邱美娟

霸州市第二中學

自主合作學習是學生之間互動的過程。目的是發(fā)揮學生的主體作用，增強學生在學習中的參與意識和合作意識。有利于新型人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的實施。老師應該明確合作學習的意義，讓學生進行小組合作，營造良好的學習氛圍。在數(shù)學教學的課前預習，課內(nèi)學習，課下練習等各個環(huán)境中充分利用自主合作學習模式。

一、課前預習，自主搭建知識框架

自主探究式教學法最初起源于美國，由著名教育家杜威提出，其核心思想就是提高學生課堂參與度，引導學生自主進行課堂學習并探索問題、解決問題。在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并重視信息反饋。[1]自主合作學習的前提是學生的課前預習知道本節(jié)課的內(nèi)容，而不是老師給時間才進行預習甚至不預習，這樣就會使原本的教學目的遭到破壞，學生上課前的預習非常重要。

例如，在“整式的加減”的學習過程中，如果不預習的話，學生上課連整式是什么都不清楚，就沒法進行下一步。所以老師要讓同學們在課下進行預習，對整體的知識框架有所了解。整式分為單項式和多項式，單項式由數(shù)與字母的乘積組成的代數(shù)式叫做單項式。單獨的一個數(shù)或一個字母也是單項式，多項式幾個單項式的和叫做多項式。單項式還有系數(shù)和次數(shù)，多項式的項、常數(shù)項、次數(shù)。這些都不好分辨，如果學生不在課前預習，老師講什么也聽不懂，學生聽講就變得很費勁甚至導致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒。與此相反，要是學生進行課前預習，那上課跟著老師的思路變動簡潔易懂。學生進行分類，會對各個知識的要點進行了解，這樣學習數(shù)學就比較簡單也可以讓學生體會到學習的樂趣和數(shù)學的魅力。進行課前預習可以鍛煉學生的自我控制意識，提高整體素質(zhì)，有利于學生學業(yè)的發(fā)展。[2]

二、課內(nèi)學習，熟練運用小組合作

小組學習是一種優(yōu)秀的教學方式，老師要熟練掌握這種方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。有助于學生的學習。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有利于提高課堂學習效率。

例如，在“軸對稱圖形”的學習中，就需要運用小組合作來完成。每個小組組內(nèi)成員要尋找相關的對稱圖形進行分類討論，還可以讓一個組員站在兩人中間，而后那兩人也可以把身體擺成各種關于軸對稱的圖形，可以讓學生進行直觀的觀察，對于軸對稱圖形就更好地了解。軸對稱有三條定理分別是定理1： 關于某條直線對稱的兩個圖形是全等形。定理2：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸是對應點連線的垂直平分線。定理3：兩個圖形關于某條直線對稱，如果對稱軸和某兩條對稱線段的延長線相交，那么交點在對稱軸。要通過小組討論讓學生對于這三條定理進行理解。小組學習有利于學生進行優(yōu)勢互補，培養(yǎng)團隊意識，使師生關系更加民主讓學生在良好的氛圍中進行學習。

三、課下練習，合作探究數(shù)學問題

老師常說課堂上學會的課下不一定會記得，尤其是學習數(shù)學要大量做練習題，在做題的過程中進行知識總結，鞏固課堂上學到的知識，把對知識的理解轉化為技能運用，以達到對知識的理解、掌握及運用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的分化。

例如，初中數(shù)學課本中“三角形”這一課，其中包含三角形的面積公式“S=1/2ah”、“平行四邊形”中的面積公式“S=ah”還有各種定理包括判定定理：(1)一個四邊形如果它的一組對邊平行且相等那么它就是平行四邊形；(2)一個四邊形如果它的兩組對邊相等那么它就是平行四邊形；(3)一個四邊形如果它的兩組對邊平行那么它就是平行四邊形；(4)一個四邊形如果它的對角相等那么它就是平行四邊形；(5)一個四邊形如果它的對角線相互平分那么它就是平行四邊形。這些定理公式在老師講課的時候很好理解，但是如果不做習題也會被慢慢遺忘達不到理想的效果。如果課下小組組長進行督促讓小組成員及時進行課后練習，然后做完在組內(nèi)讓各位成員互相檢查每人都當小老師，這樣既可以進行學習又可以讓學生獲得成就感，可以起到很好的效果促進學生數(shù)學的學習。

“自主合作學習模式”是近年來比較受歡迎的一種學習模式。這種模式讓學生的主體地位在學習中得以發(fā)揮到極致。增強了學生的自豪感和自信心。通過小組學習，取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，學習他人的優(yōu)勢和長處，增長見識，開闊眼界，利于發(fā)展同學間的友好關系，利于班級之間的團結合作。還可以適當減輕老師的教學壓力，使師生關系可以更進一步。