王忠明

摘要：小學(xué)的作文課堂教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和對(duì)生活的觀察感知能力。同樣，語文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量高低、課堂效果的好壞與教師如何開展作文教學(xué)密不可分。課堂教學(xué)的方式反映出教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，關(guān)系到課堂的教學(xué)策劃、教學(xué)活動(dòng)的組織安排以及教學(xué)方法的制定方方面面。為了更好的把握小學(xué)語文作文教學(xué)課堂效果，教師應(yīng)著重研究教學(xué)的各個(gè)要素之間的聯(lián)系，致力于發(fā)揮教學(xué)的整體功能，有效提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;有效教學(xué);“三步走”

作文寫作本質(zhì)上是通過敘事、議論科普說明等方式，通過日常的積累，表達(dá)作者對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，或是對(duì)生活的感悟，真切地表述一件真實(shí)或虛構(gòu)的事件。借助語言的力量，巧妙的使用修辭、成語、表現(xiàn)手法來營(yíng)造效果，情景再現(xiàn)給讀者感同身受的體驗(yàn)。這是一個(gè)完整的作文構(gòu)思的過程。在應(yīng)試教育中，小學(xué)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作技巧，以使寫作過程遵循規(guī)則。但是，知識(shí)面狹窄將不可避免地限制學(xué)生的感知和想象力，由于缺乏全面的知識(shí)供應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生撰寫的文章變得乏味并且沒有美感，而且，教師領(lǐng)導(dǎo)的“填鴨式”灌輸違反了孩子的天性，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要性。一般而言，教師在教學(xué)時(shí)，往往都是以下三種方法：構(gòu)思寫作大綱、模仿練習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式。如何有效運(yùn)用這三種方法提高學(xué)生作文水平，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了以下研究。

構(gòu)思寫作大綱，為豐富閱讀奠基

從細(xì)節(jié)入手，搜集寫作素材 從細(xì)節(jié)入手，在寫作構(gòu)思的過程中，運(yùn)用多重表現(xiàn)手法，夸大渲染，或是聯(lián)想想象，完整和延伸信息的使用價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇和表達(dá)信息的能力。

比如，在學(xué)習(xí)課文《爬山虎》一文時(shí)，教師可以以此為例，分析這篇文章的寫作特點(diǎn)，作者是通過哪些角度進(jìn)行的描述，以及寫作前進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)，都是值得關(guān)注的部分。接下來，總結(jié)歸納一些技巧和觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫作手法，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)被觀察者的特點(diǎn)，其中哪些是值得記錄下來的，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。再進(jìn)行信息篩選整合之后，進(jìn)一步要做的是，把所見所聞轉(zhuǎn)化為文字和語句，組織語言，嘗試從片段入手開始練習(xí)寫作。感受寫作的奧秘。

感知生活，豐富閱讀 閱讀是寫作前必不可少的環(huán)節(jié)。大量、豐富、不同體裁的文章的閱讀是寫作的靈感來源。學(xué)生能夠輕易地捕捉到生活中的細(xì)微事物，但是文字表述能力總是欠些火候，而閱讀則是解決這個(gè)問題至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。從最基礎(chǔ)的課本開始，小學(xué)生的理解能力和深入思考能力受限，那么一開始的閱讀讀物也應(yīng)是基礎(chǔ)，貼近教學(xué)大綱的內(nèi)容。語文教材中的文章都是挑選過對(duì)寫作和閱讀理解能力有著普適性的文章，每一章節(jié)后還有對(duì)于寫作練習(xí)和技巧講解，教師要巧用現(xiàn)有的資料帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，為接下來的寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，課余時(shí)間多，教師可以適當(dāng)推薦一些課外讀物，寓言性的故事或是有大量描寫的語段，有利于學(xué)生寫作能力的提升。

比如，小學(xué)讀物《三毛流浪記》是一篇用情至深的有情節(jié)性的小說。教師需要在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，幫助學(xué)生分析作者寫作的用意，逐漸去理解大家作品的寫作模式，對(duì)情感的描述，對(duì)細(xì)節(jié)的把握，如何才能寫出打動(dòng)人的文章等都是需要學(xué)生去主動(dòng)思考的問題。此外，有一點(diǎn)值得注意的是，《三毛流浪記》有大量關(guān)于環(huán)境的描寫，不同的環(huán)境襯托不同的氣氛和心境，這也是需要學(xué)生注意到的。

構(gòu)建寫作框架 在寫作前，一件必不可少的環(huán)節(jié)是構(gòu)建寫作大綱。如果說語句修辭是血肉，那么框架大綱就是骨架，只有完整的、邏輯學(xué)嚴(yán)密的提綱才能支撐起一偏有血有肉的文章。因此，在寫作前，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何列一個(gè)寫作提綱。寫作提綱能夠準(zhǔn)確地表達(dá)作者內(nèi)心的中心思想，在混雜的觀點(diǎn)和想法中，提煉出一個(gè)中心思想，從此入手再發(fā)散思維，延伸出分支的觀點(diǎn)來支撐主要思想內(nèi)容。語文作文的寫作大綱的聯(lián)系，有助于幫助學(xué)生鍛煉總結(jié)提煉的能力，增強(qiáng)思想的深度和語言表達(dá)的凝練性，提升綜合素養(yǎng)教育。

模仿練習(xí)，漸入佳境

教師通常十分重視學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，而這就需要大量的模仿練習(xí)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說，能夠幫助他們快速成長(zhǎng)，真正的理解課堂上所講作文寫作的基本內(nèi)涵。葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蹦７路闲W(xué)生現(xiàn)階段的天性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，教師可以提供一些范文和模仿的經(jīng)典模板，分析這些段落的寫作特點(diǎn)，明確模仿的要點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)舉一反三和觸類旁通的能力。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析某一篇或一段名篇佳作中的寫作方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)生在寫作方法方面的實(shí)踐，之后再給出修改意見，指出學(xué)生的不足，最終行之有效的提高寫作技能。通過不斷地練習(xí)，幫助學(xué)生明確練習(xí)的目的，深刻領(lǐng)會(huì)語言表述的關(guān)鍵之處。同時(shí)，要注意的是，在仿寫的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)，仿寫和模仿不是一味地照搬照抄，要結(jié)合自己的想法和思考，即模仿的關(guān)鍵在于形式，而不是內(nèi)容本身，堅(jiān)決要杜絕抄襲的現(xiàn)象。

比如，在作文課上，教師可以展示同體裁不同文法、同一文風(fēng)不同寫作手法、同一作者不同思想背景下的不同的優(yōu)秀范文。通過不同類型文章的學(xué)習(xí)，來給學(xué)生展示寫作的手法和技巧的運(yùn)用。接下來，教師可以布置一篇短文寫作，在學(xué)生經(jīng)過大量的練習(xí)后，在獨(dú)立寫作和思考中把所學(xué)徹底轉(zhuǎn)化為自己的理解。如借鑒學(xué)習(xí)，仿寫一篇關(guān)于動(dòng)物的文章，在給出題目之后，教師要明確以下幾點(diǎn)：一是在寫之前要先理清頭緒，構(gòu)建寫作框架;二是仔細(xì)觀察，抓住描寫對(duì)象的特點(diǎn)，展開合理的想象聯(lián)想;三是在描寫中要嘗試使用情感表達(dá)，鞏固之前的練習(xí);四是恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法。通過給出一些提示和思路，幫助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開拓自己的寫作想法。

用圖文并茂創(chuàng)新教學(xué)模式

利用多媒體的手段來創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將智能化的技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，開展多方面、豐富的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力，提供情感抒發(fā)的不同載體。多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，借助多媒體平臺(tái)開展作文教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)語文抽象知識(shí)的直觀化和具象化，通過圖文不同的表現(xiàn)手法，給學(xué)生不同的感受，加強(qiáng)印象，提升聯(lián)想和想象力。最終促使學(xué)生真正理解作文寫作的技巧和思考方式。

比如，在教學(xué)過程中借助多媒體設(shè)備，以視頻、圖片等表現(xiàn)方式，將作文知識(shí)進(jìn)行具象化處理，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。此外，教師還可以依據(jù)各單元的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作主題。例如，在《我最喜歡的家人》這一命題作文的寫作教學(xué)中，教師可根據(jù)《我最喜歡的家人》這一主題，開展課堂討論，鼓勵(lì)大家說出自己最喜歡的一位家人和理由，在語言組織和思考的過程中，凝練語句，迫使學(xué)生深入思考。這同時(shí)也是寫作構(gòu)思的重要思考環(huán)節(jié)。打動(dòng)人心的文章需要真情實(shí)感的流露和表達(dá)，這有賴于學(xué)生將自身情感融入作文寫作中，通過氛圍的渲染和心理的描寫來完成。而討論的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作水平，最終達(dá)成提升語文作文教學(xué)的目的。

結(jié)束語

生活是寫作的開端，細(xì)節(jié)是寫作的素材來源。教師一開始就要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，善于觀察，懂得觀察，在積累豐富的寫作素材的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)生活的感知并牢記于心。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去篩選有價(jià)值的寫作素材和信息，經(jīng)過選擇、整合和加工的方式，對(duì)信息加以提煉和思考，最后使用自己印象最深刻、最有表達(dá)欲望的材料進(jìn)行寫作。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）