舒君

說(shuō)起表格，大家都會(huì)想到生活中常用的各種統(tǒng)計(jì)表格。的確，表格就是指按所需的內(nèi)容項(xiàng)目畫(huà)成格子，分別填寫(xiě)文字或數(shù)字的書(shū)面材料，便于統(tǒng)計(jì)查看。表格是人們表達(dá)解釋事物性質(zhì)所運(yùn)用的數(shù)據(jù)傳達(dá)形式，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域或者統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中運(yùn)用廣泛。從表格的定義看，它和語(yǔ)文課文的理解沒(méi)有多大關(guān)系。其實(shí)不然，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，表格對(duì)于課文的理解有著重要的作用。

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前?！辈剪敿{也提出了一個(gè)著名的論點(diǎn)：“任何學(xué)科都可以用理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童?！边@里，所謂“理智上忠實(shí)的形式”，主要是指適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的形象直觀的思維方式。而表格就是這樣一種具有直觀形象的方式。

一、偶然，成就表格

一線的教學(xué)中，往往會(huì)有很多意想不到的契機(jī)出現(xiàn)，它會(huì)讓你有醍醐灌頂之感。當(dāng)然，要抓住這些契機(jī)也不是那么容易的事，因?yàn)樗钥v即逝。

第一次在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)表格的妙用，是在任教北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的《禮物》一課時(shí)?！抖Y物》是一首兒童詩(shī)，它用詩(shī)的形式抒寫(xiě)了親人們?cè)谌ツ?、今年送給“我”的禮物，以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么。同時(shí)這些禮物也寄托了親人們的關(guān)愛(ài)和期盼。“我”收到的禮物太多了，每樣禮物讓“我”懂得的東西也不一樣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類(lèi)比較和推理判斷能力開(kāi)始形成，但是直觀形象思維還是占了很大比重。因此，要讓他們?cè)谡n堂上就能記住每樣禮物是什么時(shí)候送的，誰(shuí)送的，送的什么，“我”從中懂得了什么，學(xué)生往往容易出錯(cuò)。怎樣讓學(xué)生既能準(zhǔn)確記憶，又能加深對(duì)課文的理解呢？我嘗試用板書(shū)重點(diǎn)詞的形式給學(xué)生梳理，看到黑板上展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，我突然發(fā)現(xiàn)它就是一個(gè)沒(méi)有邊框的表格。我教學(xué)生把板書(shū)變成表格，于是新的表格板書(shū)就出現(xiàn)了。（見(jiàn)表1）

接著，我讓學(xué)生試著根據(jù)表格來(lái)背誦課文。短短的時(shí)間，學(xué)生都能背上幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。而且，學(xué)生還分享了背誦的“秘訣”：比如，表格中的“時(shí)間”一欄是有規(guī)律的，不同人物為什么要選擇送“我”這樣的禮物，怎樣把不同的禮物和懂得的道理聯(lián)系起來(lái)。

原來(lái)，一個(gè)表格能讓學(xué)生聯(lián)系到這么多東西！這時(shí)，表格直觀的特點(diǎn)展現(xiàn)無(wú)遺，學(xué)生也容易在頭腦中建立起表格的樣子，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。課后，我反思到：教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，作為教師，不管任教的是哪一門(mén)學(xué)科，都應(yīng)該思考用一切手段減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，找到更高效的方法，不受學(xué)科的限制。

二、嘗試，運(yùn)用表格

教育家沙塔洛夫也認(rèn)為：“既然人們能借助各種新的生產(chǎn)工具減輕體力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，作為教師就應(yīng)該創(chuàng)立一種科學(xué)的教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！北砀褡鳛橐环N常用的統(tǒng)計(jì)工具，具有簡(jiǎn)明、有條理、形象直觀的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。利用好表格既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中搜索、篩選、整合信息，提高學(xué)習(xí)效率。把表格應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中就是一種更科學(xué)高效的方法。

再次運(yùn)用表格理解課文是在教學(xué)《理想的翅膀》一課?！独硐氲某岚颉访鑼?xiě)的是在春風(fēng)拂柳、草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，孩子們?cè)啤⒎棚w寄托了理想的風(fēng)箏，表達(dá)了孩子們對(duì)美好未來(lái)的憧憬。為了讓學(xué)生弄清楚文章的內(nèi)容，我在布置預(yù)習(xí)時(shí)，就讓學(xué)生自己嘗試用表格理清文章的主要內(nèi)容。我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)表格，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，逐一填寫(xiě)表格。在填寫(xiě)的過(guò)程中，幾乎所有的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)芳芳和雙胞胎蘭蘭跟紅紅的風(fēng)箏時(shí)，沒(méi)有提到她們的理想是什么。表格讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就對(duì)課文產(chǎn)生了質(zhì)疑。

在課堂上，我讓學(xué)生交流表格內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都異常積極。很快，問(wèn)題集中到了雙胞胎和芳芳身上。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思考的不一樣，所以在這兩個(gè)地方填寫(xiě)的都不一樣。當(dāng)然沒(méi)有填寫(xiě)的也大有人在。我實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“她們是沒(méi)有理想嗎？如果有理想，她們的理想是什么？”問(wèn)題拋出去后，學(xué)生很快就判定了她們是有理想的。接著我引導(dǎo)學(xué)生去思考文中每個(gè)人的風(fēng)箏和他們理想之間的聯(lián)系。很快，學(xué)生就想到和“雙體花瓶”相關(guān)的理想：陶藝師、雕刻家、園藝師……芳芳的理想很多，她都還沒(méi)有想好自己將來(lái)做什么。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“芳芳直到現(xiàn)在都還沒(méi)決定長(zhǎng)大干什么，所以她只好照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，到天上去好好想想。那你能替她想想嗎？”學(xué)生的想象都很豐富，幫芳芳想到了很多，這時(shí)我引導(dǎo)他們：“這么多的理想可以供芳芳選擇，那么她的理想我們就可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示，你覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能表達(dá)呢？”（生：省略號(hào)。）于是一個(gè)完整的表格在學(xué)生的集思廣益下誕生了?。ㄒ?jiàn)表2）

一個(gè)表格，簡(jiǎn)單明了地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中不斷地搜索、篩選、整合信息，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的提取能力。小小的表格，大大的功用，它改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中以“問(wèn)答”為主要形式的教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的思考空間，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、反思，探究表格

表格不僅可以運(yùn)用到對(duì)課文的理解中，還能運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中。三年級(jí)的學(xué)生，習(xí)作是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生往往不知道如何著手去寫(xiě)。這時(shí)，表格的出現(xiàn)給學(xué)生的習(xí)作建構(gòu)了一個(gè)框架——用表格列習(xí)作提綱。

在一次習(xí)作中，要求是仿照《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，我先給學(xué)生充足的時(shí)間討論：課文是從哪些方面給我們介紹楊梅的？是怎樣介紹的？你從中有什么樣的感受？為了讓學(xué)生能更好地把握課文內(nèi)容，我先給他們提供了一個(gè)表格，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格去理解課文的內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵的詞句，完成表格的前兩欄。（見(jiàn)表3）然后再和學(xué)生一起分析作者是怎樣寫(xiě)出楊梅的特點(diǎn)的，引出修辭手法和寫(xiě)作方法。

之后，我讓學(xué)生在旁邊的表格中去思考自己要寫(xiě)的內(nèi)容。

再通過(guò)小組交流，聽(tīng)取同伴的建議，進(jìn)行對(duì)比、補(bǔ)充，最后再動(dòng)筆形成文字。

我愛(ài)家鄉(xiāng)的

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們的思維力和表達(dá)力都有了很大的提升，但是要讓他們獨(dú)立利用表格解決問(wèn)題還存在很大的問(wèn)題。主要的問(wèn)題就是學(xué)生不知道如何根據(jù)內(nèi)容自己構(gòu)建一個(gè)表格。所以，在教學(xué)中要想讓學(xué)生通過(guò)表格來(lái)理解課文內(nèi)容，教師就必須先給學(xué)生建立一個(gè)表格的范式，先扶后放，讓學(xué)生在“扶”的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)表格建立的基本方向和基本方法，教師再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的表格意識(shí)。從三年級(jí)開(kāi)始，“扶”的過(guò)程將會(huì)持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間。所以在平常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用表格解決問(wèn)題、理解課文內(nèi)容，將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

綜上所述，語(yǔ)文本身就是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，那么它的教學(xué)方法也應(yīng)該是綜合所有學(xué)科之長(zhǎng)，目的在于讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更輕松。而三年級(jí)作為小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生對(duì)課文的理解需要上一個(gè)更新的層次，所以找到更為優(yōu)化的教學(xué)方式是必然的。把表格運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維能力、概括能力、提取知識(shí)的能力來(lái)說(shuō)，都將有一個(gè)飛躍的發(fā)展。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)蜀龍學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟