易婷

作為一名一線教師，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生不敢開口，難以下筆，羞于表達(dá)或者是表達(dá)不準(zhǔn)確。根據(jù)課標(biāo)的要求，口語(yǔ)交際應(yīng)該努力營(yíng)造一種開放的、有活力說(shuō)話的氛圍，讓學(xué)生有興趣說(shuō)，有話可說(shuō)，說(shuō)得有效。在低段的寫作教學(xué)中，口語(yǔ)交際是主要切入點(diǎn)。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生活，找到他們感興趣的話題，并進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇他們感興趣的話題，才能使他們大大方方地與同學(xué)、老師交流，進(jìn)而為中高年級(jí)習(xí)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2018年秋，我執(zhí)教了《我喜歡的動(dòng)畫片》 口語(yǔ)交際課?！皠?dòng)畫片”與學(xué)生的生活結(jié)合緊密，是每個(gè)孩子都熟悉也很喜歡的事物，也是訓(xùn)練他們說(shuō)話的好材料。本堂課的主旨就是合理借助現(xiàn)代教育資源，提供說(shuō)話材料，通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等生動(dòng)活潑的形式創(chuàng)設(shè)說(shuō)話氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，訓(xùn)練學(xué)生愿意表達(dá)，大方表達(dá)，把想說(shuō)的意思表達(dá)清楚、完整，在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話與傾聽的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、送禮物（創(chuàng)設(shè)情境，教師談話激趣）

師：剛才易老師走到門口的時(shí)候，我們班的一個(gè)同學(xué)就拉著我的手好奇地問(wèn)我：“易老師，今天怎么我們學(xué)校來(lái)了這么多老師??？”大家想知道原因嗎？告訴大家，他們都是來(lái)我們諭亭小學(xué)做客的老師，他們還特地給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物。禮物就藏在這個(gè)大包里，（故作神秘，激發(fā)學(xué)生的好奇心）大家想看嗎？

（師小心翼翼地從包里拿出一個(gè)禮物盒）

二、猜禮物（重點(diǎn)滲透說(shuō)話時(shí)要聲音洪亮，自然大方，初步感受說(shuō)話要說(shuō)完整的話）

師：看得出大家對(duì)這份禮物都非常感興趣，那趕快來(lái)猜猜吧！

（預(yù)設(shè)1：抽4～5個(gè)學(xué)生猜。學(xué)生的回答可能會(huì)出現(xiàn)多數(shù)單個(gè)詞。）

師：同學(xué)們真了不起！大家都能大大方方地站起來(lái)猜禮物。那我也來(lái)猜猜。

師：我猜禮盒里裝的是一個(gè)蘋

果。誰(shuí)再來(lái)猜猜？要像老師這樣說(shuō)哦。

（抽2～3個(gè)學(xué)生說(shuō)即可，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生試著完整地表達(dá)自己的意思。）

（預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能說(shuō)得很完整。）

生：我猜盒子里是糖果。

師：說(shuō)得真清楚，誰(shuí)還能像他這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)猜到的東西呢？（主要是讓學(xué)生初步感受“怎么去說(shuō)一句完整的話”。）

三、打開禮物（多媒體展示動(dòng)畫片）

1.打開禮物，出示課題。

師：老師送給大家的到底是什么禮物呢？你們想看嗎？易老師的好奇心也上來(lái)了，讓我們睜大眼睛來(lái)看看吧！

（師打開禮物包，生興奮地喊出結(jié)果。）

師：哦，亮閃閃的光碟里有什么稀奇的寶貝呢？讓我們快去瞧瞧吧！

（師打開多媒體課件，點(diǎn)開禮物，展示動(dòng)畫片片段，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生看動(dòng)畫片，興奮地叫著動(dòng)畫片名或動(dòng)畫片里的人物。）

師：同學(xué)們，告訴老師，你們剛才看到了什么？

（抽3～5名學(xué)生說(shuō)出看到的動(dòng)畫片名）

師：《西游記》《小魚泡泡》《貓和老鼠》這些都是大家愛看的—— （引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)：動(dòng)畫片。師出示：動(dòng)畫片。）

師：小朋友們這么喜歡動(dòng)畫

片，那今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)“我喜歡的動(dòng)畫片”吧！大家說(shuō)好不好？（出示：我喜歡的動(dòng)畫片）

2.借助動(dòng)畫片，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚、完整。

師：同學(xué)們，能告訴老師你喜歡的動(dòng)畫片是什么嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)控自己的教學(xué)。）

（注意此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目標(biāo)：在鞏固學(xué)生說(shuō)話“聲音洪亮，態(tài)度大方”的同時(shí)，開始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要說(shuō)得清楚、完整，盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)注意句式有變化，語(yǔ)言有變化。（鞏固說(shuō)一句完整的話）

師：（引導(dǎo)）除了喜歡看……還有喜歡看的動(dòng)畫片嗎？

（在說(shuō)話完整的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的句子有變化。引導(dǎo)學(xué)生初步能用“有……有……還有……”說(shuō)出自己喜歡看的動(dòng)畫片。）

3.同桌互練，讓人人開口，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得清楚，完整，聽得認(rèn)真，聽得明白。

（師巡視，對(duì)說(shuō)得好的和聽

得好的學(xué)生及時(shí)發(fā)給聽話星和說(shuō)

話星。）

4.班級(jí)展示學(xué)生說(shuō)、聽的成果。

（抽生在全班交流，教師適時(shí)

點(diǎn)撥。）

四、觀看動(dòng)畫片視頻

（多媒體再次播放動(dòng)畫片短片）

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)畫片。

（同桌練說(shuō)。組織學(xué)生進(jìn)行交流。）

2.連起來(lái)說(shuō)成完整的幾句話。

五、總結(jié)發(fā)言，結(jié)束新課

【反思及理論聚焦】

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是小學(xué)低段向中、高段習(xí)作過(guò)渡的最重要的基礎(chǔ)，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。

在我校掀起作文校本研修浪潮的同時(shí)，學(xué)校還承擔(dān)了新都區(qū)低年級(jí)作文研討活動(dòng)觀摩課的任務(wù)。我們一年級(jí)組根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將觀摩課的內(nèi)容與校本研修主題相結(jié)合，以口語(yǔ)交際為切入點(diǎn)，參與低年級(jí)作文研討與實(shí)踐，我有幸成為此次口語(yǔ)交際觀摩課的執(zhí)教者。

在此次校本研修的過(guò)程中，我們一年級(jí)語(yǔ)文教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，集思廣益，群策群力，以口語(yǔ)交際為突破口，在反復(fù)磨好觀摩課的過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)校本研修，伴隨著觀摩課一次又一次的“磨課”“煉課”，我們且行且思，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境、營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力等，有了不同層面的理解和可供操作的實(shí)踐。

一、充分準(zhǔn)備，真誠(chéng)對(duì)話，激起學(xué)生說(shuō)話欲望

1.明確訓(xùn)練的目標(biāo)

“不打沒有準(zhǔn)備的仗！”剛確定由我來(lái)上口語(yǔ)交際觀摩課時(shí)，我既欣喜又緊張，還有一絲茫然失措。一年級(jí)的口語(yǔ)交際觀摩課在全區(qū)不多見，網(wǎng)上這方面的資料也很少，即使查到一些，可借鑒性也不強(qiáng)。我每天在電腦前坐到深夜，設(shè)計(jì)了一種又一種教案，可都不是很滿意，被自己一一否定。按照學(xué)校安排，我得進(jìn)行第一次“煉課”?？捎捎谖倚闹袩o(wú)目標(biāo)，便以“我的照片”為訓(xùn)練話題進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，可無(wú)論我怎么“表演”，學(xué)生就是不能有趣、有效地進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境中參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練， “煉課”以失敗告終。試講后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教研組長(zhǎng)帶著我們分析了失敗的原因：課堂上只是一味地組織學(xué)生開口說(shuō)，可應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，教師心里不清楚。通過(guò)分析，解開了困惑，看到了希望。利用課余時(shí)間，老師們和我一起研讀課標(biāo)，對(duì)低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀摸底、調(diào)查。通過(guò)深入思考，我們確定了剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)為：（1）說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，聲音洪亮。（2）能說(shuō)一句完整的話。有了明確的目標(biāo)，在后面的幾次“煉課”中，盡管學(xué)生離目標(biāo)還有差距，但是在明確的目標(biāo)訓(xùn)練下學(xué)生一次比一次有進(jìn)步。學(xué)生可喜的變化，點(diǎn)燃了我執(zhí)教口語(yǔ)交際課的信心。

2.選擇有趣的話題

特級(jí)教師孫建鋒老師在談及小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)說(shuō)：“口語(yǔ)交際的效果好壞，不僅僅要看教師的個(gè)人魅力，還要看學(xué)生的‘內(nèi)存夠不夠?！毙W(xué)一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言基礎(chǔ)還很薄弱，“內(nèi)存”也很少，要想訓(xùn)練好學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)內(nèi)容的選擇尤為重要。是以情境圖的形式展開對(duì)話？還是談“玩具”， 說(shuō)“水果”？這些都是學(xué)生感興趣的話題，但操作起來(lái)卻很難。我與老師們幾經(jīng)篩選，最后確定口語(yǔ)交際觀摩課的內(nèi)容為“我喜歡的電視節(jié)目”?？伞盁捳n”時(shí)，我擔(dān)心剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，因此在課堂設(shè)計(jì)上，我有意安排了丁丁和冬冬的對(duì)話，讓學(xué)生模仿丁丁、冬冬的話來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。然而在課堂上我的刻意安排卻適得其反，不僅限制了學(xué)生說(shuō)話的“自由”，而且使學(xué)生美麗的語(yǔ)言火花欲迸難出，吐而不暢。其實(shí)電視節(jié)目是孩子們的最愛，他們?cè)趺纯赡軟]有話說(shuō)呢？經(jīng)過(guò)摸底，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目基本上都是動(dòng)畫片，我與老師們商量，干脆把訓(xùn)練的題目由電視節(jié)目改為“喜歡的動(dòng)畫片”，這樣的訓(xùn)練內(nèi)容更切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生更感興趣。之后的幾次“煉課”證明，我們對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的選擇是正確的。其實(shí)在平時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，愛吃的水果、好玩的玩具、各種童話里的動(dòng)物形象等等，都是學(xué)生樂(lè)說(shuō)愛說(shuō)的話題，都可以讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)不止。老師們也常借此組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

二、盡情賞識(shí)，多方關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)潛能

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”。孩子們是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，不敢當(dāng)眾大膽、清楚地表達(dá)，而且有些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1.賞識(shí)

賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我們一年級(jí)教師都及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，即使學(xué)生說(shuō)得不盡如人意，教師也不訓(xùn)斥，而是善意提醒。在課堂上我們經(jīng)常運(yùn)用這樣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，如：“你的聲音真洪亮！”“‘可愛這個(gè)詞用得真好！”“你說(shuō)得很完整，太了不起了！”“你說(shuō)話時(shí)如果能站直身子大方地說(shuō)，就更棒了！”這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，有效地保護(hù)了學(xué)生的積極性，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。小紅星、卡通圖片等小禮物更是老師們常用的獎(jiǎng)勵(lì)品，讓學(xué)生在課堂上開口說(shuō)話，勇氣劇增。教師的賞識(shí)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，即使一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在賞識(shí)的雨露下也變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的幸福感。漸漸地，學(xué)生的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事、開心的事，小小的講臺(tái)成了學(xué)生向往的交流舞臺(tái)。

2.關(guān)注

關(guān)注是一種情?！瓣P(guān)注學(xué)生”是教師的基本素質(zhì)和能力之一。一堂課的成敗絕大部分取決于教師關(guān)注學(xué)生的程度?？谡Z(yǔ)交際課是一種即時(shí)生成性很強(qiáng)的課，教師更應(yīng)該隨時(shí)從瞬息萬(wàn)變的課堂中去捕捉課堂生成點(diǎn)，進(jìn)而促使教學(xué)自然有序地進(jìn)行下去。我執(zhí)教口語(yǔ)交際課那天，面對(duì)階梯教室坐著的幾百位教師，班上的幾十個(gè)學(xué)生比我還興奮。一開課，我剛提出問(wèn)題“你喜歡的動(dòng)畫片是什么？”，學(xué)生就你一言我一語(yǔ)、如數(shù)家珍地說(shuō)出了自己喜歡的動(dòng)畫片。開課僅僅20分鐘，就已經(jīng)把我整堂課安排的內(nèi)容訓(xùn)練得所剩無(wú)幾了。面對(duì)這出乎意料的課堂狀況，按事先安排的流程根本沒法進(jìn)行了。和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的“磨課”“煉課”讓我清醒地知道，課堂上出現(xiàn)這種狀況的應(yīng)急策略是教師必須沉著冷靜！“課堂上只要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，尋找教學(xué)契機(jī)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課堂就會(huì)生成更多的精彩！”老師們上課前的叮嚀回響在耳旁，我的心中突然一片敞亮。我開始關(guān)注學(xué)生和課堂，恰好這時(shí)安排有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生靜靜地觀看老師推薦的動(dòng)畫片。我靈機(jī)一動(dòng)，何不借此進(jìn)行“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式訓(xùn)練呢？我當(dāng)即根據(jù)情況，加進(jìn)了該句式的訓(xùn)練。學(xué)生們更高興了，在我的引導(dǎo)下，樂(lè)此不疲地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂的說(shuō)話氛圍也越來(lái)越濃。這堂課因?yàn)殛P(guān)注了課堂的發(fā)展變化，關(guān)注了學(xué)生的思維發(fā)展變化，生成了新的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，雖然算不上一堂很成功的觀摩課，但卻是一堂最真實(shí)的口語(yǔ)交際課。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)諭亭小學(xué)）

責(zé)任編輯? ? 郭艷紅