吳梅麗

綜合實踐活動教學是一門旨在學生自主參與學習活動的綜合性課程，在活動中學生需要結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗，對周圍的自然世界和社會生活進行探究和學習，進而實現(xiàn)學以致用。校本化平臺以專業(yè)教材為指導，可以較好的了解當?shù)丨h(huán)境和人文，縮短教育與學習的物理距離，進而有利于小學生積極參加綜合實踐活動。

學習感悟平臺，主題參觀

自主探究興趣和意識的培養(yǎng)是綜合實踐活動的重要理念，由于小學生閱歷的有限，在日常教學中，需要通過切身的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。校本化平臺的搭建需要具備學習感悟的能力，通過現(xiàn)有資源和時機的契合，通過主題參觀活動，讓學生通過眼睛等感官感受生活、社會。

例如，在學習“春節(jié)知多少”時，以春節(jié)為主題項目，教師從網(wǎng)上收集全國各地一些象征春節(jié)的事物、活動照片和視頻，將照片放置在教師活動版面上，視頻則放在家長群中，讓家長帶著學生觀看。學生參觀完成后，首先，讓學生回想自己的春節(jié)怎么過的，有沒有印象特別深刻或者特別有興趣的事物或者活動，以此激發(fā)學生的興致;然后，再讓學生回想剛剛看到的照片，哪一張照片最感興趣，照片中的什么打動了你，照片內(nèi)容與你經(jīng)歷的春節(jié)有什么不同;最后，讓學生根據(jù)上述如實完成自身的感想。通過主題參觀，結(jié)合自身經(jīng)歷與參觀經(jīng)歷，更好地去了解春節(jié)，也拓展了學生的“春節(jié)”視界，引發(fā)后期學生對春節(jié)的探究。這種主題性的活動，讓學生從只是玩耍的節(jié)假日生活中釋放出來，認真思考傳統(tǒng)節(jié)假日帶給我們的生活感悟和思考，感悟古人的智慧。

主題參觀是一種感官的體驗過程，結(jié)合學生的日常生活與參觀的事物進行對比思考、感悟，有助于教學目標與實踐活動的高度融合，有效避免了體驗、感悟的被動性，進而有助于小學生主動探究生活和建立社會意識。

探究體驗平臺，動手操作

小學綜合實踐活動教學中的“實踐”旨在強調(diào)學生的動手操作能力，“綜合”則意味著通過動作操作的體驗活動映射大腦，形成思維和意識。校本化平臺下的體驗平臺需要圍繞上述意義進行搭建，通過學生的動手操作，體驗平臺中產(chǎn)生的現(xiàn)象，以此探究大自然、社會和生活中的知識。

例如，“學生上學、放學時段交通安全的研究”主題活動，為了讓學生去探究遵守交通規(guī)則的重要性，設計“交通指示燈”體驗平臺。首先，從網(wǎng)上購買一些玩具車、跑道以及行人模型，完成“十字形”跑道的搭建，并含有行人道;其次，讓學生分別從各個路口自由讓玩具車沿跑道跑，很快學生就會發(fā)現(xiàn)在十字路口、中間線上玩具車發(fā)生了多次碰撞，并讓學生分析原因，制定對策;再者，學生們制定了“紅綠燈規(guī)則”，并在跑道中央加上了護欄;最后，讓學生按自己制定的規(guī)則重新動手體驗，學生會發(fā)現(xiàn)沒有了碰撞，進而就體會到了紅綠燈和中央護欄的重要性。通過這種活動，學生對遵守交通規(guī)則會有更好的認識，有助于上、下學交通安全意識的樹立。

校本化平臺的搭建，可以以“教材教案”為指導，融合教師自身的智慧，搭建具有探究思維的平臺供學生“游戲”體驗，其中再穿插必要的思考和自我行為糾正，可以引導學生形成更深刻的“體驗”。

自主實踐平臺，資源互補

小學綜合實踐應該結(jié)合小學生好動的特點搭建實踐平臺，以方便學生進行實際動手操作。但單純的校園實踐平臺存在資源缺陷，需要立足并拓展延伸課本，向外獲求資源，形成資源互補，拓展學生生活常識，達到課本知識和生活互融的目的。

例如，學習完“我和蔬菜一起成長”，大家在實驗室已經(jīng)看到了蔬菜的成長過程，也掌握了蔬菜成長過程需要的水量和溫度，可以進行科學種植。請大家探討動物成長和植物成長相同嗎？請小朋友在家里養(yǎng)個小動物，可以是金魚，也可以是小狗、小貓，記錄其日常飲食和生活。一周后，請問各位小伙伴，家庭養(yǎng)的小動物喂養(yǎng)方式和植物有哪些區(qū)別？學生回答五花八門，但有一點非常一致，就是動物具有自主意識，餓了渴了會向主人發(fā)出某些信號，但金魚是個例外，需要定點投食，定期換水，相對其他小生命體來說具有較強的觀賞性。對于小貓和小狗，則需要人類的陪伴，小時候喂奶，長大后分別吃貓糧和狗糧。一個月后，要求學生繼續(xù)闡述小動物目前的生長情況，學生提出放學后需要領著小寵物散步，觀賞夜景，明白了生命的自由。在生活實驗的過程中，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還培養(yǎng)了學生的責任感和感恩意識。

所以，實踐平臺的搭建是豐富多彩的，可以從生活中就地取材，也可以結(jié)合生活知識創(chuàng)建，目的是幫助學生掌握知識、了解生活，同時可以聯(lián)系生活和課本，實現(xiàn)知識的靈活應用。而課本和生活結(jié)合后形成的新式教學理念，也彌補了二者的缺陷，實現(xiàn)了良好的資源互補。學生在實踐過程中，不僅鍛煉了動手能力，了解了基礎的科學理念，也提高了生活素養(yǎng)。

綜上所述，小學綜合實踐教學，以課本理論為向?qū)?，以實際實踐為依托，鍛煉小學生的觀察能力和實踐能力，拓展學生思維，讓學生感悟生活的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。所以，小學綜合實踐教學要源于教材的同時高于教材，才能真正啟迪學生智慧，達到綜合能力和素養(yǎng)提升的目的。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)東花園小學）