程曦

“優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善?！边@是《教學(xué)勇氣》封面上的一句話。時(shí)隔六年之后，我又一次捧起了這本書。

六年前，我沒有結(jié)婚，沒有家庭的束縛。我和另外三個(gè)同事一起住在清流學(xué)校為我們提供的集體宿舍里。它是新都區(qū)最為偏遠(yuǎn)的學(xué)校之一，天一黑，不止整個(gè)學(xué)校安靜了下來，連整個(gè)小鎮(zhèn)都似乎開始入睡。沒有城市的喧嘩與熱鬧，在這樣的環(huán)境下，每天晚飯后的消遣就是在宿舍里看書和備課。第一次看《教學(xué)勇氣》就是在那個(gè)時(shí)候。

今天，已經(jīng)為人妻、為人母的我在香城小學(xué)繼續(xù)從事著小學(xué)語文教育工作。在暑假里，我再一次閱讀這本書，有了更多的認(rèn)同和更新的認(rèn)識。

12年的教學(xué)生涯過去了，結(jié)合自己的經(jīng)歷、生活與工作，終于能更好地理解作者帕克·帕默爾為何說“這本書將帶領(lǐng)教師走進(jìn)內(nèi)在心靈的旅程，把教師的自我、學(xué)生和同事重新聯(lián)結(jié)，日趨喚醒教師的職業(yè)激情”。

是的，當(dāng)我們工作不僅僅只是為了生存，更是為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值;當(dāng)我們坦然地認(rèn)識自我、接納自我，當(dāng)我們越發(fā)熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域時(shí)，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活也就越踏實(shí)。

剛從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)入城關(guān)學(xué)校時(shí)，我內(nèi)心是忐忑的。覺得城里的家長素質(zhì)更高，對教師的要求也更高;城里的學(xué)生更具有個(gè)性與想法，可能不太容易親近;城里的學(xué)?；顒佣唷毫Υ?，也不知自己能否適應(yīng)……

每當(dāng)我開始陷入自我懷疑的時(shí)候，年級組的同事們總會鼓勵(lì)我，為我加油鼓氣。我也總是跟著團(tuán)隊(duì)的步伐，一步一步往前走著，走著走著，也就熬過了最不自信的那個(gè)階段。現(xiàn)在回頭看，覺得那時(shí)并沒有讀懂《教學(xué)勇氣》。如今，我已經(jīng)能坦然地接受自己的過去，覺得教書育人是一件快樂的事情。關(guān)于學(xué)生，教書是一份良心活，只要你對學(xué)生真誠以待，純真的學(xué)生必然會感受到你的用心，敬你愛你的同時(shí)，保持學(xué)生本身所獨(dú)有的個(gè)性與想法，就是一件各美其美的樂事呀！關(guān)于家長，誠然，城里高學(xué)歷家長占比要高一些，可他們畢竟不是小學(xué)語文教育專業(yè)領(lǐng)域的呀，用自己過硬的專業(yè)素養(yǎng)去和他們坦誠交流，不難。更何況，不論作為教師還是家長，我們都有共同的企愿——攜手助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。而關(guān)于教學(xué)壓力，誠然，自己一個(gè)人的力量是薄弱的，所以必須讓自己更快更好地融入年級組，利用集體的智慧、團(tuán)隊(duì)的力量讓自己更自如地應(yīng)對教學(xué)。

換一個(gè)角度想想，曾經(jīng)的自己還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校磨礪的機(jī)會，而一畢業(yè)就進(jìn)入城關(guān)學(xué)校的弟弟妹妹們，他們一來就直面我曾經(jīng)面對過的種種壓力，他們豈不是更難？有了這樣的認(rèn)識，我從容接納過去的自己，感恩曾經(jīng)的經(jīng)歷，面對未來的挑戰(zhàn)。

曾經(jīng)的自己，自我定位僅僅是一位教師，認(rèn)同了自己的身份，努力做好自己分內(nèi)的工作而已。現(xiàn)在的自己，自我定位不僅是一位教師，也是一位母親，更是一名學(xué)習(xí)者。身為人師，完善自我，提升自身業(yè)務(wù)能力，需要學(xué)習(xí);第一次當(dāng)母親，在陪伴孩子的過程中摸索著、學(xué)習(xí)著;生活在日新月異的現(xiàn)代社會，不學(xué)習(xí)就會落后。

《教學(xué)勇氣》中寫道：“好老師具有聯(lián)合能力。他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)。當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而生活的方方面面被精密地編織伸展?！?此時(shí)，叩問我心，我切實(shí)感受到自己的生活與工作已經(jīng)緊密地編織在了一起。在我執(zhí)教的班里，有學(xué)習(xí)成績高低不同的學(xué)生，有待人接物性格特征各不相同的學(xué)生，有來自各行各業(yè)的家長朋友們，更有學(xué)生們成長所處的不同家庭環(huán)境。正是由于教師這個(gè)身份，讓我更直觀更廣泛地看到了學(xué)生、家長、家庭在不同教育理念下，運(yùn)用不同教育方法，從而呈現(xiàn)出的各種不同的教育效果。在學(xué)校教育中，我一方面針對不同學(xué)生的問題結(jié)合家庭教育進(jìn)行分析，另一方面結(jié)合學(xué)校教育所需與家長溝通，幫助學(xué)生變得更為優(yōu)秀。同時(shí)，我作為一名母親，也從我的學(xué)生身上取長補(bǔ)短，以便在教育自己孩子時(shí)少走彎路。此外，我也會將我自己在養(yǎng)育孩子時(shí)的一些做法以及所得到的實(shí)際效果作為真實(shí)例子，和學(xué)生、家長進(jìn)行交流，以便更快地產(chǎn)生共情效果，利于家校間的更好溝通。

生活與工作已經(jīng)緊密地編織在了一起，工作上如此，生活上亦如此。大學(xué)畢業(yè)后，別的人會走出校園，走向社會歷練自己。而作為教師的我們，大學(xué)畢業(yè)后，再次走入校園教書育人。從辯證的角度來看，有弊端的一面是大多數(shù)教師為人處世太過簡單;有益處的一面則是這樣單純質(zhì)樸的教師會更積極正面地引導(dǎo)好自己的學(xué)生，讓他們保持孩子的天真爛漫，這也為教學(xué)工作中促進(jìn)師生溝通、拉近師生距離、打開師生話題提供了良好契機(jī)。生活亦能融入工作。

越讀《教學(xué)勇氣》，越會發(fā)現(xiàn)書中蘊(yùn)藏著漫步于教師心靈的金句，能幫助我們更好地叩問我心，認(rèn)同自身，完善自身。

（作者單位：四川成都市新都香城

小學(xué)）

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