李儉紅

◆摘? 要：教育水平的進(jìn)一步提升使得我國(guó)學(xué)校教育更加注重自身的育人功能，回歸教育的本質(zhì)是學(xué)校教育改革的發(fā)展方向之一，在這個(gè)背景之下，性別教育得到了越來越多的重視。小學(xué)階段是學(xué)生人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是進(jìn)行性別教育的關(guān)鍵階段，進(jìn)行小學(xué)性別平等教育能夠帶動(dòng)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。因此，本文主要探討小學(xué)性別平等教育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);性別平等;校本課程;開發(fā)與實(shí)踐

性別平等教育是進(jìn)行性別教育的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的小學(xué)教育當(dāng)中，教師性別平等教育的觀念比較落后，中小學(xué)性別平等教育的進(jìn)程十分緩慢，缺乏科學(xué)完整的性別平等教育課程體系導(dǎo)致了性別平等教育的實(shí)效性不高。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的策略進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實(shí)踐。

一、合理設(shè)定課程目標(biāo)，提高性別平等教育觀念

相對(duì)于中學(xué)階段而言，教師更加忽略對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的性別平等教育，然而小學(xué)時(shí)期是塑造學(xué)生人格的關(guān)鍵階段，零碎的課程體系使得學(xué)生難以獲得科學(xué)的性別平等知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先合理的設(shè)定性別平等教育校本課程的目標(biāo)，提高自身的性別平等教育觀念。

課程目標(biāo)在很大程度上影響著課程的實(shí)施以及教育教學(xué)的效果，教師通常以課程目標(biāo)為指導(dǎo)展開教育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外性別平等教育的目標(biāo)，在挖掘國(guó)外性別平等教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)內(nèi)教育的改革，例如，國(guó)外的性別平等教育更加注重樹立男女平等的正確性異性觀，教師可以針對(duì)小學(xué)不同階段男、女學(xué)生生理和心理的差異以及變化幫助學(xué)生了解自己的性別，并且接納異性，學(xué)會(huì)尊重異性。教師可以從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三個(gè)方向來設(shè)置性別平等教育課程的課程目標(biāo)，使學(xué)生了解性別和生命的由來、樹立性別平等意識(shí)并且發(fā)展合適的社會(huì)性別行為。另外，教師可以將校本課程的課程目標(biāo)劃分為兩個(gè)維度，即具體行為和個(gè)人特質(zhì)，從而為幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己和了解自己以及接納異性奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)選擇課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生性別平等觀念

由于我國(guó)的性別平等教育起步較晚，缺乏一定的專業(yè)教師隊(duì)伍導(dǎo)致性別教育工作的開展也比較緩慢，及時(shí)更新性別平等教育課程資源可以彌補(bǔ)師資力量的不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的選擇進(jìn)行性別平等教育的課程內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成性別平等的觀念。

例如，教師可以根據(jù)事先所設(shè)置好的課程教學(xué)目標(biāo)來選擇三個(gè)不同板塊的課程內(nèi)容，主要分為生理性別、心理性別和社會(huì)性別三個(gè)部分。三個(gè)模塊的生理性別課程主要是幫助學(xué)生了解生命和性別的概念，幫助學(xué)生初步了解生命的由來能夠帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命的意識(shí)，接著教師可以借助游戲教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生了解性別的形成過程，借助換裝小游戲等等加深學(xué)生對(duì)于性別差異的概念。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生了解自身的生理結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人隱私、尊重他人性別意識(shí)的培養(yǎng)。三個(gè)板塊的心理性別部分主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解性別所導(dǎo)致的差異，包括體貌、性格、社會(huì)分工等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)男孩和女孩的性別特征與區(qū)別進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解到兩性各自的美好之處。最后三個(gè)模塊的社會(huì)性別部分需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解不同性別的優(yōu)勢(shì)和不足，通過互補(bǔ)的方法引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身性別的優(yōu)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)欣賞異性的閃光點(diǎn)。

三、積極展開課程實(shí)施，提高學(xué)生性別意識(shí)

校本課程的開發(fā)離不開教育實(shí)踐，將校本課程應(yīng)用到教育實(shí)踐當(dāng)中可以為完善校本課程拓展一個(gè)新的思路，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地展開性別平等教育課程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中獲得性別平等意識(shí)。

在進(jìn)行生理性別這一板塊的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些專題課程，例如課題為《相互學(xué)習(xí)》，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)不同性別的學(xué)生之間展開合作。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，接下來讓我們展開小組合作，一起來進(jìn)行男生女生掰手腕PK以及剪紙的活動(dòng)，男女生可以進(jìn)行自由的組隊(duì)，讓我們看一看哪個(gè)小組的同學(xué)能夠獲得最后的勝利?！痹诨顒?dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一般掰手腕獲得勝利的是男生，而獲得剪紙游戲勝利的通常是女生，最后的小組勝利者是男女合作的小組。教師再將性別平等的觀念引入到課堂中：“相信大家通過剛剛的游戲都可以發(fā)現(xiàn)男生和女生有著各自的優(yōu)勢(shì)，例如男生的力氣更大，女生更加細(xì)心，在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中，大家也要互幫互助。”在展開課程實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)當(dāng)中樹立起性別平等的意識(shí)，并且學(xué)會(huì)尊重他人以及接納自我。

四、結(jié)語

在新時(shí)代的背景之下，進(jìn)行小學(xué)性別平等教育符合學(xué)生發(fā)展的需要，也能夠突出素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮學(xué)校教育的育人功能。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置性別平等教育的課程目標(biāo)，選擇科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施性別平等教育課程的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立起性別平等意識(shí)，帶動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生健全人格的發(fā)展。

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