李利會(huì)

【議題分析】

“快樂(lè)”，是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的一個(gè)話題?！赌дZ(yǔ)瓶》一文講述了一只小老鼠因?yàn)橐粋€(gè)魔語(yǔ)瓶，發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，從不快樂(lè)到快樂(lè)的故事。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，提取“做自己最好”這一核心思想，再整合《小豬變形記》一書(shū)的整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生去感悟體會(huì)，最終明白“做自己最好”的道理。

這一議題，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)閱讀、思考、表達(dá)，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到“每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，做自己，選擇合適自己的才是最好的”。圍繞“快樂(lè)”這一議題，《魔語(yǔ)瓶》《小豬變形記》的文本組合，加上相關(guān)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生閱讀、互動(dòng)、思辨，可以讓學(xué)生獲得全方位的感知與提升，應(yīng)該具有可操作性和積極的實(shí)際意義。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)將近兩年的小學(xué)生活，二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，通過(guò)近兩年的廣泛識(shí)字、大量積累，很大一部分學(xué)生已經(jīng)形成了課外閱讀的習(xí)慣，具有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。他們愛(ài)讀書(shū)，喜歡交流，小組合作學(xué)習(xí)初步成型。

【選文分析】

《魔語(yǔ)瓶》以小老鼠想變?yōu)榫€索，為我們講述了小老鼠拿著魔語(yǔ)瓶，想把自己變成蝴蝶、烏龜、螞蟻、小鳥(niǎo)和大象，但是最終他什么都沒(méi)變，自己卻變得快樂(lè)起來(lái)。

《小豬變形記》向我們講述一只小豬突然百無(wú)聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他展開(kāi)想象，絞盡腦汁模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。但是每一次模仿都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打敗時(shí)，它卻從另一只小豬身上找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。這本書(shū)歡快地展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過(guò)程。

兩個(gè)文本主題接近，結(jié)構(gòu)有共同特點(diǎn)，很適合整合在一起進(jìn)行閱讀實(shí)踐和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提升和自我意識(shí)的構(gòu)建都有實(shí)際意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

（師出示議題：快樂(lè)）

師：請(qǐng)問(wèn)你們什么時(shí)候感到快樂(lè)呢？請(qǐng)用上我們平時(shí)積累的表達(dá)快樂(lè)的詞語(yǔ)。

生：我吃到好吃的食物時(shí)很

開(kāi)心。

師：美食讓你快樂(lè)，我認(rèn)同。

生：我學(xué)會(huì)了游泳，很快樂(lè)。

師：掌握新技能，是讓人興奮的，你愿意把“快樂(lè)”換成“興奮”來(lái)說(shuō)一次嗎？

生：我學(xué)會(huì)了游泳，很興奮。

師：你又學(xué)到了換近義詞的新技能，你現(xiàn)在感覺(jué)——

生：我現(xiàn)在更興奮了。

師：你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)

生。同學(xué)們，你們也要像他一樣愛(ài)動(dòng)腦筋哦，盡量用上不一樣的詞語(yǔ)。李老師現(xiàn)在給你們一個(gè)秘籍，請(qǐng)參考——（出示）

開(kāi)心? ?愉快? ?樂(lè)和

欣然? ?歡快? ?欣喜

興奮? ?痛快? ?快活

樂(lè)滋滋? ?樂(lè)陶陶? ?喜洋洋

興沖沖? ?甜絲絲? ?笑呵呵

興高采烈? ?歡天喜地? ?喜出望外

樂(lè)不可支? ?欣喜若狂? ?心花怒放

滿面春風(fēng)? ?手舞足蹈? ?眉飛色舞

（生繼續(xù)發(fā)言，師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。）

師：同學(xué)們有這么多快樂(lè)的時(shí)刻，可是有一只小老鼠卻很不快樂(lè)，你們想認(rèn)識(shí)它，幫助它嗎？請(qǐng)快速瀏覽《魔語(yǔ)瓶》。

【教學(xué)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，用“快樂(lè)”打開(kāi)話題。在本環(huán)節(jié)中，著重引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，學(xué)生的表達(dá)首先應(yīng)該得到肯定，讓他們產(chǎn)生交流的安全感、成就感，學(xué)生在交流和傾聽(tīng)中不知不覺(jué)地鞏固舊知，又對(duì)以往的積累進(jìn)行梳理，實(shí)際上已經(jīng)完成了新知的傳遞和能力的提升?！?/p>

二、速讀《魔語(yǔ)瓶》

師：同學(xué)們讀書(shū)應(yīng)該有經(jīng)驗(yàn)

了，怎樣才能讀得快呢？

生：我不用手指著，讀得快。

師：對(duì)，這是一個(gè)好辦法，認(rèn)同他的同學(xué)請(qǐng)揮揮手。

（生揮手）

師：和他一樣讀得快的同學(xué)還真不少呢，我太快樂(lè)了。還有別的辦法嗎？

生：我除了不用手指，還不出聲，這樣會(huì)更快。

師：我真的要給你點(diǎn)一個(gè)大

大的贊，你的確是會(huì)閱讀的人。還有嗎？

生：我有時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的但是不影響我理解的字，我會(huì)跳過(guò)，讀完了再想辦法認(rèn)識(shí)。

師：這是高手啊。誰(shuí)來(lái)幫我夸夸她？

生：你的方法很靈活，我很佩服你。

師：夸得好，評(píng)價(jià)到點(diǎn)子上，也是很了不起的。

師：讀得快的方法有——（出示）

（1）不用手指不出聲;

（2）不認(rèn)識(shí)的字先跳過(guò)。

師：看來(lái)你們真的很會(huì)讀書(shū)，

那怎樣讀更有效果呢？現(xiàn)在開(kāi)始，回答和評(píng)價(jià)都由你們來(lái)完成，好嗎？

生：（齊）好。

生：老師，您經(jīng)常提醒我們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我就在讀的時(shí)候經(jīng)常勾畫(huà)，這樣讀過(guò)以后，印象更深刻。

生：你記住老師的話，做勾畫(huà)，怪不得你學(xué)習(xí)成績(jī)這么好，我要向你學(xué)習(xí)。

師：答得好，評(píng)得也好。其他同學(xué)聽(tīng)清楚了嗎？?jī)A聽(tīng)也是學(xué)習(xí)的一種關(guān)鍵能力。

生：我覺(jué)得我們還應(yīng)該一邊讀一邊想，這樣的閱讀才更深。

生：我同意，閱讀時(shí)就是要思考，收獲才更多。

生：我想請(qǐng)問(wèn)你一下，我們?cè)撛趺此伎寄兀?/p>

師：?jiǎn)柕煤?，你可要好好教教我們?/p>

生：我們可以想這篇文章或者是這本書(shū)講了一件什么事，我的收獲或感想是什么。

生：謝謝。

師：讀書(shū)有效的方法有——（出示）

（1）不動(dòng)筆墨不讀書(shū);

（2）一邊讀，一邊想。

師：那我們就用上剛才說(shuō)的那些方法，自己默讀，做勾畫(huà)，思考：（1）文章說(shuō)了一件什么事;（2）我喜歡誰(shuí)？為什么？

（師巡視指導(dǎo)）

師：交流時(shí)間到。先來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)了一件什么事吧。

（生自由發(fā)言后，師生共同歸納總結(jié)：本文講述了小老鼠拿著魔語(yǔ)瓶，想把自己變成蝴蝶、烏龜、螞蟻、小鳥(niǎo)和大象，但是最終他什么都沒(méi)變，自己卻變得快樂(lè)起來(lái)。）

師：同學(xué)們剛才通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)碰

撞，借助老師的提示，把這個(gè)故事的大概意思說(shuō)得又簡(jiǎn)略又完整，這就是概括主要內(nèi)容，以后我們還要多進(jìn)行這樣的練習(xí)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)自由發(fā)言。你喜歡誰(shuí)？為什么？

生：我喜歡小老鼠。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，調(diào)整了自己的心態(tài)，變回了自信快樂(lè)的自己。

【教學(xué)意圖：學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，從單向的師生互動(dòng)，變成師生、生生多向交流，課堂真正成為了學(xué)生的主場(chǎng)，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴，“以生為本”并不只是說(shuō)說(shuō)而已，應(yīng)該貫徹在每一節(jié)課中。這節(jié)課學(xué)生的精彩互動(dòng)，恰恰是之前課堂的折射和升華，每一堂課都是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵一課?！?/p>

三、品讀《小豬變形記》

1.初讀

師：其實(shí)，想變的動(dòng)物可不止小老鼠哦。有一只小豬，他不但也和小老鼠一樣想變，而且他說(shuō)變就變，有了好多有趣的經(jīng)歷呢，想認(rèn)識(shí)他嗎？

師：（出示封面）你從封面上獲得了哪些信息？

生：我看到了題目、作者。

生：我還看到了翻譯、出版社。

師：封面是一本書(shū)的門(mén)面擔(dān)

當(dāng)，可要仔仔細(xì)細(xì)地看清楚。

師：（出示腰封）你看到了什么？它們和“小豬變形”又有什么關(guān)系？

生：我看到了金波爺爺說(shuō)的

話。這段話告訴了我們故事的主要內(nèi)容。

生：我發(fā)現(xiàn)，讀了這段話，雖然我知道了主要內(nèi)容，可是我反而更想去看書(shū)里的具體內(nèi)容了。

師：可見(jiàn)除了仔仔細(xì)細(xì)讀封

面，還要認(rèn)認(rèn)真真讀腰封。

師：大家從封面、腰封就讀出了這么多內(nèi)容，接下來(lái)一定能讀懂更多。

（師出示問(wèn)題：小豬用了什么方法？變成了誰(shuí)？）

師：大家可以先用上剛才的閱讀方法閱讀本書(shū)，再在小組中交流。

（小組交流時(shí)，師巡視指導(dǎo)。）

2.全班匯報(bào)，引導(dǎo)體會(huì)

（師出示）

小豬? ? ? ? ? 。然后? ? ? ? ? ?。

你不是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，你是

。

（師生評(píng)價(jià)或者生生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)是否抓住了關(guān)鍵信息，是否表達(dá)得清楚準(zhǔn)確。）

【教學(xué)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)和評(píng)價(jià)，既完成對(duì)文本的掌握，又訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀整本書(shū)的方法。教是為了更好地學(xué)，這正是我們要一直堅(jiān)持和貫徹的。】

四、拓展升華

師：同學(xué)們，你們能把這個(gè)故事編下去嗎？自己先編一編，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（師出示）

小豬? ? ? ? ? 。然后? ? ? ? ? ?。

你不是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，你是

。

生：小豬想：鳥(niǎo)都怕貓，我要做一只小貓。他在自己的臉上畫(huà)上幾條胡須，給自己戴上兩只貓耳朵模型，又給自己裝上一條塑料尾巴。然后，他擺擺尾巴去找老鼠了。

這時(shí)，他遇見(jiàn)一只狗，這只狗對(duì)他說(shuō)：你不是小貓，你是一只畫(huà)著假胡子的小豬，要不你試試，我抓到老鼠了你都抓不住。

（生互相評(píng)價(jià)，師鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。）

師：猜猜小豬最后怎么樣了

呢？暢所欲言吧。

生：我認(rèn)為他最后還是做回了自己。

師：到這里，你們想對(duì)小老鼠和小豬說(shuō)些什么呢？

生：小老鼠，你最后啥也沒(méi)變，而是把魔語(yǔ)瓶還回去了，其實(shí)你的內(nèi)心已經(jīng)變了，變得認(rèn)清了自己，我很喜歡你這一點(diǎn)。

生：小豬，你如果要做別人，都要借助很多道具，反而讓自己很麻煩很狼狽，就做小豬自己的事，你就很快樂(lè)，所以做自己吧。

師：對(duì)呀，做自己最好。還有要發(fā)言的嗎？

生：我有不同的看法，我覺(jué)得，每個(gè)人都可以挑戰(zhàn)不同夢(mèng)想，小豬想當(dāng)別的動(dòng)物也沒(méi)什么不好。

師：你的見(jiàn)解很獨(dú)特，我很欣賞你。夢(mèng)想也是快樂(lè)人生的一部分，相信大家也看了不少這個(gè)話題的書(shū)吧？我們以后的閱讀課可以分享。你敢于大膽說(shuō)出自己的想法，恰好證明了你很自信，你相信自己，我們都要向你學(xué)習(xí)。我們一起學(xué)習(xí)幾句關(guān)于自信的名言吧——

（師出示）

1.天生我材必有用。

——李白

2.自信是向成功邁出的第一

步?！獝?ài)因斯坦

3.先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。——羅曼·羅蘭

4.一切的奇跡在你自己。

——培根

5.尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

——屈原

【教學(xué)意圖：適時(shí)的創(chuàng)編，讓學(xué)生學(xué)以致用，零散的積累和思維被這一學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)地聚合、整合、融合，學(xué)生的語(yǔ)言輸出正是思維提升的表現(xiàn)。尊重學(xué)生的不同看法，尊重每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，“生本”才不是紙上談兵?！?/p>

五、課外延伸

師：同學(xué)們，其實(shí)我們除了要明白做自己最好，還應(yīng)該做怎樣的自己呢？

生：最好的自己。

師：對(duì)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，做最好的自己。有這樣一套書(shū)，（出示推薦書(shū)目《做最好的自己》）它就能幫助你做最好的自己。想看嗎？明天就到閱覽室去借閱吧。

【教學(xué)意圖：總結(jié)升華，讓學(xué)生順理成章地完成心靈的成長(zhǎng)。接著推薦閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生走向更有深度和廣度的閱讀?！?/p>

【教后所思】

本節(jié)課以學(xué)生為主體，以閱讀為核心，讓學(xué)生對(duì)群組中的幾個(gè)文本進(jìn)行整體把握，訓(xùn)練了學(xué)生的互動(dòng)、思考、表達(dá)。課堂的主體環(huán)節(jié)是合作品讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展網(wǎng)狀的生生互動(dòng)、多元對(duì)話，不僅讓學(xué)生分享了閱讀收獲，而且營(yíng)造了濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書(shū)氛圍，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

本節(jié)課整合類(lèi)似文本，通過(guò)默讀、瀏覽、討論、交流合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教師精彩的語(yǔ)言和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了適合閱讀的情境，推進(jìn)了探究的深入，總結(jié)強(qiáng)化了閱讀的方法，使全體學(xué)生都能積極參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都有自己的感悟和收獲，實(shí)現(xiàn)了還課堂于學(xué)生，以生為主體。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比何拈喿x既是一種模式，又是一種趨勢(shì)，更是一種理念。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀融入到課內(nèi)與課外，化有形為無(wú)形，做到學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，放下書(shū)本閱讀還在發(fā)生。讓學(xué)生既要讀“有字書(shū)”，又要讀“無(wú)字書(shū)”，從書(shū)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中升華。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)新都鎮(zhèn)諭亭小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟