排很靈活，既可在相關(guān)課程的課堂教學(xué)之中進(jìn)行，也可在課堂教學(xué)結(jié)束之后甚至之前進(jìn)行。

1.2 工學(xué)交替的意義

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，工學(xué)交替能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)深度融合、學(xué)生與崗位零距離接觸;能使技工類師生更好地了解企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備;能有效地解決實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與工作實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)生深入實(shí)際工作崗位，參與生產(chǎn)勞動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生工作技能和動(dòng)手能力，還能使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[1]。

其次，有利于充分挖掘社會(huì)職教資源，工學(xué)交替能更好地利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源和生產(chǎn)資源，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境工作和學(xué)習(xí)，與企業(yè)“零距離”無(wú)縫對(duì)接，更好實(shí)現(xiàn)共享資源、凝聚資源、整合資源，使社會(huì)資源有機(jī)地服務(wù)技工院校辦學(xué)需要，充分發(fā)揮社會(huì)資源在人才培養(yǎng)方面的作用。

再次，有利于貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，工學(xué)交替是一種學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，工作能使工學(xué)交替的主要參與者學(xué)生得到一定報(bào)酬，用來(lái)補(bǔ)充生活費(fèi)，實(shí)現(xiàn)家庭零負(fù)擔(dān)或少負(fù)擔(dān)，對(duì)解決部分貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，幫助家庭貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自立意識(shí)具有實(shí)際意義。

最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，工學(xué)交替能促進(jìn)學(xué)生接觸、了解社會(huì)和就業(yè)崗位，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，全面了解行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生在校期間就有難得的“工作經(jīng)歷”，參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)會(huì)做人、做事，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和工作責(zé)任感[2]。

2 工學(xué)交替實(shí)施過(guò)程

為保證工學(xué)交替正常有序進(jìn)行，從學(xué)期末開始調(diào)研企業(yè)，并深入企業(yè)實(shí)地考察，與公司負(fù)責(zé)人深入溝通，認(rèn)真了解公司經(jīng)營(yíng)情況、崗位設(shè)置、需求數(shù)量、崗位要求。最終將調(diào)研公司和崗位情況進(jìn)行匯總，根據(jù)學(xué)生意愿，疫情期間組織學(xué)生進(jìn)行線上面試，最終確定山東捌肆貳壹信息技術(shù)有限公司、濟(jì)南中維世紀(jì)科技有限公司等作為本次工學(xué)交替合作單位。

2.1 認(rèn)真做好公司考察工作

按照學(xué)院教務(wù)處有關(guān)工學(xué)交替安置企業(yè)資格要求，教研室和班主任逐一去合作公司進(jìn)行實(shí)地考察，落實(shí)公司經(jīng)營(yíng)范圍、資質(zhì)、公司環(huán)境、對(duì)接崗位需求。此次工學(xué)交替合作企業(yè)中，專業(yè)對(duì)口的企業(yè)有12家，合作公司占比為86%。相關(guān)專業(yè)企業(yè)有2家，合作公司占比為14%。

2.2 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，做好學(xué)生入職前準(zhǔn)備工作

由于疫情，學(xué)生無(wú)法返校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，向?qū)W生介紹工學(xué)交替的意義，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)好入職前準(zhǔn)備工作。開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》、《職業(yè)能力拓展》、《工作中的疫情防護(hù)》《、商務(wù)禮儀，職場(chǎng)溝通》等網(wǎng)絡(luò)課程，教授學(xué)生如何從禮儀、疫情防護(hù)、職業(yè)能力等方面提升自己的能力，為工學(xué)交替做好基本準(zhǔn)備。

2.3 入職工作

給學(xué)生下發(fā)企業(yè)用人需求，自愿報(bào)名并制作簡(jiǎn)歷進(jìn)行面試。在面試前針對(duì)公司的人才需求和崗位設(shè)置，根據(jù)同學(xué)意向安排企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試。辦理健康證并入職后，公司購(gòu)買保險(xiǎn)，并有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和措施，后期并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位調(diào)整。入職后公司分配以個(gè)人意愿為主。

2.4 實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)

為保障工學(xué)交替工作順利進(jìn)行，學(xué)生入職后，班主任駐企，跟蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)并了解學(xué)生狀態(tài)，做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作，充當(dāng)學(xué)生與與企業(yè)溝通的橋梁。

2.5 出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理

對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總及時(shí)處理，達(dá)到學(xué)生滿意、公司滿意、學(xué)校及家長(zhǎng)放心。

（1）家庭條件優(yōu)越，看不上工作，吃不了苦

有很多學(xué)生家庭背景比較好，吃不了太多的苦，經(jīng)常給家長(zhǎng)、老師抱怨，會(huì)有不好的情緒，對(duì)其他學(xué)生造成負(fù)面的影響。對(duì)于這些學(xué)生，家長(zhǎng)干預(yù)進(jìn)來(lái)，要從家長(zhǎng)入手。給家長(zhǎng)講明白學(xué)校工學(xué)交替的實(shí)際意義，告訴家長(zhǎng)崗位的性質(zhì)，然后和公司進(jìn)行溝通，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整強(qiáng)度和崗位[3]。

（2）性格內(nèi)向，對(duì)誰(shuí)都出言不遜，態(tài)度不友好

在校期間，性格內(nèi)向的學(xué)生讓人覺得很老實(shí)，但是到了公司，就會(huì)表現(xiàn)的很極端。不會(huì)處理任何問(wèn)題，對(duì)外溝通方式不行，往往會(huì)做一些損人利己的事。對(duì)這些學(xué)生，要從職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育。

（3）技術(shù)水平不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

學(xué)生眼高手低，覺得自己都會(huì)，實(shí)際工作就會(huì)有差錯(cuò)。結(jié)合崗位性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)講解，灌輸工作技巧。

（4）不遵守規(guī)章制度，不懂得請(qǐng)假流程

對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，與家長(zhǎng)進(jìn)行多次溝通，表明不請(qǐng)假外出發(fā)生事故的嚴(yán)重性。告誡學(xué)生，工作時(shí)間要做工作有關(guān)的事情，與工作無(wú)關(guān)的事情不要做。

3 結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)目立足點(diǎn)為應(yīng)用型工學(xué)交替過(guò)程研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠有效地溝通，提升從事這一職業(yè)的素質(zhì)能力，組織學(xué)生在企業(yè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 邊長(zhǎng)祿，王傳娟.工學(xué)交替的專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].赤子（上中旬），2015，（21）：286.

[2] 黃志艷.基于工作過(guò)程的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（10）：14-15.

[3] 施祝斌.高職院校有效實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（11）：75-76.