姜秀紅

摘 要： 數(shù)學教學是初中教育的核心所在。基于此，本研究主要針對推進初中數(shù)學新課程教學改革的必要性進行分析;并提出運用優(yōu)化數(shù)學教學目標、建立多樣化教法體系、動態(tài)開展師生互動等基本策略，促進初中數(shù)學教學改革目的的實現(xiàn)，以期為初中數(shù)學教學改革提供良好參照。

關鍵詞： 新課程;初中數(shù)學;教學改革

【中圖分類號】G630.0 ? ? 【文獻標識碼】C ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.188

前言：新課程標準的實施，對初中數(shù)學教學提出了較高的要求。在這一背景下，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式顯露出的不足逐漸增多，其與新課程要求的差距逐漸增大。為消除上述問題，教師需以新課程要求為標準，規(guī)范開展初中數(shù)學教學改革。因此，探討該課程教學改革的可行策略具有一定必要性。

1 新課程背景下開展初中數(shù)學教學改革的必要性

在當前新課程背景下，開展初中數(shù)學教學改革的必要性在于：第一，重知識學習，輕思維培養(yǎng)。當前，初中數(shù)學教學中的重知識學習、輕思維培養(yǎng)現(xiàn)象較為明顯。在這一教學模式下，雖然學生可通過課堂學習，逐步擴充自身數(shù)學知識儲備，但由于思維發(fā)展速度較慢，其仍然可能會在數(shù)學學習中遇到一定問題。而新課程則要求初中數(shù)學教師將學生的思維培養(yǎng)納入重點范疇。因此，深化初中數(shù)學教學改革具有一定必要性。第二，教學方法單一。新課程要求初中數(shù)學教師重視教學方法的變更。但就初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，較多教師存在采用單一化教學方法開展課堂教學的狀況。第三，師生互動不足。新課程標準高度重視師生互動對學生學習積極性、數(shù)學學習興趣、問題解決能力的影響作用。但在實際初中數(shù)學教學中，部分教師并未按照新課程要求，頻繁與學生開展互動。這一狀況不利于學生的全面發(fā)展。

2 基于新課程背景的初中數(shù)學教學改革有效策略

在新課程背景下，可運用以下幾種策略，開展初中數(shù)學教學改革：

（1）調整教學目標，強化學生思維培養(yǎng)

結合新課程要求來看，初中數(shù)學教學中的傳統(tǒng)教學目標（以促使學生掌握教材知識為主）已經無法為該學科教學提供較大助力?；谏鲜鰻顩r，調整教學目標逐漸成為推進教學改革的主要路徑。為確保初中數(shù)學教學與新課程要求間的契合度，初中數(shù)學教師可按照如下模式優(yōu)化該課程教學目標：

第一，確立思維培養(yǎng)、知識學習并進觀念。導致初中數(shù)學教學觀念不符合新課程要求的關鍵原因為：初中數(shù)學教師的教學觀念欠合理。對此，初中數(shù)學教師參照新課程要求，主動將傳統(tǒng)教學觀念替換為思維培養(yǎng)與知識學習并進的新觀念。第二，合理制定教學目標。在初中數(shù)學教學中，教師可以新課程要求為基礎，結合教材內容、學生思維水平，合理確定課程目標。以北師大七年級教材中的《探索直線平行的條件》部分為例，教師可將教學目標設置為：掌握直線平行條件;培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在教學期間，教師在引導學生共同確定直線平行的必要條件后，可借助如下問題培養(yǎng)學生的發(fā)散思維：結合現(xiàn)實生活思考，生活中常見的平行直線有哪些作用？

（2）重視教學方法作用，建立多樣化方法體系

基于初中數(shù)學教學在方法選用方面的不足，數(shù)學教師可依據(jù)新課程要求，借助構建多樣化教法體系這一路徑，推動改革進程的發(fā)展。該體系的可行構建方法如下：

第一，情境創(chuàng)設法。對于學生而言，情境創(chuàng)設法的引入，不僅可滿足其對新教法的要求，還可提高其對數(shù)學課堂的參與度。鑒于該方法的優(yōu)勢，數(shù)學教師可結合教材內容及要求，合理創(chuàng)設數(shù)學學習情境。以北師大八年級教材中的《確定位置》為例，為確保學生可對位置概念形成正確認知，同時有效激發(fā)學生的學習積極性，教師可利用多媒體創(chuàng)設教學情境，即事先根據(jù)學生在班級中的位置分布，制作坐位分布視頻（學生以學號替代）。在課堂教學中，利用視頻為學生直觀展示各學生間的位置關系。模擬學生日?；?，展示1名學生（學號）離開原位置，于另一學生周圍停留的動態(tài)過程。在該情境下，學生可迅速進入學習情境，并對位置知識形成濃厚興趣。第二，生活化法。該方法的應用流程為：由教師依據(jù)初中數(shù)學教材內容，挖掘數(shù)學知識與現(xiàn)實生活間的關系，根據(jù)二者的關聯(lián)性選定適宜生活案例，并開展生活化教學。從學生反饋來看，這一教法的引入，更有助于學生發(fā)揮生活經驗的正遷移作用，促使學生充分理解數(shù)學知識，進而優(yōu)化其學習成效。

（3）靈活開展師生互動，維持學生學習興趣

為縮短數(shù)學教學與新課程要求間的差距，初中數(shù)學教師可將師生互動納入教學改革的重點范疇，結合實際，靈活化、動態(tài)化開展課堂互動，以確保學生對數(shù)學學習的興趣維持于較高水平。

可行互動策略包含：第一，小組展示互動。該方法的互動模式為：由教師預先為學生分組，并布設任務，小組經討論確定答案后，安排數(shù)名成員負責展示。每個小組展示后，教師從優(yōu)點、不足兩方面進行點評。而小組成員則可通過教師的評語，盡快發(fā)現(xiàn)并糾正自身不足。第二，學生參與式互動。既往數(shù)學教學中的互動多由教師主導，為體現(xiàn)互動的靈活性，數(shù)學教師可將學生作為主導，為其提供參與機會。例如，在北師大九年級教材的《用樹狀圖或表格求概率》中，教師可邀請學生根據(jù)本節(jié)課程內容，自主設計課后作業(yè)（概率求解問題）。待所有學生均提交自主設計題目后，由教師隨機抽取5-10道，作為本次課程的課后作業(yè)。對于學生而言，積極參與教學互動的過程，可增強其數(shù)學學習興趣，并鞏固其對所學數(shù)學知識的印象。

結論：綜上所述，依據(jù)新課程標準要求開展初中數(shù)學教學改革具有一定現(xiàn)實意義。為了達到改革目的，初中數(shù)學教師可參照當前數(shù)學課堂教學中的不足，合理選擇教學改革策略，以便在多種教學策略的支持，盡快提高初中數(shù)學教學質量。此外，數(shù)學教師還可注意結合學生的學習反饋，進一步優(yōu)化初中數(shù)學教學模式，以助力學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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