盛海迪

摘 要：兼職教師作為高職院校師資的重要組成部分，不僅與高職院校師資水平休戚相關(guān)，而且與高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密掛鉤。兼職教師的出現(xiàn)對職業(yè)教育的發(fā)展起到了推動作用，但同時也帶來了一些問題，如兼職教師的聘用程序不規(guī)范，兼職教師歸屬感不強、積極性不高以及兼職教師考評制度不完善等。文章針以上這些存在的問題，從國家、高職院校、兼職教師自身三個層面提出相關(guān)建議，希望對兼職教師隊伍建設有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;兼職教師;隊伍建設

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-19 文章編號：1674-120X（2020）26-0119-02

近些年來，黨和國家越來越關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，不斷出臺政策文件來引領職業(yè)教育的發(fā)展方向。在黨和國家的大力支持下，我國職業(yè)教育取得了較大進步，各地職業(yè)院校的招生數(shù)量逐年增加，隨之高職院校對教師的需求量有了大幅度的增長。為了改善教師不足的現(xiàn)狀，緩解因教師不足導致的教學問題，高職院校必須通過招聘兼職教師來維系學校的正常運行。所謂兼職教師，是指能夠獨立承擔某一門專業(yè)課教學實踐教學任務，有較強的實踐能力或較高教學水平的校外專家，兼職教師主要從企業(yè)及社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請。

一、現(xiàn)實之需：建設兼職教師隊伍的意義

（一）緩解教師不足的現(xiàn)狀，提高師資水平

隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，報考高職院校的學生越來越多，高職院校原有的教師數(shù)量已不足以維系學校教學工作的正常進行。一方面，招聘兼職教師能夠有效地緩解學校教師不足的壓力;另一方面，學校招聘的兼職教師通常是擅長該領域的專業(yè)知識的專家，他們可以充分利用自身特長與本校專職教師進行互補，提高學校的整體師資水平。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與普通教育的培養(yǎng)目標不同。高職教育需要培養(yǎng)的是實用型和應用型的高技能人才，因此光有高職院校的教師傳授理論知識是遠遠不夠的，這一培養(yǎng)目標要求學校必須將理論教學與實踐教學結(jié)合，這時來自企業(yè)的兼職教師的作用就凸顯出來了，二者結(jié)合有利于提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）降低辦學成本，提高辦學效益

兼職教師的工資是低于學校在編教師的工資。通過招聘兼職教師，高職院校可以降低學校的辦學成本，節(jié)省下來的資金可以更多地投入學?？蒲谢蛘邔W校建設當中，這樣不僅有利于提高學校的科研水平，而且有利于提高整體辦學效益。

二、現(xiàn)實之殤：兼職教師隊伍的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）來源復雜，兼職教師身份合規(guī)性難以保證

目前我國兼職教師的來源較為復雜。大部分兼職教師是由企業(yè)的員工、企業(yè)管理者、退休教師、其他高校在職教師以及在讀研究生等擔任的，其中企業(yè)一線高水平技術(shù)專家較少。根據(jù)兼職教師的定義和職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)，在讀研究生作為高職院校的兼職教師，其身份是不符合《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》的，然而根據(jù)筆者調(diào)查，在職研究生在兼職教師中所占比重很大;同時，兼職教師來源的復雜性不利于學校對他們進行統(tǒng)一管理，加大了對兼職教師的管理難度。

（二）聘用程序不規(guī)范

目前，由于高職院校教師缺口大、工資低，存在招聘難的問題，這也是高職院校通過正常的招聘程序很難招到教師的原因之一。據(jù)筆者調(diào)查所知，目前高職院校的兼職教師基本由二級學院自己來進行招聘，而不是通過學校人事處來進行。二級學院主要通過熟人介紹或者在高校兼職群發(fā)布招聘信息的方式來進行兼職教師的招聘，招聘程序不合規(guī)范。

（三）兼職教師不穩(wěn)定，流動性大

首先，兼職教師都有自己的正式工作，當自己的正式工作與學校的兼職發(fā)生沖突時，大部分教師都傾向于選擇自己的本職工作。這時就會出現(xiàn)臨時調(diào)課、找人代課或不得已通知學校停課的現(xiàn)象，這些狀況都會影響學校正常授課和整體教學進度。其次，企業(yè)出于對自己利益的考慮，認為員工去高職院校兼職會影響他們的本職工作，進而影響企業(yè)的整體效益，因此，不愿讓本企業(yè)員工去高職院校擔任兼職教師。

（四）兼職教師缺少歸屬感，積極性不高

首先，由于學校簡單地把兼職教師的作用定義為短期使用和降低成本的需要，只重視對兼職教師的使用，對他們?nèi)鄙侔l(fā)展規(guī)劃，導致兼職教師成長空間有限;加上學校對兼職教師的人文關(guān)懷不夠，使得兼職教師對學校缺少歸屬感。其次，兼職教師的薪酬一般為50～90元一課時，沒有制定相應的激勵制度，較低的薪酬影響教師上課的積極性;再加上兼職教師授完課就離開學校，很少與學生進行交流，教學質(zhì)量也難以保證。

（五）考評機制不完善

目前，國內(nèi)大部分高職院校對兼職教師尚未制定出完善的考評制度，導致考評機制不健全。由于兼職教師的不穩(wěn)定性和來源的復雜性，導致對兼職教師的考核難以實施，僅有的考評制度也流于形式。對兼職教師的主要考核方式是通過看其是否完成相應的授課和教學任務，而忽視了對教學效果的考核。同時考評主體單一，未將學生對兼職教師的評價納入考評體系。

三、迷思破譯：提高兼職教師隊伍建設的策略

（一）國家層面

1.完善相關(guān)法律法規(guī)

兼職教師隊伍的建設離不開國家宏觀政策的支持和引導，國家應積極完善相關(guān)法律法規(guī)，引導高職院校兼職教師隊伍建設朝著正確健康的方向發(fā)展。同時，國家應該嚴格把控兼職教師的準入制度，明確兼職教師應當具備的資質(zhì)，保證兼職教師的質(zhì)量。

2.優(yōu)化校企合作

企業(yè)是高職院校兼職教師重要的來源之一，推進校企合作有利于維持兼職教師資源的穩(wěn)定性。學校與企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系的關(guān)鍵是優(yōu)化校企合作。然而目前校企合作普遍存在著“學校熱，企業(yè)冷”的壁爐現(xiàn)象，為了職業(yè)教育長久健康發(fā)展，一方面，國家可以給予參與校企合作企業(yè)更多的優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與校企合作的熱情，如減免企業(yè)稅收;另一方面，國家可積極推進《校企合作教育法》的完善，從法律層面來保證并規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育。

（二）學校層面

1.規(guī)范招聘程序

學校在進行兼職教師的招聘時，應嚴格按照招聘的正規(guī)流程進行，二級學院根據(jù)自身教學的實際情況，將所需要招聘兼職教師的要求上報學校人事處，由學校人事部門發(fā)布招聘信息面向社會進行招聘。

2.對兼職教師加強人文關(guān)懷

首先，學校應當鼓勵專職教師與兼職教師進行互動交流。這樣做不僅能夠拉近教師之間的關(guān)系，方便日后工作的開展，而且有利于更好地了解教學情況的開展，提高教學質(zhì)量;其次，學校應多多關(guān)注兼職教師的發(fā)展問題，對他們的發(fā)展進行規(guī)劃，進行職前培訓等，讓他們在兼職的同時能夠繼續(xù)成長;再次，學?？蔀榧媛毥處焺?chuàng)造良好的教學環(huán)境，并開展一些兼職教師可以參加的利于增進情感的娛樂活動，增強其對學校的歸屬感和認同感。

3.完善考核評價機制

學校管理部門在教學安排工作過程中應當對兼職教師提出高標準的要求，定期對兼職教師的教學質(zhì)量進行考核評價。在考評過程中，需意識到學生評價的重要性，將學生評價納入考評體系中，對兼職教師的教學水平、教學質(zhì)量及整體素質(zhì)進行客觀全面的評價，并將評價結(jié)果及時反饋給每位兼職教師，方便兼職教師進行反思。除此之外，學校還可以以檔案的形式將教師的考評結(jié)果保存下來，作為日后是否續(xù)聘的依據(jù)。這樣能督促兼職教師在工作時加強自身約束，預防渾水摸魚、當一天和尚撞一天鐘的情況，使得各兼職教師都能夠恪守師德、盡職盡責地工作。

4.實施薪酬激勵機制，調(diào)動兼職教師的積極性

目前兼職教師的工資相對固定，工資發(fā)放主要以其所授課時為依據(jù)。這樣做存在很多弊端，如教師上課缺乏積極性、教師責任意識淡薄等。因此，學校應實施薪酬激勵制度，并依據(jù)之前的考核結(jié)果，建立與之對應的獎懲機制。對考核結(jié)果不合格的兼職教師給予一定程度的處罰，嚴重不合格者做解聘處理;對表現(xiàn)一般的兼職教師則進行職業(yè)培訓，提高業(yè)務能力和整體素質(zhì);對考核結(jié)果優(yōu)異的兼職教師則通過提高薪酬來獎勵他們，以便他們更加積極認真地投入工作當中。

（三）兼職教師自身層面

1.提高自身專業(yè)水平，強化責任意識

“要想給學生一碗水，教師首先必須有一桶水?！边@句話旨在說明教師要想教好學生，本身必須具備豐厚的知識底蘊。同樣，兼職教師也需要不斷進行學習，更新知識信息，不斷提高自身的專業(yè)水平，以便能夠更好地開展教學工作。同時，兼職教師必須明確教師這個職業(yè)的定位，樹立為人師表的榜樣形象，增強教書育人的責任感，對教育工作懷有敬畏之情。

2.發(fā)揮主觀能動性，為兼職教師隊伍建設建言獻策

“做一行愛一行”，兼職教師本人應當充分發(fā)揮主觀能動性，對教師工作抱有熱情，始終以飽滿的態(tài)度對待每一次課;同時，其作為兼職教師隊伍建設的主體參與者，有義務為兼職教師隊伍建設建言獻策。一線教師在工作過程中容易發(fā)現(xiàn)存在的各種問題，通過及時反饋，有利于政府和學校把握問題所在，以便及時調(diào)整策略;同時他們作為被建設的一方，提出的意見或者建議能夠準確地反映他們的真實訴求，方便國家和學校對癥下藥，更加有效地解決問題。

高職教育的持續(xù)健康發(fā)展需要兼職教師和專職教師攜手共進，共同建設。因此，高職院校在高速發(fā)展的同時，要關(guān)注兼職教師和專職教師的成長與進步，不能顧此失彼。只有這樣，才能更好地激發(fā)兼職教師的工作積極性。此外，國家在高職教育的發(fā)展過程中也起著不可或缺的作用，要在政策、資金、資源等方面給予高職院校更多的支持，高職院校自身也應充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動去尋找和挖掘優(yōu)秀的教師。最后，只有當國家、社會、學校等各界齊心協(xié)力，共同關(guān)注和促進兼職教師隊伍的管理和發(fā)展，高職教育才能夠為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技術(shù)技能人才，我國的職業(yè)教育也才能發(fā)展得越來越好。

參考文獻：

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