摘要：社會的不斷發(fā)展與進步，使得人們對教育的觀念也正在逐漸發(fā)生變化，應(yīng)試教育越來越不受推崇，隨之而來的是人們對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的肯定。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生進行系統(tǒng)性數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的開端，在此時以科學(xué)有序的教學(xué)策略運用，使得學(xué)生可以獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的積累，以及數(shù)學(xué)綜合能力的有效培養(yǎng)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是具有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方式

在素質(zhì)教育越來越受到推崇的形勢下，傳統(tǒng)教育觀念中以考試成績?yōu)楸疚坏慕虒W(xué)方式，已經(jīng)被時代發(fā)展所拋棄。在新的教育理念下，人們更多的是關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時相對應(yīng)的也要求教師不能一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展需求，以及學(xué)生的思維認(rèn)知特點，探究實施與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中真正的學(xué)有所獲。

一、利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富課程內(nèi)容

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，對于以形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)階段學(xué)生來說，理解起來就稍顯困難。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師如果在教學(xué)的過程中，如果一味的給學(xué)生進行課程知識的講述，讓學(xué)生只是聽教師講，進而記憶知識點，長此以往學(xué)生只會越來越厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了避免這一教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文字性、抽象性的教學(xué)內(nèi)容，以生動直觀的圖片和視頻的方式展示出來，以促進學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容形成形象的認(rèn)知。

例如在教學(xué)《軸對稱圖形》這一章節(jié)內(nèi)容時，在教學(xué)導(dǎo)入部分教師可以著重設(shè)計，運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，給學(xué)生搜集手工剪紙過程的視頻，帶入到課堂中為學(xué)生進行展示播放，讓學(xué)生通過動態(tài)的視頻觀看雙魚、囍等美麗的軸對稱圖案，進而對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。之后教師就可以運用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集軸對稱圖形，像是方形的紙箱、剪刀、書本、眼鏡等等，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看多樣的軸對稱物品，讓學(xué)生可以對軸對稱圖形進行形象的認(rèn)識。同時在學(xué)生進行觀看時，教師也應(yīng)注重語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合觀看的物品圖形等，總結(jié)軸對稱圖形的特征。以視聽結(jié)合的課件觀看，學(xué)生對軸對稱的特征獲得深刻理解，之后教師再組織學(xué)生進行不同的圖形觀看，學(xué)生將能夠很快的從各種物品、圖形中找到對應(yīng)的軸對稱物品，信息技術(shù)教學(xué)方式運用的優(yōu)勢也能明顯的體現(xiàn)出來。

二、注重小組合作，優(yōu)化課程互動

不論是哪一學(xué)科的課程教學(xué)，教師都應(yīng)清醒認(rèn)識到單一的教學(xué)模式，是無法完全滿足教學(xué)需要的。尤其是在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，其繁雜多樣的知識點要求教師應(yīng)學(xué)會從全面的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。而其中小組合作這一教學(xué)方式，也逐漸被眾多教師所關(guān)注和重視。通過利用小組合作的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進行課程活動，鼓勵學(xué)生之間自己討論問題、學(xué)習(xí)知識，有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《多邊形面積的計算》這一課程時，教師可以提前將學(xué)生進行分組，確保組與組之間的實力保持均衡，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行接下來的課程學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動的開始，由教師分別給每個小組分發(fā)一些多邊形圖形卡片，小組成員將卡片標(biāo)上序號分給每個組員，然后讓學(xué)生拿出自己的剪刀、膠帶等工具，將手中的多邊形進行裁剪和拼接，并按序號將所制作的卡片進行總結(jié)，分解出圖形也標(biāo)在相應(yīng)圖片后面。最后教師就可以引導(dǎo)小組學(xué)生內(nèi)部自由討論總結(jié)，讓每個學(xué)生分別說一說自己這樣裁剪的原因，并闡述其計算時的優(yōu)勢，其他學(xué)生也可以適時提出觀點和意見，看有沒有更為方便的方式。通過小組合作的展開，讓每個學(xué)生都能參與到課程的切實學(xué)習(xí)中，學(xué)生課堂參與度也能獲得極大的提升。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，深化知識理解

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)并不是抽象的、脫離實際的，而是與人們的生活密切聯(lián)系的。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)的生活性，進行課程內(nèi)容講解時，學(xué)會的挖掘教材與生活相關(guān)知識，引入生活案例帶課程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時能夠?qū)W會自主探索數(shù)學(xué)文化知識在日常生活中的應(yīng)用。

例如在教學(xué)《物體位置的確定》這一章節(jié)時，教師可以深度挖掘教材中所涉及到的與生活有關(guān)素材，像是臺風(fēng)移動方向的問題，可以將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身生活中的一個具體事例。如學(xué)生徐明家到圖書館、學(xué)校、游泳館相對位置的實際案例，讓學(xué)生從生活出發(fā)分析案例，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，理解起來也將更加方便。又如在教學(xué)《長方體、正方體》這一單元時，教師可以讓學(xué)生搜集班級教室中長方體和正方體物品，然后對比觀看長方體與正方體之間存在的相似之處，并利用手中長方體和正方體進行課程內(nèi)容的對照觀看，以此使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更為直觀化、形象化。

總而言之，作為新時代教師應(yīng)充分認(rèn)識新課程理念，并結(jié)合時代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展來探究創(chuàng)新性且有效的教學(xué)方式，并將其運用與課程實踐過程中，以此來切實的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性，充分實現(xiàn)教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]馬麗紅.淺談如何提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（23）：50-52.

[2]張發(fā)祥.小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的實踐有效性探究[J].新課程（中），2016（11）：199.

李家碧

四川省瀘州市梓橦路學(xué)校